《最后一课》教学设计[1]

最后一课教学设计 黄浒初中 柯烈虎 【教学目标】 1 了解作者和写作背景，记重点字词。 2 整体把握文章内容，理清情节结构。 3 分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。 4 领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。 【 重点难点】 品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。 【教学设想】 本文是法国作家都德写的一篇表现爱国思想的短篇小说，它通过小弗郎士的视角写最后 一堂法语课的情形，把一个重大历史事件（普法战争）产生的悲剧性后果通过日常生活的一 角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。学习这篇课文要把重点放 在了解课文背景之后理解文中的人物的思想情感的体会上面，并且学习本文运用语言、心理、 动作描写来表现人物性格的写法。 但是这是一篇长文，宜采用长文短教的方式来进行教学。所以根据这个特点，我把教学 时数定为两课时。每一课时抓住一个人物，以之为“点” ，串“点”成“线” ，来组织学生对 课文的学习。 课前预习：了解普法战争的一些信息（有关资料） ；初读课文，识生字，记词义； 按课后问题的提示初步理解课文所写的内容。 【导学过程】 第一课时 教学内容：以文中人物小弗郎士为“点”来展开学习。 教学步骤： 一、导入。 （3 分钟） 1870 年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但是由于法国政府当时执行了一条卖国主 义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州让给普鲁士。普鲁士政府占领两个 州后，为了让当地人民永远脱离法国，自己好永远统治这些地方，颁布了一道命令，这两个 州的学校只准教德语，不准再教法语。祖国的语言就是祖国的尊严，那么在阿尔萨斯州的一 个小镇上，面对德国人的语言上的侵略，他们会有怎样的反应呢？今天让我们一起来学习法 国作家写的短篇小说最后一课 。 二、朗读读全文，理解内容。 （25 分钟） 1同学们放声地自由地读这篇课文，思考：读后给这篇课文加一个副标题。并且要说一说 为什么要这样加。 2学生读书，表达。他们所加的副标题可能为： 最后一堂法语课；难忘的一堂课；没上完的课；韩麦尔先生；无声的反抗；伟 大的爱国者；小弗郎士的转变；迟到的忏悔；最美的语言；可怜的人们；钟声； 3教师：如果从主人公心理变化的角度来思考，那么在上面所加的副标题中，哪一个最恰 切呢？（学生讨论，明确：“小弗郎士的转变”最能表现人物在最后一课上的心理变化。 ） 三、品味课文，感受人物。 （10 分钟） 1师紧承上一环节的讨论引出：小弗郎士在这最后的一堂法语课上发生了哪些转变呢？请 同学们再读课文，深入品析课文的描述，读完后以“小弗郎士过去_，今天 _”的形式进行表达。 2学生对小弗郎士的转变进行了全方位的品评，学生的发言可能为：（主语“小弗郎士” 省略） 过去逃学，不专心听讲，今天表现出色，作业完成认真，全都听懂了。 过去讨厌课本，今天不舍得与它分开。 过去厌恶法语，今天喜爱法语，认为它是世上最美的语言。 过去幼稚不懂事，今天有了爱国情感，热爱自己的祖国。 过去厌恶法语学习，今天暗下决心要不惜一切代价学好它。 过去害怕老师，今天同情、理解、热爱老师。 过去在课前与同学在课前一起吵闹，今天迟到后安静地溜到座位上。 过去不珍惜学习时间，今天觉得这几节法语课过得太快。 过去对自己的学习毫不在意，今天懊悔自己的过失。 过去对普鲁士兵的操练觉得比分词用法有趣得多，今天充满了对侵略者的无比愤恨。 过去总盼望下课了去玩耍，今天却舍不得下课，想把法语学好。 3.除了小弗郎士，其他的法国有没有不同于以往的表现？（暂不讨论韩麦尔先生） 从前的镇长，邮递员，铁匠等的不同表现。 