高中生数学学习策略的运用现状

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中生数学学习策略的运用现状 摘要：为了调查当今高中生关于 数学学习策略的运用现状，我们随机的 选择了周围的几所高中对学生进行专项 调查，现将调查背景，调查对象，调查 结果及分析进行系统的整理，得出这篇 论文，以下展开论述。 中国论文网 /1/view-13035773.htm 关键词：高中生；数学；学习策 略 引言： 数学是一门考查综合性能力的科 目，它在我们日常生活中的应用也较为 广泛，要想系统性的学好数学，效率是 关键，而提高学习效率的关键又在于学 习策略是否运用的恰当，所谓学习策略， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 就是我们为了学到某种知识而去制定的 一种复杂性的学习方案，作为高中生， 不仅仅需要掌握一定的学习策略，还应 该学会怎样去运用它。 一、学习策略的基本类型 （一）认知策略 认知策略最早是由布鲁纳提出的， 其主要指人们如何运用自己大脑中的思 维支配自身个体的行为，对信息从不同 的方面进行分类整理。以此提高我们学 习的认知能力。它会因学习的内容不同 而有所差别，主要帮助我们更有选择性 的从大脑中提取信息，绘制出学习结构 图。它又包括为复述策略；精加工策略； 组织策略。 （二）元认知策略 元认知策略是弗拉维尔提出的， 它又包括计划，监控，调节策略。元认 知就是在学习到某种知识后，自身对这 些过程做出反应的能力。学生在对所学 知识的某种认知上，自己对学习做出计 划，并自己实施监控，在日后的学习中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 自己找出不足之处，并自发的改正并进 行调节，主要指学生的自控能力1。 （三）资源管理策略 资源管理策略包括时间管理，寻 求支持等 5 种类型，是指学生在发现自 己的需求时，能够充分利用自己周边的 环境和资源，以此对自己的学习提供帮 助的一项策略，它对学生的学习起着不 可估量的作用，在前两种策略都存在的 前提下，第三种策略的合理运用则是对 学习策略在一定程度上的完美利用。 二、调查设计 （一）调查对象 近几日，笔者为了更有效的切实 测试高中生对数学学习策略的应用情况， 特地选择了当地的一些不同类别的几所 高中，并在其几所高中中随机抽取数百 名不同学习程度的学生作为测试对象， 具体数据为：2 所普通日制式高中，1 所职业类高级中学。分别从各所高中随 机抽取不同年级的重点班、普通班学生 200 人，其中男女比例相等。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （二）调查过程 印制三种不同类型的学习策略表， 分放到被选为调查对象的各个同学手中， 每张表上设置 20 个小题，答案按不同 的级别设置不同的分数，15 分不等， 每张调查问卷的满分为 100 分，将三张 表最后的得分加起来就是自己的分数， 分数越高，则代表自己的数学学习策略 的应用能力越强，反之则越低。同时， 调查人员可自行选择随机挑选学生进行 专项访谈，面对面的进行交流，让学生 更主观的表达出自己在这方面的想法及 自身对数学这门科目学习策略的应用情 况。 （三）调查数据处理 将所发放的表收入回来，做好学 生的专项访谈记录，将其数据进行加和、 整理，录入系统，从不同的方面进行分 析，讨论，通过对比得出当代高中生在 数学学习策略方面所已有的成绩与其所 存在的问题。 三、调查结果及对差异进行分类 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 系统分析 总体调查体现，在三项学习策略 的调查中，平均分最高的是元认知策略， 大多数高中生在此项目调查表的平均分 都能达到 80 分以上，其中的计划，调 节策略要高于监控策略，说明大多数高 中生只注重于对学习的计划与调节，而 对自己学习计划的监控则较为逊色，而 认知策略的平均分就较低一些，在 6070 分周围浮动，它所包括的三项策 略平均分差别不大，资源管理策略的平 均分最低，大都只浮动于 30 分左右。 以下做具体对比分析。 （一）关于学校类别的差异 数据表明，普通高中的学生对数 学学习策略的运用情况普遍要高于职专 类高等学校，而在两所普通高中学校中， 一所升学率较高的重点高中t 高于另 一所普通高中。一些职专类学校的学生 在填表回答问题时，称他们的课堂上并 不严肃，上数学课开小差的很多，睡觉 的也有，而在重点高中的同学则称，他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 们考试不及格就要叫家长，这种不同学 校课堂上管理模式上的不同，在一定程 度上拉开了他们学习策略应用的差距。 （二）关于性别的差异 在统计的 600 人中，仅以男女为 研究对象，以三种基本的学习策略为基 准，可以发现，其差异表现的并不明显， 其平均分都相差在五分以内，说明学习 策略的应用与性别并无太大关系，但是 在对三大基本学习策略所包括的各个不 同方面进一步分析调查中显示，男女在 监控策略中存在的差异最大，女生要高 于男生五个百分点，这说明男生的自控 能力要差于女生，在一项计划制定完成 后，女生能够对数学知识点进行认真的 整理分析，自我监督并及时完成课后作 业；而男生则只专注于课堂上老师所讲 的理论知识，课下没有定力监督自己整 理笔记，完成课后习题。其他方面均未 体现这种差异。 （三）关于年级的差异 本次调查一共选取了三个不同的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 年级，可以看出，随着一、二、三年级 的逐级递增，其对数学学习应用策略的 综合应用能力逐渐增强，高一，高二年 级的同学对学习策略的领悟并不少于高 三的同学，可关键点在于低年级的同学 不知道该如何有效的利用不同的学习策 略，在课堂上，不知道是选择认真听老 师讲课做数学笔记还是自己做一些没有 掌握牢固的习题，高年级的同学就没有 这种顾虑，他们能有选择的听老师讲课， 系统性的对自己所学的数学知识进行理 解，归纳，并在课后自己独立完成笔记， 对于高三的同学，在三年的生活中，已 经总结出了很多经验，所以他们能够在 对数学知识理论点理解通透的前提下， 选择去做一些对自己更有效的学习方法， 此外，高年级的组织策略，计划策略明 显要高于低年级的2。 四、结束语 以上为这次调查的具体结果及分 析，可以看出，当代高中生在对数学的 学习策略应用方面还存在着许多不足， -精选财经经济类资