小学数学教学中如何培养学生的创新意识研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学中如何培养学生的创 新意识研究 摘 要：数学知识结构具有逻辑 性强、知识结构复杂的特点，数学的原 理关系到方方面面。由于数学内容复杂 多样，所以解决办法也是多种多样，其 开阔性的逻辑思维方式十分有利于培养 学生的创新意识。但是在现实教学中， 教师只是注重学生学习固定知识的方面， 忽略了学生创新意识的提高。如何在数 学教学中提升学生的创新意识，就此展 开几点浅谈。 中国论文网 /9/view-13048689.htm 关键词：小学数学；教学培养； 创新意识；技巧 在社会日益发展的今天，创新意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 识是综合素质能力的重要体现，未来社 会的日渐发展离不开创新人才的推进。 小学生处于一个对事物懵懂的阶段，在 这个阶段任何事情都对学生印象深刻， 所以在小学培养创新意识具有十分重要 的意义。创新意识可以有效地提升学生 的数学综合应用能力，还会对其未来的 发展起到十分积极而有意义的影响。 一、培养创新兴趣 在数学中一项基础必备能力就是 创新意识，任何事情都要有创新意识， 才能有效地提高自己的学习效果。因此， 教师在教学过程中首先需要加大力度培 养学生的创新意识，帮助他们学习创新， 创新学习。在小学这个对于学生敏感的 阶段中，兴趣是最好的老师，要培养学 生的创新意识，就要提升学生对于创新 的兴趣。这就要求教师做好对于学生的 指导工作。在教学过程适当地引用情境 进行思维上的指导，其次再让学生自己 去进行教学内容的创新。因为注重了学 生在课堂中和参与性，所以更加容易引 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 起学生的好奇心，从而带动兴趣的发展。 在这样的方式下，学生都积极地参与课 堂活动，更加深刻地理解学习内容，开 动脑筋，扩展思维。 例如，教师在教学圆时，首 先布置课前作业，让学生分组积极了解 到生活中的圆，自己圆的问题，再在自 己小组总结汇报。带动学生学习圆的兴 趣以及培养学生的自主学习能力，在课 堂上教师提出创新问题将一块正方形分 成直径为其一半圆形，可以分成几个圆 形？这时有的学生积极举手回答“用正 方形面积除以圆形面积，算出可以分成 多少块”，还有的学生考虑到自己手里 的实践操作，摆圆片试验。教师适当地 提出别出心裁的课堂问题，考验并提升 了学生的实践能力和创新能力。 二、激发创新欲望 在教师日常的教学课程中，教师 应该改变以往旧式的填鸭式的教学方式， 应该学会放任学生并充分相信学生的自 主学习能力，给予学生更多自主空间去 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 进行知识的梳理。在课堂上，教师可以 给予一定的时间让学生自行组合小组进 行合作学习，提高学生自主学习能力和 创新能力。教师在这时应当注意学生讨 论内容，做到发现学生小组讨论中的难 点并进行及时的改正。对于在小组中突 出表现优秀的小组要当众进行赞赏，大 力鼓舞他们的学习劲头；对于遇到自主 学习困难的小组教师要注意多加指引， 使他们尽快把握自主学习的手段和方法， 学会在自主学习中培养自己的创新意识。 在课堂上这不仅仅活跃了课堂气氛，学 生还在讨论的过程中加深了知识结构的 理解和创新意识的培养。在这样的学习 中开阔了学生的数学逻辑思维，还培养 了他们的数学创新意识。 例如，教师在教学长方体和正 方体中，可以让学生课前带好橡皮或 者块状物，在课堂上进行提问关于长方 体和正方体的体积问题，比如，长方体 切掉一个角又有几个角，这样的问题留 给学生自己动手寻求答案，学生自己的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 截法各种各样，所得到的结果也是各种 各样，有所不同，这时教师再进行指导 性的教学，让同学们了解整体知识重点 结构后，再带领学生所有不同结果的截 法中发现其立体的规律，教学中经常增 加一些实际实践的手段和途径，在这样 的课堂带领下就会增强学生动手动脑的 具体协调性，产生创新思维。因此，在 教学中除去必要的重点知识点的结构。 三、开发创新思维 在学习方面由于小学生自主学习 控制力比较难，这时教师的指导作用就 会变得特别重要，如果没有教师的指导， 他们不会思考自己学习知识的创新，以 及在学习中哪一种学习方法更加高效， 更加适合自己。在平时教师填鸭式教学 中，教师往往只专注于自己教学内容中 的重点知识进行讲解，对于学生对知识 达到了什么样的学习状态、学生自己寻 找的学习方式是不是更加适合他们自己 和更加的科学合理，从而导致学生在学 习中的效果十分不如意。教学如今是一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 个互动的行为方式，在旧式的课堂中双 方往往缺乏交流，因此，学生在课堂上 也只会进行麻木的听课而没有参与性。 例如：教师在教学面积和面积 单位中，带领学生深刻认识了面积单 位这一课程中的重点知识结构，带领学 生深入了解面积的具体知识，并问学生 对于面积度量单位的感觉。给予学生准 确的平方厘米的度量面积，这时并不直 接讲解接下来的课程，而是对学生进行 问：“比平方厘米更大的单位还有多 少？大家知道吗？” 这时学生纷纷举手 积极回答说：“ 平方分米、平方米。 ”这 时，立刻给予举手回答问题的同学高度 赞扬。但这时问题不能停止，教师把学 生的扩展性思维引入到最高点，再询问： “同学们自己在纸上画出自己刚才说到 的面积单位，画不开的同学给老师进行 对比解说有多大好吗？” 这时学生在课 堂上的参与度会变大，很快就能演示出 来。 总之，在学习中教师应多加鼓励 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学生自主学习、自主创新