作文教学心得体会_1.docx

作文教学心得体会 初中作文教学体会 初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅 与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的 语文素质。但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是 绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤 不出一个字。于是，作文成了语文教学中的一个拦路虎， 人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三 怕写作文” 。 其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承 袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积 累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激 发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。 一、方式灵活，激发兴趣 教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材 料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认 识的一种心理倾向，是学习过程的内动力” 。 兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学 生们会积极主动地去学，去求知， “艰苦”的学习活动在他 们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是 每一个语文教师义不容辞的责任。 1、将写作训练融入听说训练中 作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重 说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针 对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学 生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及 遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议， 教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很 精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章 不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在 听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。 2、将写作训练融入鉴赏训练中 作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的 能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可 以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。 吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文 有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况，教 师可以在命题之后读写 “题中应有义” ，给学生一点启发， 或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜 集材料。 ”在作文训练课上，可用“佳作引路 学生点评老师点拨学生再创”的形式进行 作文训练。在例文的引导下.学生视野拓宽了，思维活跃了;在 品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老 师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。 这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。 3、将写作训练融入生活，表现个性自我 首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生 在学以致用中，品尝到写作的乐趣。 生活是写作的源泉， 写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版 本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越 贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶， 而且能起到以生活入文的典范作用。 其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们 放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端 流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢” 。引导学生崇尚真实， 大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允 许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。 美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说:1、作文是整 个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给 专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文 的对象应该是你的亲人与朋友。2、不要为写作文而写作文， 作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己 的一种心情。3、作文中的你应该是一个真实的你，而不是 一个想象中、理想中的你。有人说应该表现自己美的一面， 但我认为应该表现你的两面，但 无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的 那一面” 。 “开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这 种探索投之于笔端的展露形式。 以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展 现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增 强了写作的信心。 二、厚积薄发，重视积累 众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。 冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白， 写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。 1、博览群书，让书香陶冶写作及性情 “读书破万卷，下笔如有神” 、 “熟读唐诗三百篇，不 会写诗也会吟”.笔者认为，课外阅读对语文水平作 文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的 例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推 荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生 限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由 此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。 