《幼儿教育学》复习背诵资料

幼儿教育学复习背诵资料 绪论与第一章 1 幼儿教育学 是一门研究 3-6 岁幼儿教育规律 和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是 人们从事教育幼儿的实践经验中总结提炼出来 的教育理论。 2 幼儿教育 是指对 36 岁年龄阶段的幼儿 所实施的教育，其涵义也有广义和狭义之分。 广义的幼儿教育指凡是能够影响幼儿身体成长 和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动。 狭义的幼儿教育则指幼儿园或相关幼儿教育机 构对幼儿进行的教育。 3幼儿教育的意义有哪些？ A 促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐 发展。 B 帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做准 备。 C 减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼 儿的状况。 D 幼儿教育担负着保护幼儿，教育幼儿，促进 2 他们身心全面和谐发展，协助家庭教育，为幼 儿做好入小学的准备等多方面的责任。 4世界上第一个幼儿园的诞生：德国幼儿教育 家福禄倍尔创办了世界上第一所真正意义上的 幼儿教育机构，并在 1840 年正式命名为幼儿园。 为此他被世界誉为“幼儿园之父” 。 51903 年，我国创办了第一所幼儿教育机构 湖北武昌的湖北幼稚园。之后，在北京、上 海相继成立了蒙养院。当时，这些幼儿教育机 构完全抄袭日本模式，显示出半封建半殖民地 教育的特点。 61989 年 6 月颁发了幼儿园工作规程 ， 1996 年 6 月正式施行；1989 年 8 月颁布了幼 儿园管理条例 ；2001 年 7 月颁布了幼儿园教 育指导纲要（试行） 。 7主要的幼儿教育思想 (一)福禄倍尔(17821852)（必考内容） 19 世纪中叶，德国的福禄倍尔创办了世界上 第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理 论和相应的教育方法、教材、玩具等。他的主 要幼儿教育思想有： A 幼儿自我发展的原理。D 亲子教育。 (二)蒙台梭利(1870 一 1952) （必考内容） 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 3 意大利的蒙台梭利被誉为 20 世纪初的“幼儿 园改革家” 。她于 1907 年在罗马贫民区创办了 一所“幼儿之家” 。她的教育理论要点是： A 幼儿自我学习的法则。B 重视教育环境 的作用。C 教师的作用。D 幼儿的自由和作业 的组织相结合的原则。E 重视感觉教育。 (三)陶行知(18911946) （必考内容） 陶行知先生推行生活教育、大众教育，创立 了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。 他主要的贡献和观点如下： A 开拓农村幼儿教育事业。B 重视幼儿教育。 C 生活是教育的中心。D 教、学、做合一的教 育方法。E 解放儿童的创造力。 (四)陈鹤琴(18921982) （必考内容） 陈鹤琴先生于 1923 年创办了我国最早的幼 儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园，创立了 “活教育”理论，一生致力于探索中国化、平 民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育 理论观点有：A 反对半殖民半封建的幼儿教育， 提倡适合国情的中国化幼儿教育。B 反对死教 育，提倡活教育。C 幼儿园课程理论。D 重视 幼儿园与家庭的合作。 4 第二章 幼儿园教育的目标、任务和原则 1 幼儿园教育目标 是教育目的在幼儿园教育这 一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养 人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构 统一的指导思想。 2 我国幼儿园教育的目标 是“对幼儿实施体、 智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身 心和谐发展” 。幼儿园教育的目标是完成幼儿园 教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思 想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行 领导和调控。 3制定幼儿园教育目标的依据：A 教育目的。 B 幼儿身心发展的特点和可能性 4幼儿园教育目标的层次结构：教育目的/ 幼儿园教育目标/各个幼儿园的教育目标 5制定幼儿园具体教育目标时，应注意以下几 个问题： (1)教育目标分解的方法要恰当 (2) 教育目标的 涵盖面要全面 (3) 教育目标要有连续性和一致 性 6幼儿园的双重任务： -A 幼儿园对幼儿实施保育和教育。B 幼儿 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 5 园为家长工作、学习提供便利条件。 7新时期幼儿园双重任务的特点：A 对幼儿身 心素质的培养提出了更高的要求。 B 为家长 服务的范围不断扩大。C 家长对幼儿教育认识 不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。 