如何提高历史课堂教学的有效性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何提高历史课堂教学的有效性 【摘 要】自从新课程改革以来， 现代对课堂教学，提出了新的要求：除 了教师教学理念的转化外，对于课堂教 学的有效性也提出了更高的要求，也就 是要让学生变厌学为主动学。那么如何 提高历史课堂教学的有效性呢？本文对 此提出了几点个人在教学中总结的经验 与广大教师们一起探讨。 中国论文网 /5/view-4164999.htm 【关键词】历史；课堂教学；有 效性 众所周知，要提高教学的有效性 其首先应让学生积极地参与课堂教学中 去，为此，教师在课堂中的“导” 、 “引”的 效果就很重要。笔者认为应该在课堂教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学中注意以下四个环节： 一、精设导入，激活兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣， 学生才会去学，才会主动地参与到课堂 讨论，因此，作为一名历史老师应研究 探索如何才能让学生喜欢上历史课，就 是要让学生感受历史中“ 有意识 ”、 “有故 事”、 “有成功”。同时作为一名老师在教 学中要善用脑筋，学会对学生兴趣的引 领： 1、提高教师个人素质，拉近与 学生的距离，只有让学生尊重你、喜欢 你、佩服你，才有可能构建新型的师生 关系，因为，初中生思想非常单纯、简 单，他不懂得读书是为自己而读，而是 单纯地认为哪个教师对我好，佩服哪个 教师，才会关注这一学科，这样才会去 认真学习这一学科，因此，要让学生学 好历史，培养学生对历史学科的兴趣， 最为关键。 2、创设课前导入情境，激发学 生兴趣：课前导入环节是一节课成功与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 否的关键，要认真研究导入新课的方法， 形式多种，可灵活利用教材，可通过经 典故事、编顺口溜、传说、多媒体片段 等导入，从而激发学生的兴趣。 二、小组合作，互动探究 互动探究、合作学习是课堂教学 的中心环节，本环节采用板块式教学， 将教学内容设计成四个板块，做到由浅 入深层层推进，通过生生互动、师生互 动探究，分析理解教材内容，使学生全 面准确透彻的掌握、理解、运用知识， 充分体现教为主导，学为主体，思维训 练为主线的教学原则。 1、提纲导读，自主先学。自主 先学，认真设计布置课前练习，可通过， 设计提纲提前一节课发给学生，并强调 要求认真完成，并于下节课检查，研讨， 导读提高的设计应精心研究，内容、知 识层面应合理，要有层次，一般从两方 面去设计：注重课本知识的掌握。设置 2 至 3 题的讨论质疑题。让学生提前思 考，培育学生的分析，理解、读图、材 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 料的能力训练提高。 2、图说历史，激活氛围。新教 材的编写注重图文并重，在每一课都精 心选择了很多与教学内容紧密相关的图 片和地图。对此教师运用图片、实物、 等直观材料的展示与解说，可以丰富学 生的感性认识使他们更容易接受知识； 也可以把较复杂的问题简明化，抽象的 问题形象化，使学生易于理解。如第 一次世界大战一课的导课，笔者首先 拿出一个现代坦克模型（儿童电动玩具 坦克） ，吸引学生的注意力，引起学生 的兴趣；接着问，最早出现在战场上的 坦克是什么样子的？它是在哪次战争中 首次使用的？通过这样的设问，活跃学 生的思维，激发学生的兴趣，大大激活 了课堂的学习氛围。 3、指导讨论，探究释疑。组织 小组讨论是历史课堂合作学习的重要一 环，教师在学生自主先学的基础上可以 充分创造条件给学生讨论、质疑、释疑 的平台，但如何让学生真正参与讨论， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 真正学会讨论，我认为可从两方面入手： 讨论要有明确的目标。可明确地告诉 学生讨论的议题、范围、方向。一般说 来，讨论的议题来源于课前预习（如导 读提纲的题目） ，课后思考题，或是学 生初读课文后提出的种种疑问。这样学 生讨论准备时才能有的放矢。