《浅谈如何让语文教学深入学生的心灵》

第 二 届 江 苏 省 陶 行 知 研 究 会 “行 知 杯 ”论 文 参 评 申 报 表 编号： 送评单位： (所在市、县) 江苏省宿迁市沭阳县 论文题目 浅谈如何让语文教学深入学生的心灵 作者姓名 单位名称 沭阳县外国语实验学校 合作者 联系电话 邮编 论文摘要、关键词 以及有无发表 摘要： 语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体 验。它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教 学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。感动来自于互动， 互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水； 感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。 关键词： 语文教学 情感因素 感动意识 陶研会推荐意见 江苏省陶研会专家组 评语及等第 评审等第： 评委签字： 注：本表由论文作者自填。编号及本表最后两栏不填。 注意：1、严禁论文抄袭，凡引文要注明出处。 2、本表可复印，并装订在每一篇论文的首页。 2 浅谈如何让课堂教学深入学生的心灵 -对“90 后”学生进行情感教育的几点思考 摘要：语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体验。 它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视 感动情感的开发就具有十分重要的意义。感动来自于互动，互动必然滋生感动。 感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更 加热爱和珍惜学习和生活的时光。 关键词：语文教学 情感因素 感动意识 今天在教都德的最后一课时，我问学生：“假如我们的国家正面临战 争，我们的家乡被侵占，侵略者禁止我们学习自己国家的语言，而现在就是我 们的最后一课，那么大家会怎么表现呢？”问题过后，在学生们议论纷纷中， 我听到了这样几句话：“真是这样就好了！” “真要是不上课管他的呢！” “我 们就自由啦！”虽然声音不大，可却深深戳进了我的心里。 下课了，刚才那几句话仍在我耳边响起，再回想之前教过的第一单元“长 征组歌” ，还有感人至深的枣核当我认真地介绍红军战士不畏艰难的革 命乐观主义精神时，总有些学生露出不屑的神情；当我满怀激情地渲染海外华 侨的浓浓思乡氛围时，总会看到有些学生摇头耸肩地表示不解我耳旁听到 的他们的怪味的笑声，我眼前所见的他们感情的麻木，让我觉得极度的反感与 不解。要想让感动走入学生心中，怎么就这么难？他们真的难以感受爆发战争 给人民带来的亡国之恨以及爱国情怀吗?他们能熟练背诵课文，可是文章表达的 感情他们是否能够感同身受呢？这不禁引起我的深思，在远离了战争与贫困之 后，这些“90 后”的学生成了很难感动的一代，甚至不相信历史的真实。 “90 后”的学生对贫穷没有切身感受，对战争更是没有切身感受。和他们 谈战争、谈贫穷、谈吃苦就好比是“对牛弹琴” 。 “90 后”的他们显得思想单纯， 缺乏吃苦精神和沟通能力。这可能就是为什么他们成了很难感动的一代的最大 原因。但是“90 后”是追求自我，思维活跃，观念新潮的一代人。从他们的言 语中可以感受到，他们是很有想法的一代，接受新事物快，可塑性和领会意识 强。时代环境变了，学生接受的教育也更加多元了。但是任何时候，在心中保 持一份感动的心境，却是不可或缺的。让学生学会感动，就是为自己构建一片 心灵的精神家园，有了这片家园，他们的人生会变得更坚实、更充盈。那么作 为语文教师，我们应该抓住“90 后”学生的这些特点，通过语文教学感动他们。 语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体验。它 是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视感 动情感的开发就具有十分重要的意义。感动来自于互动，互动必然滋生感动。 感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更 3 加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在语文教学中，怎样使感动发挥作用， 又怎样让这些“90 后”的学生感动，来达到语文教学的目的呢？今年我任教初 二年级的语文，在教学中我认为，应以下三方面为切入点，让我们的学生学会 感动。 一、优化教学环境，重视情感开发。 对教师而言，令学生感动是取得课堂教学成功的前提。新课程理念强调要 改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。在 语文教材中蕴藏着取之不尽的爱国主义素材，犹如粒粒闪光的珍珠，但要串成 带有强烈感情色彩的美丽项链，决不是教师在课堂上面无表情地喊几声令学生 坠云入雾的“伟大、崇高、优秀”之类的言辞可以办到的。任何情感的渗透都 是一种心与心的呼唤，心与心的感应，心与心的碰撞，硬性灌输是难以奏效的。 