作文教案《写一个崇拜的人》设计.docx

作文教案写一个崇拜的人设计 复习通过语言、肖像、动作、神态等描写写人的方法， 学习通过深入了解挖掘人物内在品质的写作方法。以下是 小编为大家搜集整理提供到的作文教案写一个崇拜的人 设计内容，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！ 作文教案写一个崇拜的人设计 知识目标：复 习通过语言、肖像、动作、神态等描写写人的方法，学习 通过深入了解挖掘人物内在品质的写作方法。 实践操作目标：能在课堂上借助写法来言语实践、书 面作文。能在课后有意识地挖掘人物的内在品质。 情感目标：能主动学习自己崇拜的人的优秀品质。 能在课堂上借助写法来言语实践、书面作文。 能在课后有意识地挖掘人物的内在品质并向他们学习。 先给大家看一张图片，认识吗？ 生： 师：这是他的卡通肖像画，你是从哪个地方看出他是 成龙的？ 生： 师：肖像画有一个特点，就是抓住一个人相貌中最突 出的部分扩大夸张化，因为特点突出，所以一眼就能认识 出来。现在邱老师就在大家面前，大家也仔细观察一下， 如果你给我画卡通肖像画，你准备突出我的哪些特点？ 生： 师：你观察很仔细，不过横看成岭侧成峰，远近高低 各不同。各人观察的角度不同，认为最突出的地方也不同。 这样吧，还是把机会留给大家，请大家用文字来画一画你 观察到的最突出的地方吧。 幻灯片展示开头：邱老师走上讲台，他 设计意图：在“无痕教育”中“毫不知觉”地开始写 作。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种 教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效 果就愈大。 ”先欣赏肖像画、再归纳肖像画的特点，然后让 学生用文字画肖像画。不提写作、不提作文、不提习作， 但却避开了学生对作文的排斥心理，在悄无声息中让学生 开始了快乐的写作。 二、送见面礼 师：初次见面，我给大家带了一个见面礼，猜猜老师 送的礼物是什么？ 生： 师：老师的礼物就是给大家表演一个节目。 生： 师：邱老师从小就喜欢乐器，目前会的乐器有十多种， 今天我表演的节目就是吹笛子。我吹的是一首大家很 熟悉的曲子，如果大家会唱的话，请跟着邱老师的笛声一 起唱。 师找调：先找找调，顺便提醒一下， 请大家仔细观察 老师演奏时的动作、神态、表情。 师：吹笛子 师：谢谢大家的掌声。下面请大家把自己刚才观察到 的写下来，邱老师帮大家开了个头。 幻灯展示过渡句：邱老师与我们初次见面，就送了我 们一个礼物。 。 师小结：老师的外貌以及吹奏笛子时的动作、神态、 表情都是大家可以通过观察看到的，这些都是外在的。以 前三年级四年级的时候，我们就会通过动作、神态、外貌 等来写人的外在了，现在是五年级了，是不是应该有一个 超越呢？ 设计意图：巧设情境， “温故而知新” 。 一送肖像画，二送笛子曲，都是在巧设情境，让学生 在“毫不知觉”中开始写作，复习通过肖像、动作、神态 等描写方法来写人。既是温习旧知识的过程，也为引出新 写法唱足了前戏。 师：邱老师教大家一个方法，通过深入了解去挖掘人 物的内在，比如：个性、才学、品质等等。 师：为了帮助大家，今天邱老师就再给大家当一次模 特，让大家有机会去挖掘更多我的内在。首先给大家看一 段我写的文章吧。 ：父亲抽旱烟是一种快乐，一种享受。高兴的时候抽， 把头靠在椅背上，悠闲地吐两个烟圈，然后看着青烟慢慢 地升腾，慢慢地消散；愁闷的时候抽，蹲在地上，两手抱 在胸前，吧嗒吧嗒地猛吸几口，直到烟雾将他整个包围， 让所有烦恼的事都随着烟雾悠然散去。 师：大家写我吹笛子，我写父亲抽烟，有些类似。