8幼儿园教育的原则（重要考点） （与幼儿 园教学活动的原则、环境创设原则相结合） (一)教育的一般原则 A 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 B 促进儿童全面发展的原则（结合 第四章 幼 儿园全面发展教育去复习） C 面向全体，重视个别差异的原则 D 充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原 则（大教育观） (二)幼儿园教育的原则（仅适用于幼儿园的特殊 原则） E 保教结合的原则（结合第九章 幼儿园的日常 生活去复习） （联系幼儿卫生学知识去理解） F 以游戏为基本活动的原则（结合第八章 幼儿 园游戏去复习） G 教育的活动性和活动的多样性原则（结合第 七章 幼儿园教学活动去复习） H 发挥一日活动整体教育功能的原则（结合第 6 六章 幼儿园课程去复习） 第三章 婴儿教育 1婴儿教育的意义：A 婴儿阶段是儿童期生长 发展最迅速、变化最大的阶段，适宜的教育可 保证孩子发展顺畅。B 婴儿阶段是人的一生中许 多方面发展的关键期，可塑性最强，适宜的教 育可取得事半功倍的效果。C 婴儿阶段是人的一 生中发展的初始时期，良好的环境和教育能够 促进婴儿身心的发展有良好的开端并影响其未 来的发展。 2婴儿的发展特点：从出生到 3 岁是人的一生 身心发展最迅速的阶段。婴儿的发展具有主动 性、有序性、阶段性、差异性和身心发展关联 性等特点。 3婴儿教育的任务：A 身体发展。B 认知发展。 C 情绪情感和社会性发展。D 对美的感受与兴趣 的发展 4婴儿教育的原则：A 保育为主，保教结合 的原则。B 注重感知与动作发展的原则。C 主动 性原则。D 因材施教原则 5婴儿教育的方式：3 岁以前婴儿教育的方式 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 7 有家庭教育、托儿所或托班、社会亲子教育等。 其中家庭教育占主要地位。 6婴儿教育的内容与要求：（一）婴儿的喂养 /（1）提倡母乳喂养。 （2）及时添加辅食 （二）婴儿的生活护理/（1）为婴儿提供良好 的物质环境和设备。 （2）保证衣着干净、整洁、 舒适。 （3）培养良好睡眠习惯。 （4）培养良好 卫生习惯。 （5）给婴儿进行预防接种。 （三）婴 儿的运动能力培养。 （四）婴儿的语言能力培养。 （五）婴儿的认知能力培养。 （六）婴儿的情绪 情感、社会性与个性培养。 7 婴儿日常生活活动 是指婴儿一日生活中的生 活环节和一些每天都要进行的日常活动。具体 包括：进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、入 （离）园所、过渡活动、自由活动以及散步等。 （类似于 P299 第九章幼儿园日常生活活动） 8婴儿进餐活动的组织要求：-为婴儿提供 良好的就餐环境，并以表情、语言引导婴儿， 激发婴儿食欲，让婴儿保持良好的进餐兴趣。 就餐过程可播放一些轻音乐。注意培养婴儿良 好的饮食习惯和生活自理能力。 9婴儿睡眠活动的组织要求：-合理安排睡 眠的次数，确定睡眠和起床的顺序；为婴儿提 8 供良好的睡眠环境，可播放催眠曲。注意安排 婴儿入睡动作要轻柔，态度要和蔼，培养婴儿 按时入睡与起床，有正确的睡眠姿势等习惯。 学习做穿脱鞋袜和衣裤等力所能及的事情。 10婴儿盥洗活动的组织要求：-根据不同 的年龄和季节经常给婴儿洗头、洗澡。每天给 婴儿洗脚、洗屁股，注意水温适宜，最好用流 动水。培养婴儿爱清洁、讲卫生的良好习惯， 积极参加盥洗活动，能愉快配合。 11婴儿如厕活动的组织要求：-根据婴儿 年龄特点、个体差异以及气候、饮食和环境变 化，掌握婴儿大小便规律，善于观察大小便的 情况，注意培养婴儿定时坐盆，大小便时用语 言进行指导，让婴儿对大小便时的习惯语言以 及姿势形成条件反射。坐盆时不能吃食物或玩 耍。夜间要根据婴儿小便规律把尿。 12入、离园（所）活动的组织要求：-入园 或离园时，应热情接待婴儿，主动与婴儿及家 长问好，与家长进行简单的交流，了解婴儿在 家各方面的情况，稳定好婴儿的情绪。 13婴儿集体教学活动的设计要求：A 应根据婴 儿年龄特点制定具体可行的集体教学活动计划， 目标要简单具体，内容与途径要贴近婴儿的生 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 9 活和实际需要。B 应为婴儿创设适宜的活动情境， 准备可供婴儿操作的、直观的活动材料。C 应注 重婴儿活动兴趣的激发，宜采用启发、诱导等 生动活泼的教学方法，体现游戏性。 14集体教学活动的组织要求：A 应让婴儿的身 体和感官充分作用于客观材料。B 应尊重婴儿的 个别差异，满足不同婴儿的需要。C 要与婴儿进 行积极的情感交流，热情接纳、鼓励、帮助每 一个婴儿的正面行为。D 让婴儿放松、随意而坐， 与婴儿保持亲近的距离。E 注意将集体教学活动 与日常生活活动、游戏活动相结合。 第四章 幼儿园全面发展教育 1幼儿园全面发展教育-是指以幼儿身心发 展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、 德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合 幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实 施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼 儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出 发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教 10 育的任务。 2幼儿园全面发展教育的意义：关系到国家的 未来与民族的兴旺发达，有利于促进幼儿健康 成长与全面和谐发展。具体表现： 体、智、 德、美四育的意义 （1）幼儿体育的意义： A、对社会发展的意义-重视幼儿体育有利于 提高全民族的身体素质 B、对个体发展的意义-体育能促进幼儿身体 的正常生长发育，全面增强体质，并为幼儿其 他方面的发展奠定良好的物质基础 （2）幼儿智育的意义： A、对社会发展的意义-重视幼儿智育能为提 高社会的文化科学水平奠定基础。 