小议初中物理课堂的有效提问策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小议初中物理课堂的有效提问策略 【摘 要】在初中物理课堂教学 中，通过有效的提问能够吸引学生的注 意力，激发学生学习物理的兴趣与热情， 同时还能有效地培养学生的思维能力。 因此，教师应当采取有效措施，提高提 问的有效性。 中国论文网 /3/view-13034658.htm 【关键词】初中物理课堂教学； 有效提问；对策 一个有效的课堂提问能够引导学 生产生质疑、积极思考，能够引发物理 课堂对话，达到预期的教学目标。科学、 有效的课堂提问是主要的师生互动手段， 通过课堂提问不仅能够使教学内容更加 丰富，不断出现新的教育资源，而且也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 可以对学生的质疑能力以及问题意识进 行培养，提高学生的综合素质水平。 一、 初中物理课堂提问教学的 常见问题 由于新课改的不断深入发展，初 中物理教学对课堂提问的需求已越来越 多，但是就实际的初中物理课堂提问教 学来看，仍存在着不少的问题。一是， 课堂提问具有很强的随意性。很多教师 其实并不了解学生现阶段的物理学习水 平与实际能力，也没有真正地将物理教 材研究透彻，所以这部分教师的课堂提 问非常随意，不能与实际的学生物理学 习情况相结合，很容易导致学生丧失对 物理的信心以及兴趣。二是，课堂提问 缺乏启发性，没有思考价值。在实际的 教学中部分物理教师所提出的问题并没 有含金量，水准也不高，比如是不是、 对不对等；三是，课堂提问先点名然后 再提问。很多物理教师由于受到传统教 育观念与理论的影响，常常先点名然后 再提问，这种形式极易导致学生出现紧 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 张心理，学生在站起来之后往往会不知 所措。 二、物理课堂有效提问的对策 （一）结合学生的实际水平，注 意提问的难度和范围 相同的问题，在内容上能够利用 不一样的方法，对其范围进行调整，依 据人类思维的域限，教师可以将问题分 为两类，即宽问题、窄问题。在初中物 理教学过程中，教师应当结合学生原有 的认知结构，对问题进行合理的调整， 使问题与学生的知识水平与智力相符合， 进而使问题的有效性得以提高2。一般 情况下，在学生刚学习新知识时，教师 应当先选择窄问题，之后伴随着学生水 平的提升，再将问题予以拓展。例如在 学习机械能与内能的转化这一内容 时，因为学生刚开始学习这一方面的知 识，对学生提深度较大且范围相对较广 的问题是学生无法把握的。因此，教师 可以先设定一个情境，即先取铁丝一根， 且将其折若干次，之后要学生去触碰铁 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 丝弯曲的位置，并提出问题：同学们有 什么感觉吗？其和内能之间有怎样的关 系？先提出一个浅显、表面的问题，大 部分的学生都可以回答出来，在学生都 了解机械能与内能两者之间的关联之后， 教师再对本堂课中的重难点问题展开讲 解与讨论。这种方式助于学生认知基础 的构建。 （二）凸显重点，展开实效性提 问 物理课堂教学中的提问应当注意 要有一个“度 ”，在课堂教学过程中，不 可能一直进行答。教师在提问时， 应当将其集中在某个重点上，使课堂提 问更实在，更及时，以便将课堂的重点 内容突显出来3。通常情况下，教师应 当在几个关键点设置问题，例如理解的 关键处、知识的重点部分、探寻规律处 等。以浮力产生的原因为例，教师 与学生在对其进行讨论时，可以提问： “如果一个立方体浸没于水中，水对其 六个面都施加了一定的压力，其中左右 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 两侧、前后两侧所承受的压力相等，方 向相反，而且是作用在同一条直线，那 么浮力为何依然对其产生影响？”通过 这个问题，学生的注意力集中在对上下 表面的受力分析上，增强了物理课堂教 学的效果。 （三）密切联系生活实际 在初中物理课堂教学过程中，教 师应当结合学生的实际水平与生活经验， 对问题进行合理的设计。例如在日常生 活中，家长往水壶中注水时，仅仅依靠 听声音就可以知道水壶注满与否，这是 学生在日常生活中经常遇见的现象，然 而这并没有引起学生的关注，需进一步 对其进行思考。这个问题中包含了物理 知识，即水壶中的水变多，那么其中的 空气就相对减少，震动频率也将加大， 最终其音调就会随之上升。因此，教师 在创设问题情境时，应该与现实生活相 联系，以便有效激发学生的学习兴趣， 进而提高物理课堂教学质量。 （四） “有效提问” 要及时反馈， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 积极评价，让每一位学生都能在自信中 走向成功 初中学生正处于一个特殊的身心 发展时期，对外界批评和挫折承受的能 力较差，容易产生消极和逆反心理，作 为物理教师在课堂的提问中，对学生的 回答应该多从肯定的角度积极评价，多 表扬与鼓励，不能对学生的回答不闻不 问、视而不见，不做任何评价，这样很 容易挫伤学生学习物理的积极性.若教师 及时反馈学生的提问作答，有利于学生 发现自身的优势与不足之处，促进自身 不断完善，对学生的合理回答应该给予 适当的“赞美与鼓励 ”.譬如： “你的电路 连接图非常规范” ， “从学习进度来看， 目前你能解决这个问题已经不错了”.对 于学生的回答不完善的时候，物理教师 可以适当地给学生一定的指导，给学生 一点时间，让学生在讨论交流中得出准 确的结论，作为教师也不要吝啬自己的 言语，对学生应该充分的肯定与鼓励， 采取委婉的方式进行处理.譬如：“你解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 题的方法基本是合理的，若能从其他方 面再思考、完善一下就更好了”， “对于 你给出的结论，是否可以说明一下理由” ， “这位同学的回答不是太完整，其他同 学能够帮忙吗？” 使用类似的这种言语 能够激发学生不断思考，激活物理课堂 教学的气氛.对于部分物理学得不是太好 的学生而言，在回答问题错误的时候， 可以让学生重复一下问题的内容，通过 不断的引导鼓励学生进行作答，即使对 于仍然不能回答出来的学生，也不能直 接让学生坐下，应该让他听取其他学生 正确的解题思想，尊重每一位学生，抱 着对每一位学生都不放弃的态度。 有效的课堂提问要以学生的实际 学习情况为基础，将抽象的物理知识逐 渐