四、体会情感。 （5 分钟） 师述：同学们，原来不懂事的小弗朗士竟然在这一课里发生了这么多翻天覆地的变化，同 学们想一想，小弗郎士为什么会发生这些转变呢？ 明确：这一问的意义在于点示文章写作的主旨，突现文中人物的爱国情怀。对于小弗郎士 来说，他为自己以前没有认真学习法语而深深难过，为自己从前的荒废学业而悔恨，他已经 从“害怕法语”转变为“热爱法语” ，而热爱语言正是他的意识中对祖国热爱的表现。而且 在这个小镇上，所有的人都为不能继续教和学法语而心情沉痛。这不由得让我们想起日本在 战领我国东北三省后强行推行日语的做法。 四、小结课文。 （2 分钟） 这一课时就要上到这里了。但是老师想谈两点，一是这篇小说的叙述的角度，你们可以发现， 本文表现的主题是十分严肃的，也是在普法战争这一大背景下发生的，作者不是直接来表现， 而是选择了一个淘气调皮的孩子作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的 变化，间接地写阿尔卑斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现他们对祖国的恋 恋深情。此篇发表时也有一个副标题，叫“阿尔卑斯省的一个小孩子的自述” ，这种独特的 视角应该被我们在写作中学习运用。第二点是，应该怎样对待自己祖国的语言。小弗郎士的 祖国语言是法语，他平常没有珍惜自己学习祖国语言的机会，但一旦再也没有机会学了，他 才懂得悔恨，可是世上是没有后悔药的，同学们，我们的母语、我们的祖国语言就是汉语， 我们又有什么理由不去珍爱它，好好学好它呢？（下课） 第二课时 教学内容：以文中另一重要人物韩麦尔先生为“点”来展开学习。 教学步骤： 第一个环节：阅读，思考。 （15 分钟） 1听朗读磁带，然后就你的认为简略的地说一说：韩麦尔先生是一个怎样的人？最好能阐 述自己的理由。 2学生听读，前一部分听读，最后一小部分（从“忽然教堂的钟敲了十二下”到末尾）齐 读。读后学生拟出发言要点。 第二个环节：讨论、朗读。 （20 分钟） 1在讨论韩麦尔先生的形象时，学生的发言可能是： 爱国的人；严厉；自私；温和；在最后一课很负责；悲伤；勇于自责；充 满勇气；有感情；高大；可怜；原先不大负责任；普通人； 2教师调控，组织讨论三种“见解” 。 韩麦尔是一个普通的人：他是镇上的一位教师；平平常常工作了 40 年；课堂教学的管理 水平不太高；有时还“玩忽职守” 韩麦尔先生是一个“可怜”的人：他最后一次上课；明天就要永远离开这个地方了；一动 不动地瞪着眼看周围的东西；脸色惨白，话说不下去；教了一节又一节课 韩麦尔先生是一个爱国者：他换上礼服，纪念这最后一课；自责及对阿尔萨斯人直率的批 评；赞美法语是世界上最美的语言；说明语言好比是打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知 识都教给我们；内心的极大悲痛；使出全身的力量写“法兰西万岁！” （课文七处点到韩麦 尔先生的爱国） 3为了更好的理解韩麦尔先生的爱国情感。演读课文从“忽然教堂的钟声敲了十二下。 ”到文章结束部分。掀起课堂教学的高潮。 角色分配：配音演员：主要负责读课文的叙述部分；主演：主要演绎韩麦尔先生的动作 和语言。 4讨论、点拨： 教师：刚才有同学说韩麦尔先生是一个普通人，那么作者为什么不把他写成一个高大的英雄， 而要以一个普通人的身份出现呢？ 学生发言后，师点拨：正因为普通，他才能代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国 情感才能被理解成是法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法国人民的心声， 这篇文章才能以其承载的爱国情愫被各国人民所喜爱，所传颂 第三个环节：质疑、答疑。 师生就课后问题或自己不理解的问题，进行相互答惑解疑，如果学生不能提出问题，老师则 可选用课后的一两个重点问题让学生研讨。 如： “亡了国当了