高职院校辅导员队伍专业化建设路径探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校辅导员队伍专业化建设路 径探究 【摘 要】高职院校辅导员队伍 专业化建设，是辅导员队伍建设发展的 必然走向，是高职教育“ 校企合作、工 学结合”模式下的必然选择。辅导员队 伍专业化培养的基本内容包括思想政治 教育的专业化和面向专业学科知识背景 的专业化。 中国论文网 /5/view-4974270.htm 【关键词】高职院校；辅导员； 专业化 自教育部颁布实施关于加强高 等学校辅导员班主任队伍建设的意见 和普通高等学校辅导员队伍建设规定 以来，高校辅导员队伍职业化、专业化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 建设问题一直是理论界研究的热点。辅 导员队伍在学生思想政治教育、精神文 明建设、校园稳定等方面作出了突出贡 献。普通本科高校特别是部分全国重点 本科大学，在辅导员队伍专业化培养方 面进行了全新探索，也取得了丰硕成果。 但是高等职业教育是高等教育发展中的 一个类型，在人才培养目标、人才培养 模式等方面与普通高等教育相比，有着 明显的不同，辅导员队伍的建设也应该 结合自身特点进行探索，但是目前在此 方面高职院校与本科普通高校相比还明 显滞后。本文试图从高职院校特点出发， 通过对专业化培养问题的研究，为高职 院校辅导员队伍的建设提供一些可供借 鉴的思路。 一、高职院校辅导员的角色定位 据调查，我国职业院校辅导员的 日常工作精力的 80%左右是一些日常事 务性的工作，辅导员真正对学生进行思 想政治教育、开展心理健康咨询等方面 的时间、精力则少之又少，这就造成了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 辅导员队伍角色定位模糊、事务性工作 繁多与实现专业化成长的矛盾。在当前 情况下，如何对高职院校辅导员的工作 性质有一个明确的定位是辅导员队伍专 业化建设的基础和前提： 按照辅导员专业化建设和专职辅 导员工作职责的要求，辅导员应紧紧围 绕爱国主义教育、理想信念教育，深入 了解学生思想状况，以思想政治教育、 职业指导、心理健康教育和贫困生扶助 等为主要工作内容，具体负责指导学生 党团建设、班委会建设，指导班级开展 各类有益的健康的文体活动和组织各类 专题活动等工作。也就是说，高职院校 辅导员应该是一种专门的职业。 第一，高职院校辅导员是高职院 校教师。 “辅导员是高等学校教师队伍和 管理队伍的重要组成部分，具有教师和 干部的双重身份” 。第二，辅导员是高 职院校学生思想政治教育和管理工作者。 “辅导员是开展大学生思想政治教育的 骨干力量，是高校学生日常思想政治教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 育和管理工作的组织者、实施者和指导 者”。第三，辅导员是社会实践活动、 科技文化 艺术 活动、教学实习、实训 课等素质教育的指导教师或辅助教师。 从以上三个方面分析，我们进一步的明 确了辅导员的工作性质和建设方向。 二、高职院校辅导员队伍专业化 建设的内涵 所谓专业化，就是某种职业从普 通职业发展成为专门职业的建设过程。 高职院校辅导员队伍专业化，是指通过 对高职院校辅导员进行相关工作的专业 技能教育（含学历教育和非学历教育） 和实践锻炼，从而使辅导员队伍具有学 生思想政治教育与面向专业学科背景的 知识技能，达到职业化、专业化、专家 化三种境界。 三、高职院校辅导员队伍的专业 化建设路径 1.职业身份的专业化 适应职业教育培养“双师素质” 的 教师和建设“ 双师结构” 的教学团队的要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 求，建设“双师素质 ”的辅导员和 “双师 结构”的辅导员团队。双师素质是指“ 具 有讲师或以上教学职称，又具备本专业 实际工作的中级（或以上）行业技术职 称”。辅导员具备实现 “双师素质 ”的条 件，第一，辅导员可评聘教师专业技术 职务。 普通高等学校辅导员队伍建设 规定 （以下简称规定）明确指出， “高 等学校专职辅导员可按助教、讲师、副 教授、教授要求评聘思想政治教育学科 或其他相关学科的专业技术职务”。第 二，辅导员可以通过参加培训或政府组 织的职业资格证书考试，获取专业辅导 相关职业资格证书。 规定规定，省、 自治区、直辖市教育行政部门应当建立 辅导员培训和研修基地，对辅导员进行 专业化辅导与培训，开展与辅导员工作 相关的科学研究。在上述培训中可以把 培训与获取职业资格证书结合起来，如 就业指导师、心理咨询师和职业生涯规 划师等。培养“ 双师素质”的辅导员进而 建设“双师结构 ”的辅导员团队，是职业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教育的需要，也是高职院校学生管理的 需要，更是高职院校辅导员专业化、职 业化的需要。 2.职业素养的专业化 具有多元智能教育理论。美国哈 佛大学教授加德纳提出人类存在多种不 同的思维方式，他将人类的智能类型分 成：语言智能、逻辑数学智能、空间智 能、身体运动智能、音乐智能、人际关 系智能、自我认识智能、自然观察智能。 多元智能理论是以多维度的、全面的、 发展的眼光来评价学生。加德纳认为， 每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。 随着智能课程的实施，教师们发现，每 一个孩子都有自己的“ 学习风格 ”，辅导 员应帮助学生了解自己的学习风格、长 处和弱点，引导学生争做多元智能的人 才。 具有良好的管理能力。辅导员的 职责就是管理班级，这是一种综合能力。 班级管理得好，尤其是初始班级管理得 当，会事半功倍，任课老师也能顺利完 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 成教学任务，无论学习还是班级事务方 面会朝着良性的方向发展。反之则会恶 性循环。班级管理能力又包含组织能力、 协调能力、培养班级小干部的能力、谈 话能力，这些看似不起眼的能力，如果 会运用，可谓省时又省力。 具备一定的法律知识。在当今法 律日益健全的社会里，依法执教是现代 教育发展的需要。辅导员只有严格遵纪 守法，才能得到学生和社会的认可，起 到模范带头作用。同时也需要用法律来 规范自己的行为，以便更好的行使工作 的义务和责任。 具备一定的心理咨询能力。从近 几年研究生的频频跳楼到近段时间富士 康频发员工跳楼事故，我们应该有所思 考：辅导员应该具有一定的心理咨询能 力，从平日学生微小的反常，及时给予 学生心理辅导，使之学会调整心态，面 对一切挫折和压力，调整学习与娱乐的 时间分配，调整家庭与学校中的心情。 从教学一线中，我们发现现在的学生脾 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 气普遍大，缺少坚韧的品质，不懂如何 去发泄心中的不快，对他人要求高，对 自身要求较少。随便找到个理由，他们 就可以为所欲为。如果不及时把这些缺 点纠正过来，将来他们进入社会，将会 出现我们难以想象的事情。 3.学科知识和工作技能的专业化 职业化技能大致可以包括两个方 面的内容，一是职业资质。学历是最基 础的职业资质。聘用辅导员的学历应为 大学本科以上，专业以思想政治教育、 教育学、心理学、管理学为主，兼及其 他专业，诸如声乐、体育 等专业，形 成有利于学生工作的多学科互融的专业 结构。 其次是资格认证。资格认证是对 从事某种工作的专业认证。加强对辅导