应用型人才培养与统计学实践教学改革

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 应用型人才培养与统计学实践教学 改革 我国的高等教育已经步入教育大 众化时代，如何提高毕业生的专业素质 与综合竞争力是很多学校都在研究与探 索的问题。教育部公布的教育部关于 全面提高高等教育质量的若干意见明 确指出：“高校应结合专业特点和人才 培养要求，不断强化实践育人环节”， 紧随其后，由教育部、发改委等多个部 门联合印发的关于引导部分地方普通 本科高校向应用型转变的指导意见也 指出：“各地方应用型本科院校应以产 教融合、校企合作为突破口，将行业、 企业全方位深度参与作为推动学校向实 践应用型转变发展的路径”。特别地对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 于地方非重点二本院校，走培养应用型 人才道路，加强实践是提升人才培养质 量的关键。鉴于统计学是一门应用性很 强的学科，在课程设置时强化实践、突 出应用、注重学生的专业实践能力培养 就显得尤为重要。 中国论文网 /3/view-12825180.htm 一、应用型地方本科院校统计学 专业实践教学现状 以河北北方学院为 例 河北北方学院积极响应国家号召、 结合自身的办学特色，大力开展实践教 学改革。首先，在应用型人才培养目标 指导下对人才培养方案进行调整时注重 加大实践教学比重，要求新修订的统计 学专业人才培养方案中实践学分大于等 于总学分的 30%以上。其次，人才培养 方案中实践教学课程要涵盖三个方面。 一是课内实践。在课程体系中应用回归 分析、时间序列分析、多元统计分析、 市场调查分析、数据库原理及应用等 18 门课程带有实践教学，涉及到学科基础 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 课、专业必修课以及专业选修课等课程 类别。二是集中实践。将原培养方案的 学期教学总学时从 18 周修改为 16 周， 剩余 2 周为集中实践环节，从第 2 学期 至第 7 学期分别设置了程序语言实训、 专业基础实训、数据收集与整理实训、 统计建模实训、社会统计调查与案例分 析以及统计实践见习等实践内容。三是 创新创业实践。安排学生在假期中充分 发挥自身创新能力与实践能力，开展学 生创新创业项目。再其次，积极推进校 企合作共建体系，比如在制定人才培养 方案时，通过征询相关企业及技术人员 的意见和建议，如统计局等，了解社会 对统计专业学生能力的需求，设计制定 更符合市场预期的应用型人才培养方案 与实践教学体系，注重将部分实践课程 交由企业建设，使学生提前体验真实的 工作环境与职业氛围。 二、统计学专业实践教学改革遇 到的难题和存在的问题 河北北方学院统计学专业按照应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 用型人才的培养要求，积极开展校企合 作，携手企业共同推进实践教学改革， 但在具体的实施过程中遇到了一些困难 也发现了较多不足。 1.实践教学理念滞后、实践教学 体系设置不完善。对于统计学专业实践 课教学，一般院校多采用验证型教学法， 很多专业教师仅仅只是将实践教学作为 对理论知识教学的一种补充和辅助验证， 实践教学理念滞后，实践教学效果不佳。 尤其是很多专业课程在统计模型或统计 方法应用上只以人为设计好的实验数据 或教材上陈旧的例题数据为实践对象， 导致学生无法体验真实复杂的实际案例， 学生解决实际问题的能力得不到及时的 训练。此外，实践教学中的考核评价体 系也不完善，基于教学环节的过程考核 机制不健全，以出勤为主的传统形式化 考核十分普遍。最后，校企合作缺乏相 应的管理和监督机制，导致虽然很多学 校积极推进校企合作，但学校对企业实 践教学条件、企业实践教学环节等信息 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的掌握却很不充分，而且掌握的少量信 息也不是动态更新的，这给实践教学质 量带来了很大风险。 2.缺乏合适的实践教学师资和企 业师资。从学校方面看，很多高校专业 实践教学师资相对匮乏，实践教学教师 往往没有专门配备，而十分普遍的是理 论课教师兼任实践教学指导教师的现象。 此外，实践教学教师大多是重点院校的 硕士或者博士的应届毕业生，这类毕业 生往往缺乏行业经验、社会实践和动手 能力，从而导致实践教学内容脱离实际， 教学效果差，这是许多地方院校应用型 人才培养的软肋。