小学一年级学生倾听习惯培养的研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学一年级学生倾听习惯培养的研 究 摘 要：课堂是学习知识与获取 能力的场所，课堂倾听习惯、技能、素 养可影响学习效率，如果课堂中认真倾 听的学生寥寥无几，则难以维持课堂纪 律及获得预期教学效果。在小学语文课 堂中应教会活泼好动、表现欲强的一年 级学生以认真谦虚的态度倾听，通过创 设氛围与循循善诱指导用心倾听、善于 倾听及乐于倾听，明确他人意思及正确 应对，学会控制自我、谦逊为人、尊重 他人、博采长，避免只顾表现自我、 插话、东张西望、唯我独尊。 中国论文网 /1/view-12999081.htm 关键词：一年级学生；倾听习惯； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 培养 中图分类号：G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132（2018）07- 0050-02 DOI：10.16657/ki.issn1673- 9132.2018.07.031 倾听是学生获取、提炼课堂信息 及交流反馈的基础，也是维持人际沟通、 社会交往及促进语言、思维发展的宝贵 品质、能力、习惯，学会倾听与具备倾 听习惯，才能主动参与课堂学习活动， 开启思维火花及产生共鸣。小学一年级 为幼小衔接阶段，学生一时难以适应小 学课堂教学，再加上年龄小、好玩好动、 难以集中注意力，自我意识强烈，多喜 欢展示自我、表现自我，普遍无自主倾 听意识、稳定倾听情绪与倾听习惯，不 愿安静倾听或不会倾听、听不进或假装 听，引起答非所问、频繁插话、学习能 力及效率降低等问题1。在小学语文教 学中应培养一年级学生的课堂倾听习惯， 增强倾听意识，在倾听中传递信任、宽 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 容、智慧、修养。 一、 暗示倾听，培养倾听耐心 一年级学生容易对课堂讲解产生 疲倦感，在课堂上随意讲话或做小动作。 对此，教师应在课堂上适当调控学生的 学习行为，调控时应避免直接斥责，宜 暗示某一对象认真倾听，在潜移默化中 矫正不良习惯及促使学生养成倾听习惯。 在暗示倾听时，可根据学生行为选择目 光暗示、手势暗示、语调暗示、教具暗 示、接触暗示及点拨暗示等方法。例如， 教学汉语拼音的过程中如发现学生开小 差，可以用期待、严峻的目光与学生的 目光交接，走下讲台巡回讲课，提醒做 小动作的学生，用或长或短、或急或缓 的语调警示学生收敛言行，专心倾听。 由于学生难以持久保持聚精会神、全神 贯注的倾听状态，在暗示学生倾听时， 还应注重在课堂中培养学生对于倾听的 耐心2。讲课时应尽量采用新颖有趣、 幽默生动、绘声绘色、抑扬顿挫、精辟 简洁的语言，减少命令式课堂交流，与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学生平等交流及平等对话，促使学生紧 跟教师思维思考、分析、解决问题。还 可以引导学生相互讨论书中的某个场景、 某个人物、一句话或一个词，猜测可能 要发生的故事，指导耐心倾听同学发言、 总结发言的要点与优点，并针对发言进 行点评或大胆质疑，由此延长注意时间 与提升倾听质量，使课堂中心不在焉、 被动消极的听讲变成专心理解、主动积 极、用心感受的倾听。例如，教学乌 鸦喝水时，可以让学生讨论为什么乌 鸦放入石头后水会变满，让学生在讨论 中认真倾听对方观点，并加以总结。 二、创设情境，增强倾听效果 一年级学生在认识事物与发展思 维时需要依靠生动的形象、声音及色彩。 枯燥乏味的课堂教学容易导致学生丧失 语文学习兴趣，不能专心倾听。为培养 倾听习惯与增强倾听效果，可以根据语 文教学内容创设能够有效引导倾听的情 境，利用情境将语言文字变为色彩符号、 声音符号或形象符号。首先，可以在课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 堂上引导学生倾听生活，在静静聆听中 感悟文本情境，在亲身感受、身临其境 中领悟倾听的乐趣。例如，教学春风 吹 要下雨了时可打开教室窗户与 拉开窗帘，指引学生观察、倾听与春风、 下雨相关的事物，学会在倾听中感悟生 活，保证耳朵、身体、心灵同时在倾听， 让语文课堂更具动人魅力、生命灵性及 文化气息。其次，可以采用音乐、动画 等导入与课文内容相关的情境，让学生 自主进入情境，在听中读、在听中想， 再现文本描述的画面，深入理解、感悟 文本内容。创设情境时还可以采用角色 表演法或游戏情境法，让学生扮演故事 中的角色或通过参与游戏进入情境，在 情境中学会自觉倾听。例如，教学小 壁虎借尾巴时，可以让学生分别扮演 小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子，在表演 中培养表达能力与倾听能力。可利用传 话游戏促使学生集中精力倾听及向他人 转述听到的内容，传话内容应长短适宜， 避免绕口，如传话失败，可让学生总结 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 失败的原因，了解用心倾听、说清说明 的重要性。还可以通过设计生字编号、 念编号读生字的对对碰游戏促使学生高 度集中精力倾听，或通过开展辨一辨游 戏让学生倾听辨析逻辑表述错误的词句， 培养信息辨析、处理与倾听能力。 三、 强化训练，提升倾听技巧 养成倾听习惯绝非一蹴而就，需 要将倾听训练、倾听教育贯穿于语文教 学的始终，在语文教育中逐渐提升倾听 技巧。为了能让学生能听、会听及善听， 可通过以问促听，结合听写、听评、听 记、听读、听说立体化训练倾听能力， 在学习文本的过程中贯穿听词串、听记 词语、听读段落、听读全文训练，必要 时可组织听故事会、外出游玩时听介绍、 听校园广播等活动，促使学生深入感悟 倾听与掌握更多倾听技巧。此外，组织 语文教学时可利用朗朗上口、活泼轻松 的儿歌教会倾听及持续训练倾听，如 “上课要坐好，小手要放好，小耳朵仔 细听，要发言先举手，动脑想记得牢” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 等，在学生争抢发言时可以善意提醒 “请等一下”，对于不打断或不听别人发 言的学生，可提醒“ 听懂刚才的发言了 吗”。教师在表述教学内容时，应做到 叙述完整、条理清晰，注意在表述前向 学生强调应该倾听的内容，表述过程中 注意提醒学生采用正确的方法倾听授课 内容，表述后可对学生的倾听效果进行 评价，评价时应采用真诚的激励性语言。 综上，一年级学生的记忆力、观 察力、注意力、认知能力处于过渡阶段， 可在语文课堂中逐步养成倾听习惯。为 了高效培养倾听