我在讲完 秦王扫六合后，根据本课所讲内容 组织学生讨论如何正确评价秦始皇。 讨论要有方法。这是关系到小组合作学 习优劣成败的关键。我们应该要求学生 做到，独立学习在前，合作交流在后。 学生应根据学习目标，自己先认真读一 读，想一想，写一写，然后再在小组内 议一议，辩一辩，问一问，做到各抒己 见，学会博采众长。比如，在讲三国 鼎立时，由于这段历史可谓家喻户晓， 老幼皆知，可查找的资料很多，先让学 生自己搜集整理资料，思考问题；在进 行小组合作学习：相互展示资料，充分 交流讨论发言，在教学过程中，侧重于 让学生自己探讨、发现新知识，引导他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 们发现问题，主动探究，课堂气氛极为 活跃，既调动了学生学习的积极性又顺 利地完成了教学任务。同时小组讨论时 面对疑难，学生就会你一言，我一语， 茅塞顿开。为此在解决学生的质疑问难 时，通过小组讨论，有助于确立教学中 学生的主体地位。有利于培养学生的创 新意识。许多问题的答案具有不确定性， 教学中出现这类问题时，发动学生展开 辩论，更能培养学生的多向思维，求异 和创新精神。 4、巩固知识，拓展升华。教师 根据新课程标准要求，围绕每一课的重 点内容，精心设计问题，及时对重难点 知识的巩固，检查学生对知识的理解及 简单的运用情况。如我在讲完“南京大 屠杀”一栏后，我就设计了问题：生 活在和平年代的我们肩上所肩负的重任 是什么呢？我们应该怎样进行反思呢？ 学生们分小组在组内讨论交流，最后派 代表总结发言，用十个字来形容国 耻永不忘，民族当自强！本来这一环节 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的设计意图就是由历史惨案进而对学生 进行及时的爱国主义教育，教师的点拨 在这时候是非常必要的。记得当时笔者 是这样总结的：前事不忘，后事之师。 大家务必保持清醒头脑，不忘国耻，常 思国忧，铭记“ 落后就要挨打 ”的历史教 训。在爱国主义、社会主义的伟大旗帜 下，振奋民族精神，刻苦学习，为实现 祖国的伟大复兴而努力奋斗。 三、画龙点睛，小结课堂 完整的教学过程少不了课堂小结， 课堂小结是学生自主学习的培养契机和 切入点，是学生舒展灵性的空间，是培 养学生自主学习、合作学习、探究学习 的一个关键环节，是一节课的“点睛之 笔”。传统教学中小结这个环节基本上 是由教师来完成的，其实课堂小结不应 该只是简单的复述一节课的主要内容， 而是学生一种极好的自我反思的机会， 这种自我反思的过程是一个思想升华的 过程，是教师不能越俎代庖的。为此， 在上完一节课后，我就经常让学生先思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 考几分钟，而后请几位学生谈谈这一课 学什么，有的学生畅所欲言的展示自己 的观点，但老师应在此基础上进行引导。 如在上第一次世界大战这一课时当 学生归纳到危害性时，我就让学生再想 想从中我们吸取了哪些教训，进而引伸 到当今社会的不安定因素，点出要 和平，不要战争。既体现了师生教学相 长，又引导学生注重历史与现实的联系， 做到知古鉴今，从而使学生将刚学习的 知识升华到一个更高的水平，克服了以 教材为中心，以知识为中心的弊端.体现 了新课程改革的理念，从而较好注重了 对学生情感、态度、价值观的培养 四、回归教材，学以致用 学习历史的根本目的在于借鉴， 教师应该培养学生联系现实，关注未来。 既活学活用了本课知识，又极大地调动 了学生学习的积极性。如在学习日本明 治维新后，笔者就布置了几个探究式的 问题让学生去思考：比较 19 世纪末 中国的百日维新和日本明治维新为何一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 个成功、一个失败？从促进国家发展 来看，日本明治维新对中国的现代化建 设有何启示？这样学生通过对问题的探 究思考，真正达到了学以致用的目的， 也体现了新课程改革的要求。 总之，教与学是一个统一的有机 整体，是师与生、生与生之间多边互动 的过程。教师，是学生学习活动中的组 织者、指导者、合作者和帮助者，只有 充分发挥其主导作用，面向全体学生、 尊重学生个性，采取灵