在这种前提下，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而 教材的感动因素往往源于文本的各处，只要教师处处留心，感动便会如约而至。 教师要做到这点就应当深钻教材，精心设计，有的放矢。这样才能做到文 道结合，水乳交融，情境自生。其实很多文章都饱含强烈的思想感情，若想使 学生把握作品描写的人物事件和社会背景，倾听作者的心声，学会感受情感， 就要打通时间空间带给学生对学习内容的障碍，用简洁的语言让学生对文章有 明晰的感受，进入文章提供的生活环境，体会人物的思想感情。教师告诉学生 相关的时代背景，让学生知道，在那个环境中，他们的情感是建立在当时的社 会现实之基础上的。如运用诗词进行对学生的爱国情感的激发就是一例：在杜 甫的春望中，对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句诗的赏析，学生先理解 诗句的含义后质疑：鸟语花香，明媚春光，往往使人心旷神怡，而为什么诗人 却见花开而落泪，闻鸟语而心惊？我们只要让学生的思维进入杜甫生活的那个 时代，唐都长安被安史叛军攻占，老师引导学生想象颠沛流离的战乱生活，人 们有家难回，让人感到多么劳顿，也多么狼狈，就可以理解杜甫忧国忧民的情 怀，让学生感同身受诗人思念家乡，为国破家亡，也为人民流离失所而痛苦的 感情。教师用富有磁性的语言和极具感染力的表情来唤起学生共鸣，创设一种 情境，制造一种氛围，潜移默化地感染学生的情绪，使学生如临其境，深感其 情。 在对文章思想感情进行分析体验时，师生也可以结合古今中外的事迹，进 行欣赏甚至辩论，引导学生自觉接受情感的熏陶。 这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。 二、关注情感因素,唤醒感动意识。 “感动”是一种生命的诠释，一种心灵的震撼，一种人性的叩问。感动始 终是一种养分，如同丰盈甘美的乳汁，对于感动，师生始终都是一个受益不尽 的吮吸者。吸着它的精华渐渐长高，长大，健康，强壮，享有智慧和激情。 4 但，我们的生活太现实了，现实得快要容不下一丝情感的蔓藤，人们与生 活产生了太厚的隔膜，学生们被逼着以功利的心情学习，当然亦会以功利的眼 光看待生活。而人们含蓄隐忍的情感表达着实不对学生们的胃口，现在学生们 独子居多，生活大多一帆风顺，缺少人生体验，很多道理对于他们既熟悉又陌 生，无法感同身受。而文章里的故事情节离学生的生活很远，因此，让学生了 解过去，联系身边的事甚至自己，让他们身临其境，唤醒他们的感动，使他们 感动于真知，使他们感动于真情，使他们感动于真心。 新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然， 很少真切体验父母的拳拳爱子之情，这样我们在教学过程中还应多加强感情渲 染的力度。朱自清的背影中对父亲几次背影的描写，犹如电光火石，是作 者感情的触发点和凝聚点，因而文章闪耀着动人的力量。我们可以截取最精彩， 最动人，最能反映其本质的闪光的瞬间体会作者的感情。学生在文中整理出作 者的四次流泪：徐州见父难过的泪，望父买橘感激的泪，父子分手 怅惘的泪，北京思父心酸的泪。 “感人心者，莫先乎情” ，作者四次流泪， 情思绵绵，强烈地撞击我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情无 尽地蔓延。学生感悟到人间最美好最动人的莫过于诚挚的情感和纯真的心了。 四次“流泪” ，让我们看到了朱自清先生对父亲深深地挚爱和他那颗水晶般透明 的心。这时教师抓住时机，加强感情渲染的力度，让学生透过朱自清先生那晶 莹的泪光，去体会儿子对父亲永恒的挚爱。再结合对比感悟自己父母给自己的 无私真挚的爱，进行口头表达，写作体验。 我们的教育如能触及学生内心世界最敏感迷惑最需要答案的部位，留下最 深的的痕迹，在情感上所产生的磁化效应就最强烈。因此我们必须洞察学生内 心，关注其情感因素，仔细寻找切入点，以此深入，逐步扩大深化，激发其情 感。 三、利用网络资源，发挥感动能效。 苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考， 对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到了自己智慧的力量， 体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，要让学生 喜爱语文课，就一定要使语文课堂变成学生乐于学习的场所。我们的教育要有 长远打算，应该着眼于孩子的前途和未来，着眼于孩子的终身发展，最终的落 脚点应该是教会学生怎样学习，教会他们学习的方法，引导他们积极主动地学 习。 充分利用网络资源调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的作用， 这是课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度 价值观的要求。同时，也是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。 信息全球化的社会，要求教师的不仅仅是获得知识的方法上的改进，更是 思想观念的全面更新。在教学中充分利用网络资源，并在备课时多搜集一些课 文内容相关的背景资料或是相关文章，扩大学生阅读量，开拓学生视野，也利 5 于学生理解课文内容和思想感情。 