B、对个体发展的意义-智育可以满足幼儿的 认知需要，促进幼儿智力的发展，并为以后的 学习打下良好的知识与智力基础 (3)幼儿德育的意义： A、对社会发展的意义-德育是社会主义物质 文明建设不断发展的保证。在很大程度上，幼 儿的思想品质和道德素养代表未来社会的文明 程度，对我国未来的社会风貌、民族精神产生 不可估量的影响。 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 11 B、对个体发展的意义-德育可以帮助幼儿适 应社会生活，促进个性品质的健康发展。 (4)幼儿美育的意义： A、对社会发展的意义-重视美育有助于提高 整个社会的审美能力，形成良好的社会风气， 抵制陈腐的习俗。对幼儿实施美育，促使幼儿 形成健全的人格，能为提高全民族的素质打下 基础。 B、对个体发展的意义-美育可陶冶幼儿的心 灵，促进其审美能力和智力的发展。 3幼儿体育的含义：幼儿体育是指在幼儿园进 行的，遵循 幼儿身体生长发育 的规律，运用科 学的方法，以 增强幼儿的体质，保证幼儿健康 为目的的一系列教育活动。 4幼儿体育的目标是：促进幼儿身体正常发 育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培 养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴 趣。 A保护幼儿的生命与健康，促进幼儿身体正 常发育机能的协调发展 B培养幼儿良好的生活、卫生习惯（这是增 进幼儿健康的必要条件） C锻炼幼儿身体，发展基本动作，增强体质， 12 培养幼儿对体育活动兴趣（主要目的不在掌握 体育的技能技巧） 5幼儿体育的内容： (1)做好卫生保健工作： A建立良好的生活环 境 B制订、执行合理的生活制 度和卫生保健制度 C培养良好 的生活卫生习惯 D增强自我 保护意识 E重视幼儿的心理 健康 (2)积极开展体育活动： A体育游戏 B基本动作练习 C基本体操 6幼儿体育的实施应注意的问题 (1)锻炼与保护并重，注重幼儿身体素质的 提高 (2)重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度， 为养成幼儿终身锻炼的习惯打基础 (3)专门的体育活动与日常活动相结合 - 专门组织的体育活动是增强幼儿体质 的有效途径，但并不是唯一的途径。因为幼儿 体育的某些目标，如培养幼儿良好生活卫生习 惯的目标，仅仅靠体育锻炼是不能完成的，还 必须通过日常生活中的培养和训练。因此，要 实现体育的目标，必须通过多种途径，重视日 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 13 常生活中的体育。 7幼儿智育的概念 -就是按照幼儿认知发展的特点，有目的、有 计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅 的知识与技能，发展智力，并培养其认识活动 兴趣和良好的学习习惯的教育过程。 8幼儿智育的目标 A培养幼儿的学习兴趣和求知欲望 B引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形 成对一些事物的初步概念 C发展幼儿智力 （幼儿智育的核心） D培养幼儿的口语表达能力 9幼儿智育的内容 1保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿的 学习主动性和良好的学习习惯； 2培养幼儿的感知能力和动手操作能力； 3引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概 念； 4发展幼儿的语言运用能力。 10幼儿智育的实施 (1)创设适宜的学习环境，提供多种多样的学 习材料以激发幼儿的活动兴趣； (2)组织多种多样的具体操作和实践活动以促 14 进幼儿智力的发展； (3)利用一日生活中的各各生活情景引导幼儿 学习和思考； (4)引导幼儿应用语言来表述和归纳自己所获 得的经验。 11幼儿德育的概念：-幼儿德育是根据 幼儿 身心发展的特点和实际情况 ，按照社会的要求， 有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，发展 幼儿社会性，培养幼儿道德品质的教育活动。 简言之，就是对幼儿实施的品德教育。 12幼儿德育的目标 (1)萌发爱的情感（幼儿爱家乡、爱祖国、 爱集体、爱劳动、爱科学） ； (2)发展幼儿的交往能力，学习必要的社 会行为规范； (3)培养幼儿良好的个性品质（诚实、自 信、勇敢、活泼开朗） 。- 独生子女的个性问 题 13幼儿德育的内容：A 萌发爱的情感 B发 展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范 C 培养幼儿良好的个性品质 14实施幼儿德育的途径：-日常生活、游 戏是实施幼儿德育最基本的途径： 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 15 (1)日常生活 是实施幼儿德育 最基本的途径 (2)专门的德育活动 是实施幼儿德育的 有效 手段 (3)利用游戏 培养幼儿良好的道德行为 15实施幼儿德育应注意的问题： (1)热爱与尊重幼儿。 (2) 遵循 德育的规律 实施 德育 由近到远，由具体到抽象。 直观、 形象，切忌说教，切忌空谈。 注意个别差 异。 16幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿 身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审 美活动来培育幼儿 感受美、欣赏美、表现美、 创造美 的情趣和能力的教育活动。 17幼儿美育的目标是培养幼儿 初步的感受 美、表现美 的情趣和能力。 18幼儿美育的内容：A 培养幼儿对美的事物 和艺术活动的兴趣和爱好；B 发展幼儿对美的 事物和艺术作品的感知和欣赏能力；C 培养幼 儿对艺术活动的想像力和初步的表现能力。 