《开国大典》优秀教案评选

开国大典教案设计 教案背景 1、面向学生：小学五年级 学科：语文 2、课时：1 课时 3、学生课前准备：上网查找资料回顾建国六十年大庆的视频，了解新中国成立 的历史。 （一） 、 初读课文，了解课文大意。 （二） 、抓重点词、句研读课文。 内容分析： 开国大典是第九册最后一单元的一篇讲读课文。根据课标对五年级的 要求，本单元以“ 走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀” 为人 文主题安排了长征 开国大典 青山处处埋忠骨 毛主席在花山 ，其中， 开国大典记叙了 1949 年 10 月 1 日首都北京举行开国大典的盛况。由于课 文远离学生的生活实际，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少， “体 会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”自然就成了教学难点。为完成教 学目标，突破教学难点，在教学中，我采取了灵活多样的方法，以读带悟帮助 同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文作者用场面描写表达 了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚的思想感情，所以应让学生抓住场面 中的重点语句品读感悟，读中悟情。 教学要求 知识目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 进行“阅读要有一定的速度” 的初步训练。 能力目标： 能做到阅读要有一定速度，学会自读自悟，学习如何与小组成员合作学习。 情感目标： 1、认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而 激动、自豪的思想感情。 2、激发学生的爱国热情。 教学重难点 ： 1、理清文章的叙述顺序。 2、找出并理解课文中含义比较深刻的句子，体会当时人物的情感。 教学方法：/question/351329229.html 1、“读、思、议、导 ”结合法。以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读 一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法 进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题， 做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么，运用怎样的写作顺序；然 后让学生“想一想”作者这样写的目的；再“议一议”，不仅要找到以上问题 的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴 趣的原因是什么？体会是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引 导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路。 2、“读、写 ”结合法。读古思今， 在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？ 怎么做？ 教学准备 1、教师准备：课件、视频 2、学生准备：自主预习课文，收集“开国大典”的相关资料。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 1、请生回顾六十年大庆的场面，欣赏视频，引入课题。 /v/b/28334270-16350371.html （相机板书课题，并理解：开国、典） 2、师：好，现在就让我们随着历史的长河逆流而上，走进新中国的开国大 典。 二、整体感知。 1、快速阅读课文，做到如眼记得快，入脑想得快，想想课文没我们描述了 大典的那些场面？。 2、学生交流归纳。(板书) 三、重点研读。 1、师：请同学们选择你最难忘的场面读一读，边读边想象当时的情景，勾画出 让你难忘的句子。你从中感受到了什么？ 2、学生自读自悟后进行汇报。 3、教师结合学生交流情况引导深入研读： （根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。 ） 语段一： 下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人 民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向 主席台。 （引导学生抓住“排山倒海” 、 “一齐”等词语体会群众的热情及对毛主席 的热爱之情。 ） 师请生介绍为什么大家如此热爱毛泽东主席？师补充介绍，加深学生情感， 便于诵读。/view/1689.htm 语段二： 这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的 宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使 全中国人民的心一齐欢跃起来。 （1） “这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民 共和国中央人民政府在今天成立了！” （2）你觉得可能会传到了哪些地方，你仿佛看到了什么？（分组讨论） （3）引导学生抓住“一齐欢呼” 、 “一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体 会反复手法的表达效果。 （4）指导感情朗读。 语段三： 毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗五星红旗徐徐上 升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了， 表明中国人民从此站起来了。 （1） 引导学生抓住“一齐脱帽肃立” ， “一齐抬头瞻仰”体会人民群众的心情。 （2）感受人们肃然起敬的原因，体会“中国人民从此站起来了” 。介绍中国近 代屈辱史，加深学生对“中国人民从此站起来了”的体会。 /lszl/200812/358960.html （3）感情朗读。 语段四： 两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。 群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的 欢喜和激动。 播放视频：1949 年阅兵盛况，感受场面。 播放视频：2009 年阅兵盛况，感受祖国的强大，激发爱国热情。 /programs/view/JXCCEiBunp8/- 感情朗读，再现万众欢腾的场面。 语段五： 两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。 师：红流为什么加引号？怎样理解光明？ (“两股 红流 ”指的是人民群众的队伍举着灯笼火把游行。游行队伍一片火 红，所以用红流代表游行队伍。 “光明充满了这个北京城”中的“光明”除 了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。) 四、总结。 此时，我们才会真正读懂典礼上那一阵阵的掌声，欢呼声，这掌声这欢呼声都 是因为：（齐读课题）那么，你觉得这是一场怎样的大典呢？（根据学生回答 板书） 五、拓展。 60 年斗转星移，中国正发生着翻天覆地的巨变，2009 的六十国庆大典正是这种 巨变的浓缩展示，请你： （1）收集 60 多年来中国的发展变化； （2）读古思今，在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？怎么做？ 板书设计： 典礼前 典礼时 开国大典 隆重、盛大 阅兵式 群众游行 课后反思： 课程标准指出；“阅读是学生的个性化行为” ， “应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考” 。在学生眼前，语言文 字就不是简单的语言符号，而是丰富的语言形象。因此，我“以读为主，读品 结合”是本次教学最基本最重要的手段。在教学过程里，我一方面提供一些与 课文相关的材料、视频，让学生对新中国成立意义有所感受；另一方面是尽力 引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。 开课伊始，在精读“典礼仪式”这一个场面时，首先放手让学生默读课文 的 510 自然段，一边读一边感受会场的气氛，进行勾画圈点。这次默读，使 学生再次与文本对话，由关注课文内容到关注课文情感，开展真正的“自由阅 读”、“个性化阅读”，读出自己的感受，读出自己的个性化体验。此教学环 节旨在让学生先从整体上形成一定的认识，为而后进行的具体学习，从整体上 再进行更高层次的概括打下了基础。 在引导学生想象时，我注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句 的揣摸来感悟人们的思想感情，指导学生有感情地朗读课文，在读中领会情感 。在指导学生有感情地朗读课文时，我注意和想象场面情景有机结合，读读 想想读读，在读好一些感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段、全篇 ，把握好感情基调。如：在“典礼仪式”这个场面之中，作者连续使用了 5 个 “一齐”来表现人们不约而同的动作，我在教学中充分运用这一文本中固有的 信息资源，紧抠 5 个“一齐”引导学生对这个蕴涵着强烈情感的词语进行层层 剥笋式地品读，学生在对这个词语的反复咀嚼品味中感受到：正因为会场上 30 万人拥有着对领袖、对祖国不约而同的热爱，才会有这不约而同的掌声和欢呼 声。通过对这 5 个“一齐”的研读，帮助学生逐步深入地领略作者语言背后蕴 藏的内在情意。而对于课文的第七自然段，引导学生进行有层次的诵读训练， 通过一次次地读，学生想象画面，品味文字，关注表达，感悟情感，学生的朗 读一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，直到熟读成诵。这样的读，既积累了语 言，又培养了情感，发展了能力。 由于认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的 诞生而激动、自豪的思想感情是本课的教学目标。教学时，主要从两个方面来 引导学生感受。教学时，主要从两个方面来引导学生感受。一是从人民群众的 表现来感受，体会人民群众激动、自豪感情，组织学生讨论 “从中还可以感受 到什