相反，企业方面的实 践课程教师虽然具备较好的技术经验与 执行能力，但他们缺乏教学经历与教学 技巧，往往无法生动形象、深入浅出地 传达知识点，因而实践教学效果也不理 想。 3.企业合作动力不足、实践教学 资源有限。在校企合作过程中，企业出 于其本质属性在经济效益、生产效率及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 技术保密等方面顾虑颇多，因而缺乏高 度的合作积极性，以致提供的教学资源 很有限。所以，很多高校和企业之间的 合作仅仅是流于形式，具体实施情况多 停留在签意向协议、挂校企合作牌匾、 组织学生参观企业等低层次的合作层面 上，甚至有些共建课程也慢慢演变成了 企业主导的培训课，学生并没有进行深 入的实习。整体来看，校企合作程度不 深、实践教学方式简单、校企各自为政 的现象十分普遍。 三、基于校企合作的统计学专业 实践教学优化改革思路与措施 1.建立实践教学监督管理机制、 优化实践教学评价体系。构建校企合作 下的实践教学管理与质量监督机制要做 好以下三方面工作：第一，校企双方要 相互监督，严格规范由实践内容设计、 实践教师确定、实践项目开展到学生考 核评价等各个环节的进行，保证实践体 系运行情况的质量；第二，校企双方要 加强对学生的监督管理，杜绝出现相互 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 推诿、教师和企业都对学生疏于管理的 现象，保证人才培养的质量；第三，要 优化实践教学的评价体系，构建以能力 为主导的考核机制，强调过程考核，综 合采用笔试、案例分析及书面报告等多 元化的考核形式。 2.加强实践教学师资队伍建设、 实现优势互补资源共享策略。提升统计 学专业实践教学的师资队伍建设水平， 做好外引内培工作。一方面，聘请行业 专家和技术人员到学校担任兼职教师和 客座教授，共同参与课程教学；另一方 面，鼓励专业教师参与企业业务培训或 者到相关单位挂职锻炼，了解统计行业 的工作内容及其对人才的实际需求，向 真正的“实践型 ”教师转型发展。 3.构建校企联合培养沟通机制、 增强合作企业的满意度。构建校企合作 的运行机构和利益共同体，协调学校、 企业和学生之间的问题，及时对实践教 学各环节的开展情况进行反馈，并针对 遇到的困难问题进行探讨与对策分析。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 要充分考 企业利益，实践教学体系 中企业占主导地位的课程要充分考虑到 企业及市场的需求，积极申报由企业主 导的科研项目，做到合作研发、创造收 益、互利共赢；同时，鼓励有就业意向 的毕业生进入合作企业，成为企业的优 质人力资源；针对涉及商业机密或是企 业权益的内容增加合同保护和制度保障， 增强校企之间的互信度，进而提升合作 企业的满意度。 4.与企业共建统计学专业实践基 地和相关实验室。与企业合作共建集市 场调查、社会调查以及民意调查等多种 功能于一身的张家口市统计科学研究实 践基地，为各级政府部门及企事业单位 提供有价值的调查及咨询服务，实现既 为统计学专业学生提供实践教学基地， 也为统计相关教师提供了科研基地，还 能帮助企业盈利的目的。另外，与企业 合作共建统计建模与仿真实验室、数据 挖掘与处理实验室等统计学专业实验室， 同时创建涵盖学生调查项目、教师科研 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 项目、企业生产实践等数据的专业数据 库，以便更好地辅助理论课教学。 5.创新多元化实践教学模式、拓 展实践教学资源。任何一种校企合作的 实践教学模式都既有其优势，也有其局 限。学校在共建校企合作的实践教学体 系过程中不应只采用单一的实践教学模 式和合作模式，而应根据统计学专业人 才培养目标和学生特点选择多种模式， 如综合课程嵌入、共同承接项目、共建 实训、共同承担学生各类学科竞赛的指 导等模式，以便充分发挥各种模式的优 势实现优势互补。另外，要通过依托当 地区域优势资源、积极鼓励学科交叉与 行业交流等方式拓展实践教学资源，以 河北北方学院为例，要加强与学校强势 专业医学的合作，增加与学校附属 医院的各类项目合作。 21 世纪“ 大数据” 时代背景对统计 专业人才培养提出了更高的要求，统计 专业教育已由过去重理论的专门人才培 养目标向多层次、强实践、复合型创新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 人才培养目标转变，这对统计学的实践 教学体系的建设和改革提出了新的挑战。