19实施幼儿美育的途径： (1)创设和利用美的生活环境。 (2)大自然是幼儿美育的丰富源泉。 16 (3)社会生活是向幼儿进行美育的广阔天地。 (4)艺术教育是美育的有力手段。 20实施幼儿美育应注意的问题： (1)幼儿美育是面向全体幼儿的。(2) 重视通过美 育培养幼儿健全的人格。(3)重视培养幼儿的想 像力和创造力。 第五章 幼儿园教育的基本要素 1幼儿教师职业的 劳动 特点：复杂性、创造 性、示范性、长期性 2幼儿教师职业的 角色 特点： (1)教师是幼 儿生活的照料者；(2) 教师是幼儿学习的支持者； (3)教师是幼儿与社会沟通的中介者。A. 教 师是幼儿初步学习适应社会生活的引路人； B. 教师是班集体的领导者；C.教师也是班 级活动的组织者。 3幼儿教师的专业素养要求： （一）事业心：(1) 热爱幼儿教育事业； (2)热爱 幼儿-对幼儿的爱是理智的爱（教育爱） ，这 就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 17 宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的 合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。 （二）具有健康的身心素质 (1)健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证； (2)教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。- -必须加强身心修养 （三）具有较为扎实的教育和文化科学知识 (1)必须了解和掌握幼儿教育的基础知识和幼儿 教育发展动向与最新研究成果，树立正确的教 育观、儿童观； (2) 需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术， 才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园工 作。 （四）具有多方面的能力素质 A 观察和了解幼儿的能力 B 组织管理班级的能力 C 沟通的能力：教师的沟通能力主要包括教师 与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之 间相互沟通的能力。 (1) 教师与幼儿的沟通 (2)教师与家长的沟通 D 教育监控能力，它包括：计划与准备 反馈与评价 控制与调节 反思与校正 18 E 教育研究能力。 4树立正确的儿童观的要求：把握幼儿的特性， 明确幼儿在教育过程中的地位，注意影响幼儿 发展的各方面因素，遵循幼儿身心发展的规律 与特点，引导幼儿学会学习，学会生存，学会 做人。 5幼儿的特性： （1）幼儿是完整的人。A.幼儿是整体发展的人。 B.幼儿是具有主观能动性的人。 （2）幼儿是独特的人。A幼儿是具有巨大发 展潜能的人。B幼儿是处于发展过程中的人。 C幼儿是发展中的个人。 6幼儿在教育过程中的地位：A 幼儿是教育的 客体（对象） 。B 幼儿是自身学习的主体（主动 参与者，客观世界的探索者、发现者） 。C 幼儿 是自身权利的主体。 7影响幼儿的发展的因素：（1）实践活动。 活动是幼儿发展的基础和源泉。 （2）早期教育。 （3）幼儿的发展也受个体因素，其中主要是遗 传素质的影响。 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 19 8幼儿园环境的概念 广义 的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进 行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环 境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文 化等大环境。 狭义 的幼儿园环境是指在幼儿园 中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要 素的总和。 9幼儿园环境的分类：幼儿园环境按其性质可 分为物质环境和精神环境两大类。 10幼儿园环境的功能：（1）幼儿园是一种特 别的社会环境，它给予幼儿的影响是有目的、 系统的。 （2）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。家长 是幼儿园环境中重要的教育因素。 （3）幼儿家 庭所在的社会生活小区，即社区的自然环境和 富有教育意义的人文景观、革命历史和人物及 为儿童设置的教育设施和教育活动。 11幼儿园环境创设的原则 (一)环境与教育目标的一致性原则 (二)适宜性原则（重点难点） (三)幼儿参与性原则 (四)开放性原则（结合第十一章 家园合作、幼 儿园与社区合作） 20 (五)经济性原则 12、创设幼儿园环境应注意的问题： （一）重视精神环境的创设。A 建立良好的师 生关系。B 帮助幼儿建立良好的同伴关系 （二）重视教师在幼儿园环境创设中的作用。 A 教师是幼儿园环境的设计者。B 教师是幼儿 与环境相互作用的引导者。 13幼儿园课程的定义：幼儿园课程是实现幼 儿园教育 目的的手段 ，是帮助幼儿获得有益的 学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种 活动的总和。幼儿在园的一切活动都属于幼儿 园课程的范畴。幼儿园教育活动是幼儿园课程 实施的 具体途径 。 14课程的要素：A 课程目标；B 课程内容； C 课程组织；D 课程评价。 15课程要素之间的关系： 课程目标、课程内 容、课程组织、教程评价 这四个基本要 素是相互联系的整体。在课程的实施过 程中，它们相互作用、互相制约、互相 调节，从而使课程处于良性循环的动态 发展过程之中。 16教师在参与编制课程方案、制定教育教学 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 21 计划或设计具体的教育活动时，要 注意什么问题？ （1）应学习先进的课程理论，具备 科学的儿童观，充分了解幼儿的身心发 展规律和学习特点，掌握课程编制与实 施的规律与原理； （2）要掌握课程实践的基本技能，正确处 理课程四要素之间的相互关系，保持课程各要 素之间以及每个课程要素的各因素之间的一致 性，使之形成合力。 17幼儿园课程的性质：A 幼儿园课程是终 生教育的 根基 课程。B 幼儿园课程 是 基础素质教育 课程 C 幼儿园课程是 基础教育课程 的基础部分。D 幼儿园课程是 非义务教育 课程。 18幼儿园课程的特点： A 幼儿园课程融合于 一日生活 之中，具有 生 活化 的特点，并以 游戏 为基本形式。 B 幼儿园课程以促进幼儿获得对生活环 境的 直接经验 为主要目的。 19教育目标的表述两个角度： 一是从教师的教育出发，表述期望通过教育活 22 动帮助幼儿获得的学习成果。 二是从幼儿的学习出发，指出幼儿在学习以 后应该知道的和能够做到的表现。 20教育目标的表述两种情况： A阶段性目标，是分层次来描述幼儿的全面 发展要求，具有全面性和概括性； B一日活动和具体单个活动目标的表述应具 体而具有可操作性。 21制订幼儿园课程目标的依据：A 国家关 于幼儿园的教育目标。B 幼儿的身心发展规律 和特点。 C 幼儿园的 环境条件。 22制订幼儿园教育活动目标的依据：A 依 照相关的政策法规；B 反映社会的要求；C 遵 循教育的总目标；D 符合幼儿生理、心理发展 的需要。 23幼儿园课程目标的作用： A 是选择和确 定幼儿园课程内容的依据。 B 是 制订教育活动计划的 依据。C 引导教育活动过程的方向。D 评价教 育活动效果的依据。 幼儿园教育的评价就是检验目标是 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 23 否达成。课程目标是建立幼儿教育评价 体系的标准，如果没有目标，就很难编 制出符合教育目的的评价指标，建立科 学、合理的课程评价体系。 24幼儿园课程内容的形态有：A 知识与经 验。B 人、事、物的现象与情境。 C 活动。 -在课程中，要认识到三种形态之间的内在联 系。总体上说，幼儿是通过活动，在情境中与 人、事、物相互作用，最终获得知识和经验， 实现发展的。 25选择与确定幼儿园课程内容的原则：A 满 足幼儿全面发展的整体需要，有效 地发挥各领域的教育 作用。B 符合幼儿的发展的规律与特点，对幼 儿来说是必要的和有效的学习内容。 C 联系幼儿的实际 生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知 识结构。D 适合幼儿的发展需要， 对幼儿的学习具有挑 战性。 26幼儿园课程内容的编制 -要遵循幼儿自身的知识经验系统化的“内 24 在大纲”构建“教育大纲”的过程。 编制方式有： A 分科课程（以科目为单位编制，如五大领域 课程） B 核心课程（又称生活中心课程或单元课程- 主题综合课程） C 活动课程（又称经验课程） 27幼儿园的教育计划应该包括的内容：教师 按课程要求有计划有目的地设计和组织的教育 活动、幼儿在园一日生活的安排与组织、幼儿 自选活动的提供与指导、幼儿园教育环境的创 设与利用、家长工作和与社区的联系等。幼儿 园的教育计划的分类：A 年龄班（全年）计划。 B 学期计划。C 月（周）计划。 28幼儿园教育活动组织与指导方式的选择： （一）依据教师的指导方式，幼儿园教育活动 分为直接教学和间接教学 （1）直接教学，包含教师的直接教和幼儿的接 受学习。直接教学是以实现知识的直接传授、 引导幼儿接受学习为主要特征的教学方式。 （2）间接教学，包含教师的间接教和幼儿的发 现学习。间接教学是以利用物质环境和人际环 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 25 境，引导幼儿发现学习为主要特征的教学方式。 （3）如何科学运用直接教学和间接教学方式？ 29依据组织形式，幼儿园教育活动分为集体 活动、小组活动和个别活动。 (1)集体活动。它是一种 最经济 的组织形式。 集体活动难以照顾到每个幼儿的需要，难以让 每个幼儿积极参与， 不宜过多 采用。 (2)小组活动。它是由少数幼儿组成小组进 行的活动。 小组活动的 特点 是更容易让幼儿主动积 极地操作材料，和同伴、教师谈论或交流， 并可以按自己的速度和方式去做所要求做的 事。分组的 依据 ：幼儿的经验水平、活动场 地划分及幼儿和教师人数等。 (3)个别活动。它是指幼儿单独或一两个幼 儿在一起进行的活动。 个别活动可以是由教师安排和组织指导的， 也可以是幼儿的自发自主活动。 30.幼儿园课程评价的原则： （1）评价应有利于改进与发展课程 （2）评价中发挥教师的主体性 26 （3）评价要有利于幼儿的发展 （4）评价要具有客观性 第七章 幼儿园教学活动 1幼儿园教学活动的涵义：教师从 幼儿的兴趣 和实际水平 出发，根据 幼儿园教育目标 ，有目 的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增 进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮 助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动 2幼儿园教学与中小学上课的区别？ 中小学上课的因素，但并不等同于上课 A 首先由于幼儿没有学习系统学科知识的 任务，所以学习内容没有任何强制性。 B 其次，教学活动是幼儿通过在具体活动 中的感知和体验来学习的过程，而不是坐着听 和看的过程。 C 再者，在教学活动中，即使事先有计划， 仍需要教师根据幼儿的需要和反应随时调整既 定的方案。 3幼儿园教学活动的特点 (一)生活性与启蒙性。 (二)活动性与参与性。 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 27 (三)游戏性与情境性。 