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作文教学心得体会的 导语：对于作文教学，老师会有什么样的心得体会呢？ 下面是小编收集整理的作文教学心得体会，供各位参考， 希望对大家有所帮助。 篇一：作文教学心得体会 作文教学是学生学习的 一个难点，也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何 让孩子愿写、爱写，激发学生想拿起笔一睹为快的激情， 确实是作文指导课上要解决的重点，也是我在平时的教学 中感觉比较头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几 节作文课，让我茅塞顿开： 在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要，这里的 情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说 过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ” 的确,兴 趣是最好的老师，作文教学也应“趣”字当前。心理学研 究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、 激发学生的学习积极性上起着重要作用。戴建荣老师执教 的诗话作文春天的歌 ，让我感受到了习作对于学生来说 是一件轻松快乐的事情，戴老师的课堂充满着“乐”趣。 本次观摩会给我最大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的 “诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗春晓开场的二 年级习作指导课春天的歌 ，就像一首清新明丽的诗，更 像一首欢快动听的歌。最令人叹服的是戴建荣老师丰富多 变的体态语吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一个 表情，每一个动作，都让人感觉妙不可言。课前导入聊天 时，戴老师和和小朋友们“两两相望” ，你一句我一言的轻 松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了师生间的距离。 在指导习作时，戴老师注意激活学生思维，唤醒他们 头脑中已有的沉淀，为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。 以吟诵古诗春晓为切入口，感受生活即是习作的源泉， 花、鸟、自己熟悉的生活，就是自己口中笔下的主角。在 教师的循循善诱下，学生的视角延伸到了更为广阔的大自 然。在轻松的交谈中，学生们感受春天的歌的习作内 容就是自己的生活，鲜活、美丽而动人。学生顿时解决了 “无米之炊”的困扰，他们也爱说乐写了。良好的开端就 是成功的一半，戴老师在课的开始就激发起学生说、写的 欲望，学生在宽松民主的氛围中，积极交流、敢于表达。 课堂上，戴老师善于组织语言，用不同的语气、语调吸引 住学生的注意力，把学生带入积极思维的学习境地，从而 促使他们积极自主的投入到学习中去。他扮演着小蝌蚪快 乐地穿梭在课堂上， “春天随着我小蝌蚪游起来咯！”戴老 师在诗话作文的课堂上说道。她的语言表达生动活泼，不 拘泥一格，与孩子们 平时说话的方式很贴近。然而除了贴近之外，他巧妙 的运用字词让语言更具有语文味也是让我钦佩的。有了语 言的表率，学生们也随之模仿，一个可爱的女生说：“春 天随着我杨柳飘起来咯！”另一个说道：“春天随着我迎 春花开起来咯！”原来学生们生动的语言也可以这样自然 而然的“信手拈来”孩子们的兴趣得到了激发，使他们高 高兴兴地说，快快乐乐地写。他的幽默也感染了全场，大 家自始至终脸上都挂着快乐的微笑。 语文课程标准提出：为学生的自主写作提供有利 条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达 和有创意的表达。于永正老师上的把作文写得有声有色 一课，就很好的体现了这一理念。 一）一看录象 二）再次观看录象 三）引导学生回忆生活中存在的有声有色的生活片段 四）出示阅读卡片三 、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦 、咯咯 嘿嘿 嘻嘻 、啪 呜呜 啪 扑哧 五）提出本次习作的要求 作文教学指导中最关键的便是内容上的指路。而在其 中最重要的便是既要给学生指明方向，又不能将思维框死。 在上面的教学过程中，我们能鲜明地看到了于教师针对不 同学生的习作层次、习作性格，进行了有意义的内容开掘 和分层教学： 第一层次：描绘教师呈现给大家的风景材料。这是一 种观察写作的方法，学生只需将现场看到的、听到的描绘 即可，由于有着新鲜的体验，写来不费力气，适合于习作 能力一般的学生。 第二层次：引导学生回忆生活中声色兼备的场面进行 再造想象。这是一种回忆，将学生对内容的开掘以“声色 具备”为要求，在自己的记忆仓库中搜肠刮肚， 既使学生内容的面上有拓宽，又启动了学生根据某一 限制组织素材的能力训练， 这适合于有一定习作基础，并且愿给自己增加难度， 喜欢写出自己个性的学生。 第三层次：出示了三组象声词， 抽象中富有意趣，在看似无关的词语间存在着千丝万缕的 联系。一下子就激发了学生好想象的年龄特点，使他们跃 跃欲试地要进行创造性想象，结合他们的生活经验，去虚 构一个有趣的生活片段。而真正有趣的是：因为是扣着这 几个象声词进行故事或生活场景的创造，在文中象声词的 用法肯定会更妙，会在文中起到关键作用，起到画龙点睛 的作用，较之前两种方式的运用，一定会更到位。 于教师在一个片段训练里就给予学生这么大的内容空 间，这在我们平时的作文教学中还是非常少见的。可见于 老师在设计此三维时考虑的周详，对学生特点把握的准。 贾志敏老师曾提出过这么一个观点：作文，是一种游 戏。我们都知道，玩是孩子的天性，游戏是孩子的最爱， 如果能把作文融入到游戏中，让孩子们边玩边写，在游戏 中学写作文，让游戏的趣意在作文中再现，学生就有事可 写，有情可抒，有感可发了。 通过游戏作文教学设计活动，我们有了更多的作文教 学素材，但怎样让游戏和作文自然地溶合在一起，使学生 真正乐于倾诉，张化万老师给我们带来了有效的教学理念。 第三只眼是张老师为我们展现的一堂游戏作文指导课。 上课伊始，张老师始终把玩和写有机的融合在一起。 记得课初张老师说“我们每个人有三只眼睛”的时候，有 好几个学生都情不自禁地发出了“啊！”的惊叹，张老师 马上问：“啊”是什么意思？刚才老师在说“我们每个人 有第三只眼睛的时候你心里是怎么想的？写下来。学生对 于人有第三只眼睛感到非常的疑惑，张老师就抓住这个契 机，让学生把心中所想的及时地记录下来，抓住瞬间感受， 及时书写，这真实地反映学生此刻的心理。写自己心里所 想，学生能自然的流露，情感真实，既给了这篇作文一个 很好的开头，同时也让学生明白“写”就是自己情感的真 实流露。 课中，我们也不难发现，张老师把重点部分有意的让 学生进行定格观察，强化印象。如， “尝白醋片断” ，张老 师不仅多次让学生尝白醋，而且多次刻意地 让学生注意台上同学尝醋的表情、动作、语言。然后 让学生来说一说“你看到了怎样的情形？”几个学生兴致 勃勃地说了以后，张老师就指导写游戏的重点部分。由于 好多学生刚才没有尽兴地讲，所以迫不及待地就想把自己 所看到的写给其他同学看。曾记得我以前教高年级时，也 上过类似的游戏作文指导课。但授课过程大都是先玩，再 回忆玩的经过以及自己的心理体验，最后指导写作。每次 学生的在玩的时候都是很尽兴的，可一听到要写作文却都 是唉声叹气，可在张老师的课堂中我看到的是学生饶有兴 趣地写，没有丝毫的无奈。我想，这可能都归功于张老师 把游戏与写作很自然地融合到了一起，使学生感觉到写片 断似乎也是一种游 戏似的。而且刚才玩得痛快的游戏经过还是历历在目 的，所以下笔也就顺畅了。 张老师的授课中令我印象深刻还有他对学生作文中肯 的讲评。课堂中，张老师总是把写得较好的片断读上几遍， 并让学生说说哪些句子写得好？为什么写得好？在重点部 分的写作评改中，张老师则采用了同座互换作文进行评改。 并要求同学冷静地看，冷静地改。我记得在这时的评改中， 张老师说了一句这样话:“如果你在同桌的作文中，连一个 好词也找不到，那说明你不仅没有第三只眼，连你脸上的 两只眼都没有多少作用。 ” 这说明张老师让学生善于去发 现别人闪亮点，这是学生对被改习作的学生的一种鼓励。 在这样的鼓励下，学生的写作兴趣自然地被激发起来了。 在第三只眼的授课过程中，学生始终处于积极、高兴 的氛围中，不管是在玩游戏还是在写作中，他们的情绪始 终是高涨的。