但 邱老师写父亲抽烟不仅仅是描述他抽烟的场景，而是在这 个场景中渗透了对他的喜欢和崇拜，在后面我写了这么一 段话。 在我的眼里，父亲是一本哲理无限韵味无穷的书，他 教书于偏远农村，他劳作于田间地下，他栽树种花、养猪 喂牛、抽烟酿酒他做的每一件事农村人都做过，但他 却在这一系列简单的事件里面渗透了他对生活的热爱，对 学生的关爱，对儿子的寄托和无穷的希望。这一系列简单 的劳作，已被他上升到了哲学的高度，是生命的内涵 师：同学们，每次提起父亲，我都有一种想哭的冲动。 父亲太伟大了！他在一所条件艰苦的农村小学里当老师， 一干就是四十多年，从没说过一声累。受父亲的影响，我 也做了一名老师。父亲喜欢看我写的文章，我就不断地写， 我觉得这是我送给父亲最好的礼物。写好文章、教好学生 就是对父亲的报答和孝顺。于是，我写出了这本书，也指 导我的学生写出了很多书。 设计意图：“语言与德性同构而教” ， “下水悄无声” 。 “亲其师，信其道” 。展示教师魅力让学生产生崇拜心 理是让学生“亲其师”的方式之一。教师诵读自己著写的 书中的章节，既是充分展示自我，也是在无声息中给学生 进行“下水示范” 。教师对父亲内在的挖掘，也在无形中陶 冶着学生的性情和德性，教师笔下父亲的 “对生活的热爱” 、 “对教育的无私奉献”等也在深深的影响着孩子们。同时， 教师下水文中典雅的语言、挖掘人物内在神韵在无形中对 学生起到了熏陶效果。 同学们，现在你们对邱老师的了解又多了一些，相信 现在动笔写的时候一定能挖掘我的内在神韵。纸就在你的 桌上，动笔吧。 出示灯片： 笛声还在教室回响，邱老师在笛声的余韵中开始评点 我们的作文片段，并深情地给我们朗诵了他写的文段。聊 着聊着，我发现邱老师 设计意图：“嘴上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ” 在复习旧写法、教授新学法之后，给予学生训练、亲 自动笔的机会，让他们在写作过程中去练习运用刚学过的 写法，使之掌握更牢固。而教师仍然将自己作为模特，启 之以思，让他们有话可说。给出的过渡句，也起到了让学 生能快速下笔的作用。 师：刚才老师当了一回模特，你们按照外貌、语言、 神态等写了邱老师，还挖掘了邱老师内在的东西。这可以 算初识邱老师了。但我们的作文要求是写最喜欢或最崇拜 的一个人。最喜欢、崇拜的人就不能是初识，而应该对他 有更深的了解。其实也不要觉得很难，写法是一样，只是 要更深入地了解。 如果我们仅仅从成龙的大鼻子和他打斗的武术动作去 写他的话，是肤浅的。挖掘他的内在品质才能使我们的作 文更精彩。 如果是写成龙，他的鼻子大、演电影时打斗的动作很 精彩，这些是他的外在，要挖掘他的内在就必须进一步了 解他。比如，他的善良、他的正义、他的爱心，等等。在 地震发生以后，他是作为艺人第一个捐出 1000 万的人，这 是他的善良和爱心。当然，这只是一方面，如果你写其他 的你崇拜的人，可以去搜集更多的资料，去挖掘更多他内 在的东西，这样，你喜欢和崇拜的人会让你自己更喜欢， 而别人也会更喜欢。 设计意图：“语言与德性同构而教”的课外延伸。 掌握写法并在今后的写人作文中运用写法能促进语言 的发展，而在生活中去挖掘身边崇拜人的内在能促进学生 德性的发展。 “近朱者赤，近墨者黑” 、 “怀着真、善、美之 心，方有真、善、美之情怀” ，教师倡导学生在课外多挖掘 人物内在品质，是让学生多接触德高之人，学德高之范； 是让学生怀真、善、美之心，从而在更广阔的课外生活中 去达到心灵、德性、能力、审美各方面的全面发展。 板书： 初识 老师 外在：肖像、动作、神态 内在：个性、才学、品质 说明：“语言与德性同构而教”的习作教学不是“新 官上任三