心理健康诊断测验(mht,简介、测试注意事项及评分标准、解释)

心理健康诊断测验(MHT) 问卷介绍: 心理健康诊断测验(MHT)：是由华 东师范大学心理学系教授周步成和 其他心理学科研究人员,根据日本铃 木清等人编制的“不安倾向诊断测验 “进行修订，成为适应于我国中小学 生标准化的心理健康诊断测验。 在全国二十多个省市（除港、澳、 台之外）几千所中小学广泛使用后， 大家一致认为，此套测验信度和效 度高，科学性、实用性、操作性强， 是全国最好的心理测量工具之一。 本测验适用于从小学 4 年级到高中 3 年级的学生，对于教师和家长正确 2 地了解和指导孩子，以及对中学生 的心理健康进行科学研究都非常有 价值。 本测验按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪 而产生的行为这两个方面进行测定。全 量 表 共 有 100 个 项 目 ， 在 这 100 个 项 目 中 含 有 8 个 内 容 量 表 和 1 个 效 度 量 表 （ 即 测 谎 量 表 ） 。 8 个 内 容 量 表 构 成 ： A 学 习 焦 虑 ； B 对 人 焦 虑 ； C 孤 独 倾 向 ； D 自 责 倾 向 ； E 过 敏 倾 向 ； F 身 体 症 状 ； G 恐 怖 倾 向 ； H 冲 动 倾 向 。 8 个内容量 表的总分表示个人焦虑的 3 一般倾向，同时，可根据 各内容量表的结果，诊断出 个体在某一方面的问题倾向。根据量表制 定的大陆常模，凡各内容 量表分数在 8 分以上者属 于心理问题倾向较严重， 需要制定特别的辅导计划。 量表对心理健康水平的评 分分为 3 个等级：分数在 155 分之间者为正常， 在 5664 分之间者为心理 状态欠佳或有问题倾向， 65 分以上者为心理问题倾 向较严重，需要进一步分 4 析，并进行辅导。此 量 表 的 折 半 信 度 在 0.85-0.88 之 间 ， 重 测 信 度 在 0.6670.863 之 间 （P0.01）。 注意事项： 本测试需时 40 分 钟，注意事项如下： 1.本测验是调查你的心 情和感受的，不是检查你 会做多少，也不是检查你 的头脑是否聪明和学习能 力，与学校的学习成绩无 关，答案也没有好坏之分， 5 请按照你平常所想得如实 回答。 2.测验的场所：本测 验属于团体测验（也可个 别实施）。团体实施时， 最好是学生很习惯的地方， 例如日常学习的教室。不 要在太吵闹或学生容易分 心的地方。 3.测验的时间：选择 一个合适的测验时刻，最 好是在上午第二.三节课上 实施。整个测验约需 30- 6 40 分钟，测验时间不必严 格限制。 4.测试适用年龄：本 测试的适用范围为小学四 年级学生及中学生，测试 结果仅作参考作用。 测试的实施程序和方法： 1.发测验回答用纸前， 首先向受试者讲清测验的 目的，以使受试者正确了 解测验，以正确的态度积 极参加测验。 2.发测验回答用纸后 注意事项：发“MHT 回答 7 用纸”时，要求参加测试 者填写好省、市、区、县、 学校、年级、学号、姓名、 性别、测验日期、父职业、 母职业等。上述各项务必 要求填写清楚，准确无误。 3.注意事项 边看边听老师朗诵， 同时做好“例题”练习。 等测试者完全掌握了答题 方式之后，方可开卷进行 正式测验。答案写在“MHT 答题卡”上。 8 4.测试实施过程中， 保持测试场所的安静。 记分规则与结果解释 （1）凡是选“是”得 1 分； 选“否”得 0 分。 （2）在整个问卷项目 中的第 82.84.86.88.90.92.9 4.96.98.100 项，即组 成效度量表的这些项 目，如果它们的得分 合计起来比较高，则 9 可以认为该受测者是 为了获得好成绩而作 假的，所以测验结果 不可信。在解释测验 结果时，对于高分的 人需要特别注意，尤 其是得分在 7 分以上 者，可考虑将该份答 卷作废，并在适当时 候重新进行测验。 （3）除去效度量表项目，将余下的全部问卷项目得 分累加起来，即可得到全量表分。全量表分从整体上 10 表示焦虑程度强不强的心理障碍，这种人在日常生活 中有不适应行为，有的可能表现为攻击和暴力行为等， 因而需要制定特别的个人指导计划。 A.学习焦虑（由第 1,2,3,4,5,6,7,8,9,1 0,11,12,13,14,15 项 组成）： 高分（8 分以上）：对 考试怀有恐惧心理， 无法安心学习，十分 关心考试分数。这类 人必须接受为他制订 11 的有针对性的特别指 导计划。 低分（3 分以下）：学 习焦虑地，学习不会 受到困扰，能正确对 待考试成绩。 B.对人焦虑（由第 16,17,18,19,20,21,2 2,23,24,25 项组成）： 高分（8 分以上）：过 12 分注重自己的形象， 害怕与人交往，退缩。 