张老师把游戏与作文教学有机地结合起来， 寓思维于游戏之中，顺其自然地进行写作训练，顺应了学 生的心理，潜移默化地提高了学生的写作水平。他的这种 教学理念和风格也给我留下了深刻的印象。 两天的听课，对我的触动很大。通过听课，我学到了 很多很多，在以后的教学中，我要不断地更新教学理念， 改进教学方法，不断地摸索、实践，让每个学生都能把写 作当作一件乐事。 篇二：作文教学心得体会 我做为小学语文教师， 教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村， 学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困 难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特 组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强 对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的 一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结如下： 首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充 分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生 写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的 应付。 其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较 大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些 作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。 再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功 倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠 缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加 训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活 多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进 地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是： 1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步 骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导， 例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起 记忆，提出写作要求等。然后 留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学 生进行个别辅导。要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、 动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。 必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力 强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。 2、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观 察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东 西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气， 费很多时间进行培养训练。 3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个 日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力 仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书 笔记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组 织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。 4、教师要积极的做好学生作文的批改工作，学生和老 师花费那么大心思完成的作文需要同学和老师的认真对待， 特别教师的批改直接关系到学生再次写作的积极性。老师 应该从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出 评价，指出学生作文中的优缺点，方便老师和学生一起共 同改正进步。 5、教师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了。 事实证明认真负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的 环节，而没有讲评这一环节，就意味着你之前所做所有努 力都白费了。作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为 范文，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学 共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学，容易使 他们丧失学习的积极性。 总之，作文是块硬骨头，需要老师和同学共同努力， 将其击破，弄懂题意，为我们的学习服务。 篇三：作文教学心得体会 初中作文教学是初中语 文教学的重要组成部分，不仅与阅读互为双翼，而且在很 大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文，不 少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对 着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是，作文成 了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜 “一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文” 。 其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承 袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积 累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激 发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。 教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材 料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认 识的一种心理倾向，是学习过程的内动力” 。 兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学 生们会积极主动地去学，去求知， “艰苦”的学习活动在他 们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是 每一个语文教师义不容辞的责任。 