在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放 手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎 其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。 ”笔者以为， 红 楼梦中黛玉堪称师者典范，其中对香菱最初的要求充分 表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把王摩诘全集 的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了” ， “然后再读一二 百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。 肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、 阮、庾、鲍等人的一看。读在“博览”的同时也注重了主 次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的， 对次一点的即是“一看”即可。这种积累方法自可用于引 导学生课外阅读之中。 2、摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟 我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读 中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂， 或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很 大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、 圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期 开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮 助学生做到持之以恒。 3、随写随记，让随笔喷发写作灵光 初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他 们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他 们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达， 表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。 此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察 能力、感悟能力、思考能力。也锻炼了学生遣词造句，表 达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮 助。 三、巧练多思，多评多议 初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中 作文教学中占了相当大的比重。 1、巧练多思 写作不是自发自为的活动，需要系统的训练:随笔只能 是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。在 教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设 想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各 阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。写作训 练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么 效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规 律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积 累，才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完 整的训练系统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初 二阶段训练散文、说明文写作。初三训练议论文和中考专 题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。这 样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再开展多练。 对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。写作是 很个性的行为，作 家叶文玲在谈写作时就说过:“作文要有真情实感，作 文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东 西，应该是自己呕心沥血的创造。 ”作文需要学生自己的观 察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于观察 生活，感悟生活，写出来的文章便有了自己的特色:“太阳 隐去了羞红的脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，牛在这 时候吃草，吃得最欢了!瞧，它们聚精会神的样子，好像世 上再没有任何事情能使它们分心了。它们把嘴贴到地上， 嘴巴不停地动着，一歪一歪的，那样永不倦怠地咀嚼着。 晚上，将牛牵到牛棚里，牛就睡下来，把胃里未消化的草 翻出来，进行第二次、第三次?的咀嚼。 ”这是笔者一位初 一学生的习作，对牛如此细腻的感情，只有山村孩子才能 体会。 2、多评多议 写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为 交流而写作的作文，因而要培养学生的读者意识。须知阅 卷老师对作者的生活一无所知，却要在最短的时间内为这 篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰流畅 的。 培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评 议中，学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过 程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识， 而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学 习的欲望。评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要 明确指出不足之处，并寄予希望修正。此外，还可以组织 学生自评、他评，由自己或同龄人充当读者，然后交流， 进入“议”的环节。 “议”即交流。在组织学生自评、他 评中，教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而 未达，口欲言而不能听”的时候予以点拨。在评议的过程 中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认 识，同时因为是经过自己和同学共同努力探索发现的，会 倍加珍惜，修正也会更彻底。 总之，语文是一门综性很强的学科，而作文教学在语 文教学中又举足轻重，这需要我们每一位语文教师在教学 实践中不断总结，探索找到卓有成效的方法，实践教书育 人的总体目标。 作文教学心得体会 今天我听了一节关于作文教学的课，真是受益匪浅。 语文教学需要语文老师在与学生交流的过程中培养学 生听、说、读、写的能力，而邹老师这一个有关作文教学 经验的介绍，恰恰告知我们作为一名一线的语文教师，怎 样抓住适时的机会提高学生语言表 达能力和写作能力。 