对高中物理教学难点的思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对高中物理教学难点的思考 摘 要：物理是高中教育阶段一 门重要的学科，但是在教学过程中，大 多数学生普遍反映高中物理比较难学。 本文主要阐述物理教学难点主要变现在 哪些方面，以及如何改变教学现状，提 高学生学习物理的积极性。 中国论文网 /1/view-13055913.htm 关键词：物理教学 教学难点 问 题教学法 一、教学难点的提出 高中物理教学普遍存在“教师难 教、学生难学” 的局面，物理真的难学 吗？为什么不少中学教师、学生为如何 教好、学好物理而头疼？通过大量调查 研究显示，实验是物理教学的“金钥匙” ， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 演示实验可直观、形象地解释物理教学 中学生难以理解的抽象知识点；也可生 动、有趣地解决学生对物理学习兴趣不 高的问题。 “现行高中物理教材编入的演 示实验，学生实验比以前有所增加。对 实验的要求也进一步提高，在总课时减 少的情况下，学生实验课时数占总课时 的比例有较大的提高” 。几乎每节课都 要做实验，真正让学生在“做中学，学 中做。 ”因此，本研究利用演示实验的方 法解决物理教学难点，加深教师对演示 实验在物理教学中作用及地位的理解， 提升演示实验技能从而应用于解决物理 教学难点的问题，同时也为课程改革不 断深化提供一些启示、为长期处于教学 环境下的一线教师和相关人员提供一些 思路和教学参考，最终达到促进学生可 持续发展和健康成长。1 二、物理教学难点的界定 在实际的物理教学中，物理教学 难点有两层含义：一是物理教学中难以 解决的问题，如学生具有情绪、行为等 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 方面的问题，教材编排难以使学生掌握 相关物理概念，学习受时间、空间的限 制；二是学生已有知识水平与将要学习 的知识之间的差异构成的难理解易混淆 的知识。本文中的教学难点是以上两种 思路的结合。那么，如何利用实验突破 物理教学中的难点？如何利用演示实验 达到高效课堂？如何利用演示实验为学 生创设思维台阶？如何使用自制教具的 演示实验方法克服课本已有实验的不足？ 如何利用信息技术克服教学在时间空间 所受的限制？这些利用演示实验突破物 理教学难点的研究却鲜有满意的回答。 2 三、解决物理难学的方法 1.给学生提问的机会，鼓励发问， 让学生乐于发问 在实际的教学中，有一个良好的 提问环境非常重要，教师应鼓励学生提 出各种问题，促进学生学习的积极性.教 师要平等、和谐地对待他们提出的问题， 对提出问题的学生给予鼓励.同时，教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 要备好课，引导好学生的问题方向，把 握好难易程度，让学生可以全面掌握教 学重点.另外，教师要对学生提出的问题 进行有效追问，教师适当追问可给学生 提供更好的思考机会，促进学生更好地 发现问题的核心，获取更多知识，产生 更多的兴趣，也能让教师知道学生对知 识已经理解到了什么地步，更好地给学 生答疑解惑. 2.培养学生的物理创新精神 高中生的发育已经基本完全，他 们不像小学生和初中生一样自制力比较 差，而且高中课时比较紧张，课业繁重， 学生必须掌握自主学习的方法，才能较 好地吸收知识。所以，教师要引导学生 进行自主学习，让学生成榭翁玫闹鹘 牵在遇到问题时，多让学生思考，用 创新的思维来学习课堂知识，从而理解 的更加深刻。例如，在学习电磁感应 这一章节的内容时，学生已经具备了一 些基础知识，就可以引导学生自己按照 书本上的讲解进行实验探究，比如，学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生可以自己做一个切割磁力线的实验， 通过电流的改变情况来探究本课的重点 和难点，把不明白的地方标记出来，尝 试通过实验来解决，解决不了的，就带 着问题去听课，在课堂上提出问题，通 过老师和同学的共同努力，解决问题。 总而言之，高中阶段的物理知识相对来 说比较抽象，知识范围较广，内容也比 较枯燥难以理解，但是物理非常重要， 在高考中也占有很大的比重，所以教师 一定要想办法让物理课变得生动起来， 通过教学方法和教学思想的改变，让学 生成为课堂的主体，通过自己对问题的 探究，培养创新能力，真正达到素质教 育的目的。 3.高中物理教学方法策略的选取、 制定和应用 在物理教学设计中，方法和策略 是高中物理教师要达到掌握主干知识， 提高能力目标所想的办法.方法与策略隐 于教学过程，但明于教学设计，方法与 策略的多样性和灵活性是教学设计的特 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 色要素体现.方法策略包括教学方法策略 和学生的学习方法策略，教学设计中方 法和策略的应用核心要素之一是要有针 对性，既要针对具体的知识、不同的课 型（概念规律课、实验课、习题课等） ， 又要针对不同的教学对象学生的程度、 状态.体现的是教学设计者对教材和学生 的了解和研究的水平。3 4.问题教学法的应用实践 首先教师应该根据教材的不同， 联系学生的实际情况设定问题的情境， 引入问题，加强学生对问题的理解和运 用问题的能力.比如下面 2 个实例.1）物 理“动量定理 ”中有一段：如果把鸡蛋从 高的地方落到地板上，鸡蛋就会碎，但 如果地板上面铺一层厚厚的软垫子，鸡 蛋即使掉落也不会碎，这是为什么呢？ 根据这个问题，学生的兴趣被激发出来， 此时，教师还可以追问，速度相同、大 小一样的石头与粉笔，哪个更容易把桌 子上的杯子打倒呢？通过这个扩展问题， 使同学们思考冲量与动量的关系.最后， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 可以把问题进一步具体，让学生进行动 量计算，通过这类题目举一反三，了解 这一系列问题的解决方法.2）在小球摆 动的过程中小球的受力情况是怎样的？ 在摆动过程中小球的势能和动能的总和 不变，动能和重力势能之间是如何相互 转化的呢？在物理教学过程中，当学习 抽象的物理定律时，教师应该充分利用 实验的趣味性，再结合课堂讲解，并设 想出问题的情境，引导学生进行探索， 让学生主动利用已经学到的知识结合实 际的操作去掌握并理解物理规律.除了通 过实验外，教师也可以把自己的理解、 分析和思考方式来创建问题情境，从而 帮助学生把应该掌握的知识进行了解并 且学会