1、将写作训练融入听说训练中 作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重 说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针 对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学 生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及 遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议， 教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很 精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章 不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在 听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。 2、将写作训练融入鉴赏训练中 作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的 能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可 以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。 吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文 有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况，教 师可以在命题之后读写 “题中应有义” ，给学生一点启发， 或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜 集材料。 ”在作文训练课上，可用“佳作引路学生点评 老师点拨学生再创”的形式进行作文训练。在例 文的引导下.学生视野拓宽了，思维活跃了;在品评鉴赏中， 学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓 励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生 较易产生写作灵感，增强写作兴趣。 3、将写作训练融入生活，表现个性自我 首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生 在学以致用中，品尝到写作的乐趣。 生活是写作的源泉， 写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版 本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越 贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶， 而且能起到以生活入文的典范作用。 其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们 放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端 流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢” 。引导学生崇尚真实， 大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允 许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。 美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说：1、作文是整 个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给 专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文 的对象应该是你的亲人与朋友。2、不要为写作文而写作文， 作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己 的一种心情。3、作文中的你应该是一个真实的你，而不是 一个想象中、理想中的你。有人说应该表现自己美的一面， 但我认为应该表现你的两面，但无论你想表现哪一面，都 应该是符合你的实际情况的那一面” 。 “开放生活，抒发性 灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。 以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展 现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增 强了写作的信心。 众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。 冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白， 写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。 1、博览群书，让书香陶冶写作及性情 “读书破万卷，下笔如有神” 、 “熟读唐诗三百篇，不 会写诗也会吟”.笔者认为，课外阅读对语文水平作 文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的 例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推 荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生 限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由 此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。 在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放 手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎 其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。 ”笔者以为， 红 楼梦中黛玉堪称师者典范，其中对香菱最初的要求充分 表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把王摩诘全集 的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了” ， “然后再读一二 百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。 肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、 阮、庾、鲍等人的一看。读在“博览”的同时也注重了主 次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的， 对次一点的即是“一看”即可。这种积累方法自可用于引 导学生课外阅读之中。 2、摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟 我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读 中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂， 或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很 大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、 圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期 开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮 助学生做到持之以恒。 3、随写随记，让随笔喷发写作灵光 初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他 们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他 们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达， 表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。 