——课题研修总结(修正版)

“读写读”课题研修总结 杨 成 我参加本课题两年以来，在课题组姚源和老师精明的领导下， 各种研修工作取得了一定的成绩。多次召开了课题相关的会议， 特别是在专题研修培训方面，让我深受启发，开展的一些专题沙 龙活动，让我们每个成员在亲身实践的同时，很好的依托理论基 础知识，让我们的课题研修更深入，更具体。各项工作有条不紊 地开展着，作为课题组成员之一的我，每一项我都积极按时参加。 立争在课题中成长。 首先，在开展的一些专题研修培训中，我认真阅读培训资料， 从理论与实践中去思考自己的教学。如一次：老师的有效提问培 训中，我感受到了在课堂里，老师们都会让学生带着问题学习课 文，那老师所提的问题是否能随着课文内容出发，根据教学目标， 达到一定的启发性呢？老师是否把握住了这一点，关键还是在于 课前对教学内容的及目标的巩固，因为每一篇课文的编排上都会 侧重了对学生进行思想品德的教育。当然，老师的提问有时要懂 得取舍，不要面面俱到，通过教学方法的指引，通过多种学习模 式的开展，如在小组合作中，小组长会号召其成员要齐心协力， 共同合作完成老师安排的任务 ，这样带动那些意识慢，反应慢的 学生，生生互动下，学生的积极性得到扩展。一堂课下来，学生 围绕着几个问题，通过学习，把握了课文内容，完成了教学目标， 在这过程中，老师提的问不能过多，还要把握好问题的数量，不 要多，而要精，学生在有限的问题带领下，开展了轻松的语文活 动，这样，他们会更加的爱上语文。是的，一个老师的有效提问， 能让课堂更加开放，更加活泼。还有关于如何指导学生的阅读方 面的培训，都让我感受到老师在学生阅读上所启到的作用是不容 被忽略的。 其次，在课堂观察中，通过大家的互动交流，特别是在课题 负责人姚老师的耐心指导下，我们的理论知识、专业技能、课堂 教学能力等等得到了进一步的提升。在这一过程中，看似琐碎的 一些细小的事项，却能够从根本上提升教师的业务水平和教学技 能。从姚源和老师所作的“一堂好课的标准”专题报告，从报告 中我深入领会了如何上好一堂语文课，应从哪些方面下手组织教 学，从哪些细节在课堂上引导学生进行有效的学习，从哪些点让 学生提高语文学习的综合能力，收获颇丰。通过研修，让我感受 最大的就是课堂上学生的学习方式和学习效果都发生了较大的变 化。在研修之前，学生形成的课堂学习模式是：老师在台上讲， 学生在下面听。这种传统的学习模式一直挥之不去。从老师的角 度看，作为老师的我们也是为了完成教学任务，为了学生能把知 识学透，也为了提高学生的技能，绝大部分时间都是在讲授教本 内容，而完全忽略了学习方式、学习方法的引导，结果是学生学 得累，老师教得累，学习效果并不明显，最直接的体现就在：能 积极回答问题的学生少之又少，能在学习中获得快乐的学生少之 又少，能运用以往学习经验开展自主学习的学生少之又少。研修 之后，学习方式得到了明显的改善。学生的思维模式得以转变， 课堂上不在是老师的表演，学生学习参与度得到提高，学生的话 语权得到树立，小组合作学习的时间得到巩固与提升，学生更乐 于在自已的小天地里自由讨论交流，以前课堂上从不敢发言的学 生现在敢说了，不再对课堂产生恐惧心理。渐渐对语文科的学习 敢兴趣。最直观的现象体现在：一、学会了朗读。因为语文课上 读得多了，这其中有听别人怎样读，也有老师在朗读技巧上的引 导等。二、在读的基础上学会了写。在具体的语境中，把握关键 字词句，并勾画出来，体会作者的情感，同时在一旁作上批注， 写出自已的感受与想法。总结出学习方法，在小组合作学习的时 间里按照归纳出的学习方法学习文章的其它内容，归纳全文。三、 能感情朗读课文，把握课文的中心思想。研修后的变化是明显的， 学习的效果也是明显的。在这几个实验班里，写作水平普遍得到 提升，进步很大。在学校举行的各种写作大赛中，实验班的学生 的写作能力得到广泛好评。在本课题研修的过程中，我还撰写了 大量的学习笔记，并将这些笔记统一记录到一本研修的专用笔记 本上。在 这两年的研修中，我根据在课题组学到的东西，我潜心撰写了 刍议小学语文课堂提高学生小练笔的有效途径 浅谈小学语文 课堂读写结合的有效途径这两篇论文，并荣获了省级二等奖, 关于小学语文阅读教学的几点思考荣获了州级二等奖。连续 两年在辅导学生参加全国“1+1”阅读与写作比赛中，获得了优秀 指导奖。 我想，课堂教学的改革是一个长期的工程，而我们的“读 写读”课题研修团队只是这个系统工程中的一个点，课堂教学 只有细化、精化，在不断的研磨中，打破原有的教学模式，推动 课堂教学改革，才能从根本上提高教学质量。通过研修，让我再 次从真正意义上解脱了传统教学模式的束缚，知道在今后的教学 活动中，哪些教学环节应当注重，哪些环节应当忽略。从不断的 研修中去磨练自己、提升自己。为教学服好务。通过本段时间的 学习，结合集体的力量，在大家的关心指导下，我进一步领会了 “读-写-读”教学模式的优势。这种教学模式不但能让老师们 在课堂教学的过程中比以往传统教学更能得心应手，让学生学到 知识的同时，也在教学中使学生的写作得到锻炼，提高了学生