如在“长城”专题的教学中，我就给学生提供了古代修建长城的资料， “孟 姜女”的故事，指导学生进入“长城文化”网站，建议登录“中国长城网” ，让 学生浏览雄关风采 ， 历史事件 。因为今天我们研究长城，不仅把她看作一 处文化遗存，因为她凝聚了中国历代王朝巩固国防的梦幻的破灭，更凝聚了历 代人民的血和泪。所以，长城不仅仅是艺术品，也是中华民族几千年文化遗存 的最敏感最易醒来的梦。而学生在学习这个专题时，就让他们暂时倒空大脑中 的作业，倒空考试和其他思想压力，只要他们留一份中国人的自豪感，准备一 份浓浓的为长城添光彩的豪情。学生通过我的指导，通过网络搜集关于“长城” 的知识，并综合研究自己拥有的资料，得出自己最感兴趣的部分，并用自己独 特的思维思考长城。我相信，只要能做到这些，学生一定会深刻了解长城这份 厚重的文化，它蕴含了历史的不同时期，融汇了无数中国人的喜乐。通过阅读 和上网，长城也一定会感染本来对长城所知甚少的他们，也许他们已经萌生某 一天要去看一看长城的念头了，也或许有的学生决心将要为作为精神实体的长 城做一些什么了。 这些朴素而真诚的感动在师生间涌动，在互动交流中将会更得到尽情地发 挥，也会在互动交流中加深对文本的理解和把握。这样，就达到了既注重知识 与技能、方法与过程，又注重了正确的情感态度价值观的引导；就能让学生的 学习在感动中积淀和发展。 感动的时刻就是幸福的时刻。只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的， 也只有拥有感动的语文教学才能实现语文教学的目的。综上所述，我认为我们 语文教育者在教给学生们知识的同时，更要重视对他们进行情感教育。 新的一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念，是基于“改变过去过于 注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度” 。这就为语文的课堂教学 改革注入了新的活力。在深入探究和实践互动的教学过程中，感动就在其中凸 显其不可忽视的重要作用。因为教师的感动，教学就不再是单纯的工作任务， 而是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现。因为学生的感动，知识不 再是枯燥的说教，而是点燃心灵的火花；课堂不再是监狱般的牢笼，而是充满 生机与活力的乐园。让我们以此共勉，开创新时代教育的新局面。 参考文献： （1）严明,张晓书 情感教育:梳理与反思 （2）敖敦论教学中实施情感教育的意义 （3） 外国教育史教程 （吴式颖主编，人民教育出版社 1999 年版） （4）朱小蔓当代情感教育的基本特征 （5）杨叔子,余东升 人文教育:情感、责任感、价值观兼论素质教育 6 姓名 王立宝 年龄 33 职称 中一 单位 外国语实验学校 职务 教师 任教 年段 初中高中职中 任教 学科 初中语文 联系 电话电子 信箱 W 论文 题目 浅谈如何让课堂 教学深入学生的心灵 论文类别 ABC 单位 意见 7 （盖章） 关于组织中学青年教师参加 第十二届“五四杯”论文竞赛活动的通 知 各市、县（市、区）教育局： 由我厅基础教育处和江苏教育报刊总社共同主办、江 苏教育 报刊总社初中 生世界编辑部承办的江苏省“ 五四杯” 中学青年教师教育教学 论文竞赛活动，自 1989 年以来已成功举办了 11 届，在广大中学青年教 师中 产生了广泛影响，也获得 了基础教育界的普遍好评。历 届“ 五四杯”论文竞赛有效激发 了广大中学青年教师学 习教育科学理论、开展教育科学研究、投身教育教学改革的热情，培养了一批具有较 高教育管理水平、教育教学技能，富有创新精神，符合素质教育要求的优秀青年教师。 此项活动已成为推动我省基础教育新课程改革、展示改革先进成果的重要舞台， 对 促进中学教师队伍建设，提高江 苏基础教育水平、推 进教育 现代化发挥了积极的作 用。 8 为更好地通过活动促进青年教师的专业发展， 经研究决定 举办第十二届“五四 杯”论文 竞赛活动。现将本届竞赛活动的实施方案印发给你们，希望各地教育行政部 门积极发动、认真组织广大青年教 师参加这一活动。 附件：第十二届“五四杯”中学青年教师教育教学论文 竞赛实施方案 二一一年五月十一日 主题词：教师 论文竞赛 通知 抄送：各市、县（市、区）教育局通联站、相关星级高中、 示范初中。 江苏省教育厅办公室 2011 年 5 月 18 日印发 附件: 第十二届“五四杯” 中学青年教师教育教学论文竞赛实施方 案 为激励中学青年教师认真学习教育科学理论，深入 开展教育教学研究，积极投身基础教育课程改革，决定 从 2011年 5月至 2012年 5月，组织开展第十二届“五 四杯”中学青年教师教育教学论文竞赛活动。具体实施 方案如下： 9 一、参赛对象 本省 40周岁及其以下的中学教师、教学科研人员、 中学管理人员和教育行政部门的干部。 二、论文选题 论文选题分以下三类： A类（学科教学类）：结合教学实践，对各门学科教 学进行研究探讨，侧重对基础教育课程改革的思考和实 践探索。 B类（学生管理类）：反思中学生教育和管理的理念 与方法，探讨班团队活动等对学生管理工作的积极意义 和重要作用，提出建设性的对策和建议。 C类（教育管理类）：立足教育行政管理及学校管理， 分析中学教育教学改革中面临的问题，探讨