4园教学活动的构成要素：幼儿园教学活动是 教师和幼儿的双边活动过程。 (一)教师-教师是教学活动的组织者、指导者 和支持者。教师是教的主体。 (二)幼儿-在教学活动中，幼儿是学习的主体。 (三)幼儿园教学活动的内容 (四)幼儿园教学活动的方法 5幼儿园教学活动的原则-概念：教学活 动的原则是组织教学活动和必须遵循的 基本要 求 。 (一) 科学性和思想性相结合的原则 是指教师在教学活动中向幼儿传 授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采 用的组织形式和方法应符合幼儿的认识特点。 是指教师在教学活动过程中实施 德语，促进幼儿的品德和社会性发展。 (二)积极性原则 原则是指教师在教学活动中应注 意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿 积极地与环境相互作用得到发展。 (三)发展性原则 28 原则是指教学活动能使每一个幼 儿在原有基础上得到最大限度的发展。 (四)直观性原则 原则指的是在教学活动过程中，教师 应当利用实物过教具材料，充分调动幼儿的各 种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具 体的感知。 (五)活动性原则 原则是指在教学活动中应用保证幼儿 有充分地活动，以使他们在主动的活动中来学 习并获得发展。 6幼儿园常用的手段主要有：实物、图书、挂 图、图片、照片、幻灯片、录像带，以及自制 教具等。 电化教具：电脑、投影仪、幻灯片、录音机、 录像机等。 7幼儿园常用的教学方法有哪些？ (一)活动法 A 游戏法： 是指教师以游戏的口吻或 用规则游戏组织幼儿学习的方法。 B 实验法： 是指教师提供一定的材料 或仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 29 察和寻找这些变化过产生变化的原因，验证自 己的设想，这就是实验法。 C 操作练习法： 是指幼儿在教师的指 导下，通过多次实践练习而掌握和巩固某种技 能的方法。 （二）直观法 -直观法 是一种让幼儿直接感知认识对象的 方法。幼儿园常用的直观法主要有观察法、参 观法、演示和示范。幼儿园常用直观法主要有 观察法、参观法、演示和示范 A 观察法： 是指教师有目的、有计划 地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多 种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之 获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的 方法。 B 演示和示范 是指教师向幼儿展示各种实物、 直观教具或做实验。 是指教师通过自己的表演，为幼 儿提供榜样。 - 示范为语言示范和动作示 范两种 （三）口授法 A 谈话： 是教师和幼儿双方围绕某一 30 个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见， 表达自己的感受和体验，相互交流、相互学习 的方法。 B 讲解与讲述： 是运用口头语言向幼儿说明、解释事 物或事情。 是运用语言向幼儿叙述事实或描绘所 讲的对象。 在实践中，一般不宜孤立运用 讲解法 。根 据需要，可将他与其他方法相结合使用，以收 到更好的效果。 （1）讲解与操作相结合。 （2） 讲解与设疑相结合。 （3）讲解与讨论相结合。 8幼儿园教学活动的设计的含义： 是指教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要与 幼儿园教育目标有机结合，以及如何通过教育 活动利用和扩展幼儿的生活经验”的基础上， 制订或修订教育计划的过程。教师应树立“为 幼儿的发展而设计”的观念。 9幼儿园教学活动的设计的类型 A 预演设计 -是指教师在分析幼儿目前的知识 能力发展特点和需要的基础上，结合教育目标 的要求，选择适当的内容和方法，设想活动的 进程、步骤、可能出现的问题及解决方法等， 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 31 写出计划并预演的过程。 B 现场设计 -是指教师在教学活动现场，针对 活动中出现的问题、现象和价值，为决定接下 来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临 时设计。 C 反思设计 -是指教师在某个教学活动结束后， 根据对幼儿在活动中的兴趣反应的观察记录、 对自身的行为的分析思考以及自己在组织教育 教学过程中获得的体验等，对已完成的活动计 划进行修改和补充的过程。 10活动计划的结构与书写要求： （一）活动目标 A认知目标 B动作与技能目标 C情感态度目标 （二）活动准备 A先写精神准备：是指幼儿参加该活动需要具 有的知识经验和体验。 B再写物质准备：包括活动场地的选择与布置、 教具的选用或制作、有关设备、设施、材料的 种类和数量及人员配备行等。 （三）活动过程：提出问题讨论问题探索 研究表现与表达评价 32 （1）开始部分：主要任务是创设情境、导入活 动，以激发幼儿参与活动的兴趣。导入活动的 方法有：演示教具、组织游戏、演唱或欣赏歌 曲、通过提问或猜谜制造悬念、讲故事或念儿 歌、直接告诉幼儿本次活动的内容和任务。 （2）基本部分：是教师引导幼儿主动学习、积 极探索，以实现活动目标的过程。其要求是： -教师应灵活、熟练地实现从一个环节到另一 个环节的过渡，运用启发性的提问引导幼儿观 察、思考、探索、表现，主动学习，并随机教 育。 （3）结束部分：主要任务是小结幼儿学习的情 况，并对幼儿的学习经验给予评价，引起幼儿 再学习的愿望。 （四）活动延伸：有时在某个活动结束后，还 可以引发并组织其他的活动以促使该活动目标 更好地达成。它属于机动部分，是幼儿园教学 活动连续性的具体体现。 