高速铁道技术专业课程体系开发的研究与实践

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高速铁道技术专业课程体系开发的 研究与实践 【摘 要】随着我国近些年来对 基础设施与公路、铁路项目建设的推广 力度逐渐加大，国家针对铁路与公路项 目建设的资金扶持也越来越多，高速铁 道建设成为了引领未来交通枢纽发展的 主要发展方向。高速铁道技术专业课程 教学体系主要指的是针对高速铁道专业 工作人员的一些引导性课程与教学型课 程的安排与设计，作者自身凭借多年的 工作经验，利用高速铁道技术专业课程 体系的逐步完善，强化了高速铁道技术 专业课程体系开发的可持续发展动力与 创新能力，实现了高速铁道技术的专业 课程体系开发的可持续化发展，为日后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的发展与研究奠定了基础。 中国论文网 /5/view-4804817.htm 【关键词】高速铁道；专业技术； 课程体系；开发与研究；实践性 一、专业面向的职业岗位分析 高速铁道的建设通过专业能力得 到体现，高速铁道建设是以能力为主要 发展导向的工业领域，对于高等职业化 教学专业课程体系的建设，必须要符合 现代化高速铁道的发展要求与建设标准， 还必须要遵守相关的职业化岗位定位， 专业面向职业岗位做出适当的专业化课 程体系的发展思考，经过大量的社会发 展调查研究，与高速铁道的工作人员形 成良好的互动，建立好统一的生产线， 利用高速铁路的桥梁、路基、隧道、轨 道的施工与养护维修工作，不断加强施 工人员材料员与安全人员本身工作能力 的加强，经过 3-5 年的理论知识加上实 际能力的培养，发挥相应专业技术人员 的特长与优势，做到科学的定位，按照 工作岗位业务范围工作领域职业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 能力的开发流程。 二、高速铁道工程技术专业课程 开发现状 随着我国高速铁道专业教学课程 的不断完善，高速铁道专业化人才培养 理念已经完全得到了创新发展，高速铁 道专业在进行一系列教学内容与课程体 系的发展与建设过程中，取得了一定的 成绩，也遭遇到了障碍。高速铁道工程 技术专业课程改革逐渐扩大，主要学习 方向侧重于对高速铁道专业性知识的学 习，通过理论与实际知识的互相结合， 锻炼学生自身的高速铁道工作能力，分 析能力，处理问题能力。当前的教学内 容有些也过于枯燥，导致学生学习局限 性较大，很多学生学习专业知识只能基 于课本，不能真实发挥自我的技术优势， 因此，高速铁道专业工程技术教学必须 要结合理论与实际的双重教学模式，提 高理论与实践的研究综合性，培养学生 的自主学习积极性与动力，这是未来改 革的方向。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 三、高速铁道工程技术专业课堂 知识培养系统化设计 3.1 以提高综合素质为宗旨，设 置公共基础课 高速铁道工程技术专业要以提高 专业人员技术职工的综合素养为主，帮 助铁道工作人员建立正确的文化素养培 养方式，还必须要设计正确的公共基础 课程安排时间表，要根据学生的文化素 养不同层次制定不同类型的辅导计划与 公共课程安排，开设信息化课程，例如 计算机应用基础 、 高等数学 、 英 语 、 体育与健康等模块，还要加强 铁道专业技术人员的道德素养培养，加 强对行政素养，职业道德规范，身心素 养的提升，以及对法律知识的学习，培 养健康的人格，树立正确的价值观念与 人生观念。 3.2 基于高速铁路建设的职业行 动领域，构建专业学习领域 以市场需求为逻辑起点，以“职 业岗位群职责典型工作任务行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 动领域学习领域” 的分析为依据， 以校企专家合作开发为关键，通过工作 过程系统化构建专业学习领域，实现工 学结合。主要流程为三个阶段、四个环 节、三个转换。三个阶段：即市场调研 是课程开发的起点，解决专业准确定位 的问题；人才培养模式是课程开发的指 导框架，解决人才培养的方式、途径和 资源问题；课程体系的系统化设计是课 程开发的落脚点，解决课程的载体、内 容体系、创设学习情境、制订实施方案 等问题。三个阶段互为递进，紧密联系。 四个环节：即由行业企业专家的“头脑 风暴”“、研讨确认”“ 、决策计划”为课程 体系开发提供源泉，由校方组织教师专 家“开发分析 ”，从而确保课程体系的科 学性、合理性和操作性。三个转换：即 实现从实际工作到典型工作、典型工作 向学习领域（课程） 、学习领域（课程） 向学习情境的三个转换。 四、专业能力培养系统化设计 专业技能培养系统按照“四层次、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 六递进”进行系统化设计。 “四层次”即指 课内单项实训、专项技能实训、生产性 综合实训、顶岗实习。课内单项实训指 在课堂上理实一体、讲练结合完成的基 本技能训练；专项技能实训指通过单独 组织的集中实训实现某一专项能力培养； 生产性综合实训指模拟具体生产任务， 提交符合生产要求的实训成果；顶岗实 习是以企业员工身份，完成生产岗位的 具体任务。 “六递进 ”是指学生技能培养 从简单到复杂、从单项到综合、从熟练 到精湛，从实训到生产、从校内到校外、 从学生到员工的递进。 专业能力的培养关键在于教学载 体的选择，各门课程的教学载体要有针 对性，并且源于实际，高于实际，从简 单到复杂、从个体到系统，具有典型性， 能将典型工作具体化，学生完成任务的 行动过程能反复应用，技术程度逐渐提 升，体现职业成长规律和教育规律。 五、其他职业能力的系统化设计 主要指方法能力和社会能力。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 方法能力方面，主要培养学生具有：独 立学习、开发自己的智力、设计职业发 展道路的能力；获取新知识、新技能的 能力；运用已获得的知识、技能和经验 解决新问题的能力；制订工作计划、工 作过程和产品质量自我控制、管理以及 工作评价的能力。在社会能力方面，主 要培养学生经历和构建社会关系、感受 和理解他人的奉献和冲突，并负责任地 与他人相处的能力和愿望，重点培养学 生的交往能力、交流能力、相处能力、 协作能力、组织能力、批评与自我批评 的能力，以及群体意识、安全意识、社 会责任心和奉献精神。根据以上培养目 标，高速铁道技术专业的教学过程强调 实践性、开放性和职业性，将职业要求 和技术技能标准引入教学，将行业和社 会资源引入学校，将企业生产经营活动 引入课程，遵循岗位对知识、能力、素 质综合要求的内在逻辑，采用教学做合 一、实验-实训- 实习有机融合，实现方 法能力、社会能力、专业能力全面提升。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 六、结束语 工作过程系统化课程是以学生为 中心设计的。它强调以学生直接经验的 形成来掌握融合于各项实践行动中的最 新知