语文教学与人文精神再探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 语文教学与人文精神再探讨 摘 要：语文作为一门融工具性 和人文性于一体的学科，在人文精神缺 失的当代社会，通过语文教学渗透人文 精神来提升整个社会的人文素养显得尤 为紧迫。笔者欲以通过解读人文精神的 具体内涵，并将其运用于语文教学之中， 从语文教学的培养目标；语文教学活动 的主客体关系以及教师队伍建设三个方 面寻找在语文教学中渗透人文精神的途 径。 中国论文网 /4/view-12773065.htm 关键词：人文精神 语文教学 途 径 中图分类号：G630 文献标识码： A 文章编号： 1003-9082（2014）10- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0145-01 人文精神作为一个现代词汇，其 滥觞于 18 世纪欧洲的启蒙运动，其狭 义指称即文艺复兴的一种思潮，内涵着 对于封建神学的一种反动，凸显人的价 值和精神的价值。而作为一种实际存在 的精神，它却能穿越国别的藩篱，是一 种普世的精神追求。在中国，人文精神 基本贯穿于整个历史，尤其在古典文学 之中可谓蔚为大观。或如诗经作为 我国最为古老的诗歌总集，充满着浓郁 的人文精神和恢弘的人文情怀。 楚辞 作为浪漫文学的典范和基石也将生动的 想象和最炽热深沉的人格和情操融为一 体，散花着深厚的人文关怀。在先秦散 文中诸如左转 、 国语 、 战国策 等历史散文和先秦诸子散文如孟子 、 庄子 、 荀子等著作中也时时刻刻 体现着对于人的价值的赞扬和对人文精 神的褒赏。至于唐风宋韵，其文人骚客 亦不乏沉郁的家国忧患和率真的文人性 灵，均体现出对于人文精神的讴歌。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 然自近代以来，无论是西方抑或 中国，人文精神的缺失已成为一个无可 回避的事实。20 世纪 80 年代德国社会 学家韦伯便指出现代性存在着对于早期 启蒙运动精神的一种阉割，存在着“价 值理性”的缺失，而只是实现了“ 工具理 性”，也即意味着现代社会中人文精神 缺场，人的价值和精神的价值再次受到 了贬抑。此种情况在中国有过之而无不 及， “工具理性 ”和“实用主义”统治着中国 的价值领域，中国人出现了价值真空， 价值理性和人文精神的缺失，使得以工 具理性为方式的追求世俗的快乐、财富 等欲望成为社会的最高原则，精神领域 的缺失使得犬儒主义和虚无主义盛行。 如何去重拾人文精神，很多学者 倡导从教育的层面加以引导，注重培养 学生的人文素养，从而寻求人文精神的 回归。而在各门学科的教育之中，语文 教育教学更应该注重人文教育，培养学 生的人文精神和人文素养。语文课程标 准指出“语文是最重要的交际工具，是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 人类文化的重要组成部分。工具性和人 文性的统一是语文课程的基本特点。 ”由 此可见，语文除了具有工具性这一本质 属性外，同时也是最重要的文化载体具 有人文性这一特殊属性。但在现实的语 文教育与教学中，由于应试教育这个指 挥棒的引导，使得大多数老师只注重语 文的工具性价值，仅仅将语文定义为交 际的工具，也只当做一门简单的初中课 程，一切以分数论高下，没有注重学生 人文素质的培养，致使很多学生出现有 知识没文化的境地。 语文课程是传情达意和传递社会 文化的负载工具，具有人文性的特殊属 性，通过语文教学，培养学生的情感， 陶冶其情操，树立起正确的人生观和价 值观，弘扬中华民族的人文精神是实现 语文教育素质化的内在要求，因而在语 文教学之中应当渗透人文精神，注重培 养学生的人文素养。如何在语文教学中 渗透人文精神呢？ 笔者认为要在教学中渗透人文精 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 神，首先必须对人文精神有一个明确的 界定。广义上而言，人文精神是一个民 族历史和文化的积淀，其内涵着三个重 要的核心观点：其一是人道主义精神， 倡导对人的价值和尊严的追求；其二是 科学精神，崇尚对理性和真理的追求； 其三是超越精神，即褒扬立足于尘世的 超越的精神追求，即对生活的意义与价 值的追求。从人文精神的内涵从而衍伸 出人文精神的三大主要观点：人本观念、 个人观念和自由观念。在语文教学中渗 透人文精神也即在教学中渗透上述的三 种精神和三种观念。具体而言，可从以 下三个方面加以渗透： 首先，语文教学中渗透人本思想， 以人的全面发展为培养目标。韩愈师 说曾言“师者，所以传道授业解惑也” ， 因而作为老师，其目标不仅在于授业， 完成课程设置的目标，也即不只是完成 语文本身所具有的的工具性目标，使学 生学会如何去沟通，更重要的职责是传 道和解惑，传达人生大道，帮助学生树 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 立起正确的人生观和价值观，从而能促 进学生的全面发展。因而老师在教学计 划中可以增设具有浓郁的人文色彩的课 程，以中华传统文化为依托，对学生进 行人文知识的基本训练，诸如书法、绘 画、文学鉴赏等等。 其次，活跃语文课堂，因材施教， 发挥学生的主动性和积极性。人文精神 的重要支柱是个人自由观念，这就需要 老师能够因材施教，发挥学生的聪明才 智，活跃课堂。在语文教学中可以组织 展开各种形式的活动，诸如课外阅读活 动、经典诗词诵读、演讲比赛等多种多 样的活动，从而调动学生的积极性，让 学生在活动中即增进兴趣又提高修养， 从而也能够将语文的工具性和人文性融 合起来。 最后，加强语文教师队伍自身建 设，提升自身的人文素养。子曰“其身 正，不令而行；其身不正，虽令不从”。 教育是用自己的思想去影响学生