这类人必须接受为他 制订的有针对性的特 别指导计划。 低分（3 分以下）：热 情，大方，容易结交 朋友。 C.孤独倾向（由 26,27,28,29,30,31,3 2,33,34,35 项组成）： 13 高分（8 分以上）：孤 独.抑郁，不善于与人 交往，自我封闭。这 类人必须接受为他制 订的有针对性的特别 指导计划。 低分（3 分以下）：爱 好社交，喜欢寻求刺 激，喜欢与他人在一 起。 14 D.自责倾向（由第 36,37,38,39,40,41,4 2,43,44,45 项组成）： 高分（8 分以上）：自 卑，常怀疑自己的能 力，常将失败.过失归 咎于自己。这类人必 须接受为他制订的有 针对性的特别指导计 划。 15 低分（3 分以下）：自 信，能正确看待失败。 E.过敏倾向（由第 46,47,48,49,50,51,5 2,53,54,55 项组成）： 高分（8 分以上）：过 于敏感，容易为一些 小事而烦恼。这类人 必须接受为他制订的 16 有针对性的特别指导 计划。 低分（3 分以下）：敏 感性较低，能较好地 处理日常事物。 F.身体症状（有第 56,57,58,59,60,61,6 2,63,64,65,66,67,68,6 9，70 项组成）： 高分（8 分以上）：在 极度焦虑的时候，会 17 出现呕吐失眠.小便失 禁等明显症状。这类 人必须接受为他制订 的有针对性的特别指 导计划。 低分（3 分以下）：基 本没有身体异常表现。 G.恐怖倾向（由第 71,72,73,74,75,76,7 7,78,79,80 项组成）： 18 高分（8 分以上）：对 某些日常事物，如黑 暗等，有较严重的恐 怖感。这类人必须接 受为他制订的有针对 性的特别指导计划。 低分（3 分以下）：基 本没有恐怖感。 H.冲动倾向（由第 81,83,85,87,89,91,9 19 3,95,97,99 项组成）： 高分（8 分以上）：十 分冲动，自制力较差。 这类人必须接受为他 制订的有针对性的特 别指导计划。 低分（3 分以下）：基 本没有冲动。 焦虑情绪所指向的对 象的内容量表有： 20 A.学习焦虑 近年来，随着升学考 试和就业考试的难度 的增加，学生和父母 都很关心学习，每天 把学习挂在心上，担 心被老师提问，上课 时一直不放心，一有 考试就怕得坏分数而 无法安心学习，这些 就是学习焦虑的表现。 21 用此内容量表来判断 其强弱。 B.对人焦虑 青少年时期，由于自 我过强，不会与人交 往，很怕生人，所以， 与他人讲话时，担心 会不会脸红，受到教 师或父母责备时，一 直放在心上，并担心 朋友也会背地里说自 22 己的坏话，因而经常 感到焦躁。此内容量 表就是提供与他人接 触时，对困难和失败 的预感程度的指标。 C.孤独倾向 被父母疏远的儿童， 娇生惯养在家称大王 在外懦弱的儿童，腼 腆抑郁的青少年，都 经常因孤独而烦恼。 23 这类儿童和青少年， 和大家在一起做某件 事情时，由于技术差. 经验不足，经常感到 失败的威胁。因此， 感到和大家一起玩还 不如一个人玩。这样， 就越来越不会和大家 一起相处。当别人高 兴地相互谈话时，就 有一种我不仅不能参 24 加，而且还被人家排 挤的心情。这样恶性 循环下去，最后只要 是人们聚集在一起时， 就会感到恐怖。这样， 既想加入到伙伴当中 去，又想避免在伙伴 面前出现失败，因而 产生不安倾向。调查 这种不安倾向程度用 的量表，称为孤独倾 25 向量表。 D.自责倾向 象打篮球.排球那样， 如果自己的队输了， 有些儿童和青少年就 认为是因为自己加入 了才输的，而一直放 在心上。在受到责备. 打架之后或成绩不好 时，常会认为是自己 不好。这样，就对自 26 己所做的事失去了信 心，经常担心，阻碍 自己的行动。当发生 不如意的事情时，不 认为是他人的问题， 而经常认为是自己不 好，对自己所做的事 抱有恐惧倾向，称为自责倾向。本内容量表就是 测定此种倾向存在的程度。 E.过敏倾向 感受性太强，就连小事都放心不下，行动受到严重损 害的倾向，称为过敏倾向。对周围的噪声特别敏感， 担心家属中有人会受伤，生病或死亡，决定事情不果 断，即使做了好事也感到烦恼。此内容量表就是用来 27 诊断这种倾向强弱。 F.身体症状 当焦虑急剧袭来时，感到将会死去，呼吸困难，心跳 加快，感到喘不过气，出虚汗，头晕.知觉异常。如 果焦虑是慢慢产生的，就会心神不定，心跳异常，脉 搏混乱，想呕吐，食欲不振，肚子痛或失眠等等，这 种身体上的症状是比较明显的，所以，过去也曾用于 焦虑的诊断。本测验除了这种身体症状外，还包括身 体某个部分是否有毛病，身体某个部分是否比别人难 看，对身体缺陷不放心等，这些都能用身体症状的内 容量表来测定。 G.恐怖倾向 恐怖和焦虑通常是区别开来使用的。这里所说的是， 客观上一点不需要恐