学案教学不能沦为工厂流水线作业

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学案教学不能沦为工厂流水线作业 中国论文网 /9/view-12767017.htm 近年来，随着教学案一体化的推 行，学案教学作为中小学教学改革的主 要形式，为众多学校和教师所认同并付 诸实施。课前，教师设计学案，学生按 要求完成学案；课上，学生展示学案， 教师评价学案；课后，教师设计学案， 学生再按要求做学案如此循环往复， 周而复始。 在一些学校，学案甚至取代了丰 富多彩的教学活动，成为师生教学生活 的唯一，课堂也成为学案的演练场和知 识的训练场，学生不再是一个个鲜活而 个性张扬的生命，而成为学案训练的机 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 器这些，不能不引起教育工作者的 深思与警醒。 笔者曾到一所省内名校考察学习， 观摩了一节数学学案教学课。一上课， 教师先让学生拿出学案，进行小组交流。 然后，每组推出优秀者，进行班内交流。 最后，针对学案中提出的问题，组织学 生共同研讨。快下课时，教师将下一节 课的学案发给学生，要求学生课后根据 学案完成课前预习。教师编制的学案， 是统一的表格形式，包括“自主预习” 、 “合作交流”、 “疑难问题”等几步，内容不 过是教材的翻版和重复。整堂课，教师 就以学案为依据，按图索骥地组织教学， 在学案检查交流中开始，在学案展示中 完成，就像麦田里的收割机收割了一次 麦子，更像工厂里的机器完成了一次作 业，平淡无奇，索然无味。 应当说，这种学案教学对于落实 “双基”具有不可替代的作用。但我们更 应看到，以学案主宰课堂，势必会限制 千差万别的学生的思维，压抑学生的创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 新灵性，同时也束缚教师的手脚，难以 创新性地组织教学。这种课堂没有情感 体验，没有学生的疑问和灵性迸发，没 有教学的波澜起伏，师生只是在共同完 成一道道无休止的训练题。如此学案教 学，当休矣！ 要实施科学的学案教学，关键是 解决“学什么 ”、 “怎么学”、 “学到什么程度” 的问题。笔者认为，基于课程标准的学 案教学应注意以下几个方面的问题。 一要遵循学生认知的规律。禅宗 有三句话：看山是山，看水是水；看山 不是山，看水不是水；看山还是山，看 水还是水。这说明人们的认知规律是由 浅入深、由现象到本质、由已知到未知 的。学生的学习也是一个由浅入深、由 现象到本质的认知过程。 要遵循学生的认知规律，学案教 学必须先引导学生进行初始探究，掌握 自己能学会的内容，形成知识的表象， 然后，再通过学生的质疑反思，引导学 生进行深度探究，把握本质，掌握方法， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 内化体验，完成深层的认知建构。最后， 让学生自主建构新知，升华认知。只有 遵循学生的认知规律，教学才能环环相 扣，教学目标的实现自然水到渠成。 二要遵循学生认知的动态生成性。 学生的学习过程是学习前人文明成果的 过程。前人的文明成果是在一定的生活 情境中产生的，学生的学习就在于通过 演绎前人文明成果产生的情境来生成智 慧、建构新知。学案教学要遵循情境体 验、动态生成的基本教学要求，将学习 目标转化为学习任务，将学习任务转化 为学习活动，让学生在活动中体验、感 悟、建构新知。 有位数学教师教学射线 ，他 精心设计了三个活动情境：首先，教师 在黑板上画上一个线段的端点，让学生 闭目想象，从这个端点出发可以向左或 向右无限延长。然后，教师问学生： “生活中有没有这样的物体？” 有的学生 答阳光，有的答夜间手电光，有的答天 空的流星最后，教师让学生概括出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 射线的特点：一个端点，是直的，向一 方无限延长。这样的教学，很自然地实 现了数学教学的两个转化：把生活现象 转化为数学问题，将数学问题转化为数 学概念，有效地培养了学生的创新思维 能力。这才是真正有效的生本课堂。 三要遵循学科教学的开放性。课 堂是千变万化的，学案教学不仅要关注 学生的知识和能力的生成，更要关注学 生的情感体验，关注学生智慧的生成。 课堂教学不能再“ 唯课本”，而是以课本 为依托进行多方面的深度延伸，加强与 学生的知识世界、生活世界和心灵世界 的联系。其中既有内容的延伸、知识点 的扩展，也有过程的展示、思维的发散。 在知识的探求上，不苛求标准答案，提 倡答案的丰富多彩。课堂上不再是单一 的题海训练，而变得丰富多彩，异彩纷 呈。课堂注重形式的灵活多样，增进学 生的生命体验。 四要遵循学科教学的独特性。每 个学科都有各自的教学规律，如数学重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 抽象思维，语文重形象思维。因此，不 能苛求不同的学科用一种模式或流程来 完成，要根据每个学科的特点和性质， 设计符合学科特点的学案。比如，就 “诊断评价”而言，数学课可设计为诊断 题，语文课则可让学生写一篇短文，历 史课让学生搜集历史小故事，政治课让 学生帮助父母做家务等。因此，不可强 求一律、生搬硬套。否则，学案教学就 会失去其有效性。 华东师范大学叶澜教授在让课 堂焕发生命的活力一文中说：“课堂 教学应被看作师生人生中一段重要的生 命经历，是他们生命的有意义的构成部 分。从生命的高度来认识，课堂教学就 不再是刻板的僵硬的模式，而是师生共 同步入的一种审美境界，一种生动形象 的、充满情感的、充满智慧的、充满变 化的教育艺术，是生命的对话，是情感 的互动。 ”课堂应是师生生命个性的张扬， 既有知识的传承，更有情感的互动和生 命的对话。知识的建构、思维的碰撞、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 能力的达成与精神的锻造构成了课堂上 跳动的音符，演奏出和谐美妙的生命乐 章，演绎不可重复的精彩故事，这才是 理想课堂的本真与归依。 学案教