此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察 能力、感悟能力、思考能力。也锻炼了学生遣词造句，表 达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮 助。 初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中 作文教学中占了相当大的比重。 1、巧练多思 写作不是自发自为的活动，需要系统的训练:随笔只能 是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。在 教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设 想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各 阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。写作训 练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么 效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规 律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积 累，才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完 整的训练系统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初 二阶段训练散文、说明文写作。初三训练议论文和中考专 题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。这 样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再开展多练。 对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。写作是 很个性的行为，作 家叶文玲在谈写作时就说过:“作文要有真情实感，作 文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东 西，应该是自己呕心沥血的创造。 ”作文需要学生自己的观 察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于观察 生活，感悟生活，写出来的文章便有了自己的特色:“太阳 隐去了羞红的脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，牛在这 时候吃草，吃得最欢了!瞧，它们聚精会神的样子，好像世 上再没有任何事情能使它们分心了。它们把嘴贴到地上， 嘴巴不停地动着，一歪一歪的，那样永不倦怠地咀嚼着。 晚上，将牛牵到牛棚里，牛就睡下来，把胃里未消化的草 翻出来，进行第二次、第三次?的咀嚼。 ”这是笔者一位初 一学生的习作，对牛如此细腻的感情，只有山村孩子才能 体会。 2、多评多议 写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为 交流而写作的作文，因而要培养学生的读者意识。须知阅 卷老师对作者的生活一无所知，却要在最短的时间内为这 篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰流畅 的。 培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评 议中，学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过 程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识， 而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学 习的欲望。评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要 明确指出不足之处，并寄予希望修正。此外，还可以组织 学生自评、他评，由自己或同龄人充当读者，然后交流， 进入“议”的环节。 “议”即交流。在组织学生自评、他 评中，教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而 未达，口欲言而不能听”的时候予以点拨。在评议的过程 中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认 识，同时因为是经过自己和同学共同努力探索发现的，会 倍加珍惜，修正也会更彻底。 总之，语文是一门综性很强的学科，而作文教学在语 文教学中又举足轻重，这需要我们每一位语文教师在教学 实践中不断总结，探索找到卓有成效的方法，实践教书育 人的总体目标。 篇四：作文教学培训心得体会 作为语文教师，不 是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修 养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精 神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高 的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生 发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。 通过这次的学习，我有以下几点感悟： 想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。 在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将 他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的 重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才 能胜任教育这项工作。加强学习不仅仅只专业方面，要扩 充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各 种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要， 还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学 习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承 终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。 我们不能把教师当成了一种谋生的职业。可通过这次 走进名师的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰 满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经 验激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这 次学习，对于我来说是一次难得的充电机会。 著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源 泉，源头盛而文不竭。 ”这番话道出了作文来源于生活，生 活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大 自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声 雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。 ”引 导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以 对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不 同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。 生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在 生活的广阔天