新课改背景下初中思想品德课生活化教学探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课改背景下初中思想品德课生活 化教学探究 摘要：伴随新课改的推行，学生 能力的提高越来越受到关注，进而摆在 当今初中教师们面前的新课题则是如何 实现思想品德课程理论知识与现实生活 的有机结合。基于此，本文论述了初中 思想品德课实施生活化教学的必要性与 具体做法，在教学过程中根据具体的教 学内容，注重学生的体验和探究，注重 运用不同的方式实现课堂教学的生活化， 提高初中思想品德课教学的实效性。 中国论文网 /1/view-13026065.htm 关键词：初中；思想品德课；生 活化教学 一、 初中思想品德课实施生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 化教学的必要性 德育生活化是思品教育价值的真 正体现。在人们社会生活实践的各个领 域和方面、各个阶段和层次，都有道德 存在，道德可以融入人类社会生活的所 有空间和时间；“ 道德不能独立存在 ”， 道德是社会生活的一种品性，是存在于 人们的各种社会生活之中并通过各种社 会生活表现出来的一种属性。那么，作 为道德现象表现形式之一的道德教育也 应该不能脱离社会生活实际。学校德育 作为道德教育的一种特殊形式，当然也 不能脱离学校的教育教学活动，或者说 学校德育寓于学校所有的活动之中。教 育工作乃是“ 人类一项杰出的道德事业 ”， 学校所有教育者所从事的活动都具有道 德的意义。我们可以说，教师的教学工 作既是教学活动也是道德活动，教师的 教学工作具有教育的意义或实施德育的 功效，教师必须转变传统或盛行的孤立 的德育价值观，树立生活化的德育价值 观，把德育寓于日常的教学工作之中。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 只有这样，教师才能适应新课程改革的 要求，并推动课程改革的深化。 二、 如何使思想品德课生活化 （一） 创设情景，感悟生活 生活是思想品德课堂教学的源泉， 教师千言万语的说教抵不上学生在亲身 的体验中获得的点滴感受。只有植根于 生活世界并为生活世界服务的课堂，才 是具有深厚生命力的课堂。生活中的事 件复杂多变，很难事先预料。因此，教 师要注意把握时机，抓住现实生活与思 想品德教育的结合点，结合教材内容和 学生实际情况，有选择性地利用生活实 例。 如在学习“ 个人和集体的关系 ”时， 笔者播放一段秋季运动会入场式和学生 在运动场上比赛的场景的录像：同学们 个个精神饱满，努力拼搏，以自己良好 的表现来为班级争荣誉。因为这是同学 们都亲身经历的事情，所以在观看完这 段录像后能畅所欲言，对良好的班集体 离不开个人的努力这一知识点有了更深 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的体会和感受。在教学中，教师根据教 材内容、教学方法和具体学情，在课堂 上营造一种富有情境的氛围，让教学活 动烙上生活的印记，使“ 课堂生活化 ”、 “生活课堂化 ”。 （二） 链接时政，关注生活 思想品德课教学背靠的是社会大 舞台，面对的是时代新天地，现阶段的 学生生活在一个开放的信息社会和飞速 发展的时代，他们通过媒体、网络等渠 道大量吸收信息，眼界开阔，思维活跃， 观念新颖。利用学生熟悉的时事引发学 生的兴趣是学习思想品德课生活化的最 佳途径之一。 如在初三的思品课堂教学中，我 引导学生采用时事演讲、课前 5 分钟新 闻发布会、时事专题讲座、时事点评等 多种形式，激活了学生思维的兴奋点， 拓宽了学生的眼界。一些新闻人物，熟 悉的时事，引导学生把课堂内外联在一 起，引起学生的思想共鸣，让学生自主 思考，积极探究，从而增强他们关注社 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 会的意识和能力。又如在讲“民族精神” 这部分内容时，我播放了四川汶川地震 后重建的美家园以及“天宫一号” 和 “神舟八号”的交会对接场景，学生对以 “爱国主义为核心的团结统一，爱好和 平，勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精 神”也有了更深的体会。思想品德课堂 生活化就是把开放的生活世界提供给学 生去体验，让学生在体验生活的过程中 掌握知识，提高认识和观察社会的能力。 （三） 参与活动，探究生活 新课程注重培养学生的动手和实 践能力，在实践中学习，在探究中成长。 在思想品德课教学中，教师应引导学生 将视角伸向广阔的社会大课堂，进一步 拓展生活，引导学生质疑、调查、探究。 在讲“ 学会合理消费 ”这一内容时， 笔者设计这样一个实践活动：“十一” 黄 金周期间，商家针对消费者的心理，各 类打折促销活动接踵而来：如“满 300 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 减 100，满 400 减 200”“买一赠一” 为了凑够商家打折的金额，有很多人在 疯狂抢购，回家后后悔不已，因为家里 并不缺这些东西。请问：你有过类似的 经历和体会吗？你是如何看待这种消费 行为的？似曾相识的生活情境一下子拉 近了学生的距离，在讨论中学生深刻体 会到了消费要理性。 （四） 课后延伸，拓展生活 从生活中来，到生活中去。课后 实践活动是品德课教学生活化的延伸和 拓展，是指导学生从课堂回归生活，用 掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。 积极引导学生从事实验或实践活动，培 养主动参与、乐于探究、勤于动手的意 识和习惯，以提高学生的实践能力，已 成为新课程教学的共识。打破传统教学 的时间和空间的界限，将学生带进社会， 领入生活，引导学生建构正确的世界观、 人生观和价值观。 如在学习“ 可持续发展战略 ”后， 笔者布置一个调查作业，调查的主题是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 国家出台“限塑令 ”后塑料袋的使用情况。 学生经过调查发现，虽然国家出台了 “限塑令”，但效果并不理想。对此，学 生提出了自己的想法：以全校师生的名 义向市民发起一份“ 拒绝使用超薄塑料 袋”的倡议；利用节假日走上街头向市 民作保护环境、节约资源的义务宣传活 动；向政府机关建议，加大监管力度等。 三、 总结 综上，把生活化的活动内容与思 想品德课有机结合，使学生品味到生活 就在身边，知识就在身边，感受到生活 的乐趣，领悟到思想品德课的魅力。实 施教学生活化的教学策略，使学生的课 堂学习与社会生活实践紧密结合起来。 一方面拓展学生学习的空间，另一方面 把学习置于社会生活的大背景下，让学 生在丰富多彩的生活中，把生活世界提 供给学生理解和体验，把生活中的问题 展示在学习中，让他们学以