11怎样科学运用直接教学和间接教学方式 （结合 P206 第六章第三节的幼儿园教育活动组 织与指导方式的选择） （一）直接教学 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 33 （1）含义：是以实现知识的直接传授、引导幼 儿接受学习为主要特征的教学方式。即教师的 直接教和幼儿的接受学习。 （2）优点：清楚明确、系统有序、省时经济 （3）缺点：难以真正理解和运用，师生难以双 向互动交流，幼儿自主学习机会少，其主动性、 创造性难以发挥。 （4）适用范围： A 进行优秀传统文化教育。 B 讲必要的规范、规则和社会生活常识。 C 教给幼儿有一定难度但是必需的知识和概念。 D 某些技能技巧（如工具和物品的使用方法） E 传递必要的信息。 （5）运用这一方法的要求： -充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具 和材料，较多运用启发、暗示和游戏的方法， 和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通， 充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考， 切忌简单灌输。 （二）间接教学 （1）含义：以利用物质环境和人际环境，引导 幼儿发现学习为主要特征的教学方式。即教师 的间接教和幼儿的发现学习。 34 （2）优点：能充分发挥幼儿的自主性，通过尝 试主动学习和发展。有利于从根本上发展幼儿 的兴趣、情感、能力。 （3）缺点：幼儿获得的知识经验容易陷入零散， 缺乏系统，有时甚至会得出错误结论。 （4）适用范围： A 进行优秀传统文化教育。 B 讲必要的规范、规则和社会生活常识。 C 教给幼儿有一定难度但是必需的知识和概念。 D 某些技能技巧（如工具和物品的使用方法） E 传递必要的信息。 （5）运用这一方法的要求： -应注意灵活地协调物质环境、幼儿同伴和 教师自身的关系，准确把握和抓住幼儿的兴趣 所在，给以及时有效的支持。 12教师应注意从哪几个方面为幼儿的自主学 习创造条件？ （1）应充分利用和创设环境。 （2）应放手鼓励 幼儿探索和操作 （3）应观察幼儿操作的情况，了解其兴趣和需 要，感知其困难，给予幼儿学习上及时有效的 支持。 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 35 13组织形式多样化： A 集体活动，作为一种以全班幼儿统一进 行学习为主要特征的活动，能较好保障教学的 效益。教师要将同伴群体视为幼儿学习的宝贵 资源。 B 小组活动，能更好地照顾幼儿的个别差 异，调动幼儿学习的主动性，应成为幼儿园教 学活动的重要形式。 小组活动 更容易让幼儿积 极地操作材料，和同伴、教师交谈的教学组织 形式。要求：（1）教师在小组活动中应为观察 者、支持者与合作者，根据幼儿的差异进行个 别指导，促使小组成员之间有效地相互作用； （2）教师应根据幼儿的年龄特点和教育内容的 特点确定明确的小组活动目标以及分组的原因； （3）建立必要的纪律和规范；（4）教师还应 根据幼儿活动的情况随时调控，确定对不同组 的指导策略和指导的先后顺序等；（5）小组活 动结束时，针对各组的活动进行集体讲评。 C 个别活动，是指教师针对幼儿的个性特 点来设计和实施的个别教育活动。 14幼儿园教学活动的组织与指导策略有哪 些？ （一）科学运用直接教学和间接教学方式（结 36 合 P206 第六章第三节的幼儿园教育活动组织与 指 导方式的选择） （二）指导幼儿自主学习 （三）组织形式多样化 （四）注意教育内容的综合 （五）将教育任务有机渗透在游戏和日常生活 环节中 （七）研究教学行为 （六）重视家园合作，取得家长对教学活动的 支持 第八章 幼儿园游戏 1幼儿游戏的含义： （一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活 的主要内容 1幼儿的生活是以游戏为中心的，游戏 占据着幼儿生活的大部分时间 2游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿十 分向往的自主而快乐的活动 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 37 （二）游戏符合幼儿身心发展的需要 1游戏可以满足幼儿认知、运动、交往、 操作和探索、自我实现的需要等 2游戏能解决幼儿身心发展的需要与实 际能力之间的矛盾 （三）游戏是幼儿特有的一种学习方式 1幼儿游戏的过程是学习的过程。通过 游戏认识周围的环境，理解和掌握社会行为规 范。 2幼儿在游戏的学习是一种自觉的学习， 它与其他学习活动相比有着不同的特点： A学习的动力来自于幼儿自身； B学习没有明确的目的；C学习是潜移默化 的。 2幼儿游戏的特点（简答或者论述） A 游戏是幼儿的自主活动。 B 游戏是有趣味的活动。 C 游戏伴随着愉悦的情绪体验。 D 游戏是虚构的活动。 3幼儿游戏的教育作用 A 能促进幼儿身体的发展（大、小肌肉动作 和技能的发展） B 能促进幼儿智力和语言的发展（分类、概 38 念、组合、思维，理解他人语言、用语言表达 自己思想） C 能促进幼儿良好情感的发展（表达情感、 学习理解和接纳他人的情感） D 能促进幼儿社会性的发展（轮流、合作协 商、分享和互相帮助） 4怎样树立正确的游戏观 （1）要求我们不以成人的功利性观点看待幼儿 游戏，把它们仅仅当作毫无意义的玩耍、嬉戏 的活动，应当认识到游戏与学习不是截然分离 的，更不相互对立的，它是幼儿的一种独特的、 最佳的学习方式，是幼儿一种积极行为。 （2）要求我们从幼儿的角度理解游戏，保障幼 儿游戏的权利，将游戏作为幼儿教育的有效手 段，运用到教育活动之中，使游戏真正成为幼 儿的基本活动。 5游戏的种类： （1）创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演 游戏 （2）有规则游戏：体育游戏、智力游戏、音乐 游戏 一般包括：游戏的目的、玩法、规则和结果； 此类游戏的的核心是游戏规则。 