一、用爱激发写的兴趣 陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所 化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。 ” “真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打 到心灵深处。 ”学生有极大的可塑性，作为教师我们必须满 怀信心去关心他们，用爱心去拨动他们的心弦，用智慧， 去叩开品德不良学生的窗户，为他们错奏的青春旋律正音， 帮助他们重新谱写一曲优美动听的青春之歌。邹老师对于 作文有难度的同学便降低要求，只要这样的同学的文章中 有一个好段，一个好句，哪怕一个好词，邹老师都会及时 给予鼓励，极大激发学生作文的兴趣。再听邹老师面对学 生有进步的学生给予的话语“你真是一个小才女” “你怎么 能想出这样的词，真是太棒了”作为一个孩子当他听 到从老师嘴里发出肺腑的激励语怎能不开心，怎能不愿意 作文呢？ 二、用心创设写的情境 大部分学生害怕作文、应付作文、抄袭作文，面对作 文无可奈何，对写作不感兴趣，带着一种抵触、无可奈何 的情绪去写的，这种情况长期下去就会使学生厌恶作文， 写出的文章干巴巴的，从而永远失去 学习作文和提高写作能力的机会。归其原因就是这样 的学生的内心是空的，一个内心是空的学生怎么又能写出 感人至深的文章呢？邹老师作文经验介绍里所说的小游戏、 品食品、做积累又给我们提供激发学生写作的平台， 同时也使我知道只要我们愿意给孩子搭设一个感兴趣的平 台，他们便会在作文中书写中给我们意想不到的惊喜。 三、用法丰富写得内容 叶圣陶老先生说：“训练学生作文，必须注重于倾诉 他们的生活积蓄。 ”凡是紧密贴近学生生活实际的作文题， 功底再差的学生都能有话可写，甚至有的学生还会有超常 的表现，相反，写作内容若是学生比较陌生的，学生的写 作就只能是凭空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知 了。邹老师引导学生会作文的一妙法便是适时利用现时生 活中点点滴滴的时机：一场雨、一场雪、班级突发事件、 班级和学校组织的活动引导学生随时随地作文，学生 在老师的引导下怎能 不学会观察，学会思考，学会表达呢？ 让学生爱写作文，会写作文是每一位语文教师的追求， 今天的刘老师运用短短的四十分钟帮我们更清新地明确从 事此项工作实施策略，今后我会将所听、所感、所想于自 己实践相结合，引领我的学 生共创爱写更会写的蓝空。 贴近学生生活，激发真情实感 -听作文课的一些感悟 语文课程标准指出，语文课程要指导学生正确地 理解和运用祖国语文，要使学生具有适应实际需要的识字 写字能力，阅读、写作能力等，然而在教学实践中，写作 能力的培养 却常常让 老师和学生都叫苦不迭，老师们抱 怨学生下笔无物，没有真实感受，学生们则真的文章空洞， 无话可说。 10 月 27-28 日 ，我听了十一节作文教学课，可谓精 彩纷呈，各具特色，但都不乏一个共同特点：注重从学生 的真实生活入手，激发学生的真情实感和主动意识，进而 使学生产生表达的兴趣和愿望，为我们展现了一种全新的 作文教学模式，课堂上学生争相表达，下笔滔滔不绝，真 正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达”这一理念。 通过这几节课，我有以下收获： 一、作文教学首先要激发学生的习作兴趣。 新课标指出：习作教学重在培养学生的写作兴趣，我 认为要想激发学生的习作兴趣，一定要做足热身工作，从 学生感兴趣的地方入手，或者是一幅幅鲜活的画面，或者 是一个学生喜闻乐见的话题、 、 、 、 、 、 ，如陈小妮老师小动 物素描的教学中，首先从现今学生们最熟悉和喜爱的小 鸡入手，将学生的思维自然的吸引住，产生进一步学生的 兴趣，罗秋老师二十年后再相会老师课前的歌曲也很 好的拉近了师 生之间的距离，帮助学生较快进入学习情境，在兴趣 的带动下学生就一定会有一个良好的开端。 二、贴近生活是作文教学的重要基础和保证 新课标要求：写作教学要让学生说真实、实话、心理 话，不说假话、空话、套话，要做到这一点就必须将真实 的生活还原给学生，当真实的生活情境呈现在学生的面前 时，他们会倍感亲切，自然纷纷想表达自己的想法，此时 的发言就会变得灵活，生动起来，韦春柳老师吹泡泡 这一课就是这样，他由学生们喜欢的游戏入手，让学生先 玩游戏，再引导学生写出游戏过程，一切水到渠成了，李 晓老师的感受母爱 体验真情则是从学生的亲身经历入 手，让学生充分自由的表达自己的真实感受，只有贴近了 学生们的生活，才能让他们真正做到有话可说，表达真情 实感。 三、关注细节，有效引导，给学生的思维插上想象的 翅膀当学生将真实的生活还原到课堂中时，只是一个个零 散的片断，怎样让这些片断化成生动的文字呢？需要老师 们的真效引导了，应该把握住这些细节，以语言、行为、 动作上的鼓励，引导帮助学生展开大胆的想像，例如韦春 柳老师吹泡泡这一课有这样一个环节：在轻快的音乐 中，老师用语言引领，学生想象你想让泡泡飞到哪去？在 想象的过程中，很多学生都充分大胆的发挥了自己的想象， 接下来的语言表达可以说得心应手，此时再动笔去写，就 早已成竹在胸了，老师们的有效引导为学生的自主写作提 供了一个广阔的空间，有效激发了学生的想象力，提高了 习作能力。 有了鲜活的生活，真实的情感，大胆的想象，学生不 会再无话可说，但写作还需日常生活的不断积累，因此在 平时教学中，我们要有意的培养学生观察生活的好习惯， 鼓励学生少读书，读好书，在读书中积累好词佳句，并在 习作中尝试运用这些语言材料来记录自己的真情实感，真 正做到文采飞扬，同时，要想给学生有效的引导，我们自 身的语文素养也要不断加强，做到“不动笔墨不读书” ，让 自己成为一条涓涓细流，才能保证为学生提供新鲜的生活 源泉。 综上所述，我想在实际教学中，只要能贴近生活，注 重有效引导，挖掘真实感受，作文教学将不再可怕。 小学作文教学心得体会 *族小学 刘晓艳 我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文 教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极 少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的 教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次 作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教 师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。下面就座 谈的一些心得体会总结如下： 首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充 分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生 写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的 应付。 其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较 大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些 作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。 再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功 倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠 缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加 训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活 多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进 地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是： 1、尽力让学生自己写