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 39 6教学游戏：教师根据一定的教育目标和幼 儿发展的需要，有目的地采用游戏形式进行教 学，我们通常把这种活动称为教学游戏。 7幼儿创造性游戏的指导要求 （1）尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的 多种需要 （2）创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境， 保证幼儿创造性游戏的时间 （3）通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径， 引导游戏进程，提高游戏水平 （4）按照幼儿游戏发展的规律指导游戏 （5）探索多样化的指导方式 8教师指导幼儿游戏的两种主要方式是什么？ A教师作为游戏伙伴的隐性指导 B以教师身份直接点拨的显性指导 9幼儿游戏发展的规律是什么？ （1）小班的幼儿应丰富其生活经验，帮助幼儿 确定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作 游戏。 （2）中班的幼儿处于创造性游戏的高峰时期， 教师应尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其 开展各种游戏的需要，同时注意引导其有组织、 有计划的开展游戏。 40 （3）大班的幼儿创造性游戏水平较高，并开始 对复杂的有规则的游戏感兴趣。因此，可以逐 渐减少创造性游戏的时间，增加棋类等竞争性 规则游戏的内容。 10角色游戏的特点： （1）幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的 源泉 （2）想象活动是角色游戏的支柱 11角色游戏的指导要求： （1）丰富幼儿的生活经验 （2）加强对游戏过程的具体指导 A对于小班的要求：应着重增强他们的角色意 识。B对于中班的要求：应注重游戏中幼儿交 往能力的发展。C对于大班的要求：应注重鼓 励幼儿对游戏材料的想象与使用，以物代物， 一物多用，发展想象力和创造性。 12结构游戏的种类：（1）积木游戏（2）积 竹游戏（3）积塑游戏（4）金属构造游戏（5） 拼棒游戏 （6）拼图游戏（7）玩沙玩水玩雪的游戏 13结构游戏的指导要求是什么？ （1）丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象 （2）引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 41 幼儿结构造型的能力 （3）针对不同年龄的特点，具体地指导 A小班应侧重认识结构材料，学习初步的结构 技能，稳定结构主题并建立结构游戏的规则， 学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成 爱护玩具材料的好习惯。 B中班应在进一步掌握结构技能的同时，鼓励 幼儿大胆想象，共同构造，并能相互评议结构 成果。 C大班应侧重引导幼儿开展参加人数多，持续 时间长的大型结构游戏，并引导幼儿进一步美 化自己的结构物。 13幼儿结构造型的能力包括哪些方面？ 识别与使用材料的技能；结构操作技能； 设计构思能力；掌握结构分析技能；集 体构造的技能。 14表演游戏的特点： （1）表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行 表演的游戏 （2）表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游 戏 （3）表演游戏是幼儿的一种自娱自乐的活动- -表演游戏不是以演给别人看为目的的，它是 42 幼儿的一种自娱活动，即使没人看，幼儿也会 饶有兴趣地进行表演。 15表演游戏的指导要求： （1）选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿 能理解而又适合表演的作品 （2）帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内 容 （3）引导幼儿创造性地表演作品 （4）针对不同年龄的特点，具体地指导 A小班幼儿不会玩表演游戏，教师可以示范表 演，激发幼儿玩表演游戏的兴趣； B中、大班幼儿应由他们自愿、自由地玩表演 游戏。在游戏过程中，教师适当予以帮助，但 不能干涉幼儿表演，使幼儿处于被动状态。 16有规则游戏的种类和特点 （一）智力游戏 （1）感官游戏。案例：听听是谁的声音 、 奇妙的口袋 （2）比较异同的游戏。案例：哪一个不一样 哪里错了 （3）分类游戏。案例：按颜色、大小、形状、 性质、作用等标准分类。 （4）推理游戏。案例：A 比 B 高，B 比 C 高， 永州市综合职业中专师范专业老师陈民福编写于 2012 年 9 月 2 日 43 谁最高？谁最矮？ （5）记忆游戏。案例：记忆两张画的异同、记 数目字。 （6）计算游戏。案例：比多少，看谁算得快； （7）语言游戏。案例：绕口令，谜语等； （8）纸牌和棋类游戏。 （二）体育游戏。案例：贴烧饼 木头人 老狼老狼几点了 捉迷藏 丢手绢 老鹰 捉小鸡 跳房子 滚铁环 小青蛙跳田埂 吹泡泡 小蜜蜂采蜜 。 （三）音乐游戏。案例：许多小鱼游来了 抢椅子 老猫睡觉醒不了 17有规则游戏的指导 （一）做好游戏的准备 （1）选择和编制适合的游戏。 （2）教师要熟悉游戏的玩法及规则 （3）准备好游戏的场地和材料 （二）教会幼儿正确地玩游戏 （三）组织幼儿积极参加各种游戏，有针对性 的指导每个幼儿掌握正确的玩法 （1）在“教”幼儿玩游戏的同进，充分 调动幼儿的积极性、主动性，提高幼儿参与游 戏的兴趣 44 （2）针对不同年龄的特点，具体地指导 A对于小班的幼儿，游戏玩法和规则的讲 解要力求生动、简单、形象，要注重讲 解与示范相结合，注重在游