不断提高自身的职业道德修养 做一名合格优秀的教师

不断提高自身的职业道德修养 做一名合格优秀的教师 作为教育战线上的一名工作人员，十几年来的教育教学生涯深 深地体会到：作为教师，在对学生实行教育的过程中，单纯用一种 教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特 点，所以，作为新时代下的教师，我们既要做学生求知的引路人， 又要做学生进步的引导者。教师的人格、德操和思想素质无疑在无 形中会给学生以极大的影响，记得曾经对于“教师职业道德”意义 产生过好多的理解，经历过对它的认同崇拜和质疑迷茫，值得庆幸 的是，现在的我对它的理解又回归到了最初的思想，而这一伟大的 转变，得感谢我们的远程教育培训。 说真的，该书中的实践篇比理论篇更吸引我的视线，那一 个个真实鲜活的案例，那一条条诚恳实在的建议，不时地激发起我 的一种潜在的意识，引起我的共鸣。“为人师者当自豪，为人师者 要自强。”这是随即在我心头不断闪现最终定格的话语。打开自己 的心，自觉自己苦苦寻摸着的快乐就在于我如何使教育之花幸 福开放?我愿意为它不断增添能量。 古希腊著名的哲学家和思想家亚里斯多德曾言：“人的行 为总是一再的重复，因此卓越不是单一的举动，而是习惯。”他认 为，人的品德基本上是由习惯组成的。思想决定行动，行动决定习 惯，习惯决定品德，品德决定命运。正如华人首富李嘉诚先生 所言：“栽种思想，成就行为;栽种行为，成就习惯;栽种习惯，成 就性格;栽种性格，成就命运!”习惯对于我们教师来说意义更大， 因为我们担负着教书育人的职责。 下面我就从中小学教师必须养成的八个职业道德习惯的前 四个习惯谈点自己的初浅认识： 习惯一：热情主动教师走向成功必备的第一心态 你无法改变别人，但你可以改变自己。我们学着“山不过 来，我就过去”，这个说的是一个佛学故事，某深具慧根的大师傅 云游到某处，应弟子之约，去移动一座大山。诵经毕，山岿然不动。 众人愣然之际，大师傅朝山走去，嘴中大喊：“山不过来，我就过 去。” 人的本质是主动而非被动的，采取主动并不表示要强求， 惹人讨厌或具有侵略性，只是不逃避为自己开创前途的责任。当困 难的“大山”不主动挪位时，面对困难，人应该主动走近它们。与 其等待造势，不如立马借势。当我们无法使山向我们靠拢的时候， 我们采取的最好的办法便是主动向山走近。 采取积极主动的态度，为自己过去、现在和将来的行为负 责，并依据原则、价值观，而非情绪和外在的环境来做出决定。积 极主动地选择创造自己的命运，而不是选择被动的逆来顺受，面对 现实，我不再一味的埋怨的等待，从自身开始积极的思考和行动来 创造新的未来。这是从教师的内心方面去培养乐观的人生观习惯， 从而使教师用自己的热情去影响学生学习的态度和热情。 习惯二：端庄大方教师形象的基本要求 风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部 表现，是美好心灵的表露。教师优雅的风度、脱俗的气质、整体的 衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗 的性格和谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶 冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利 地完成教育教学任务。 作为教师，在穿着打扮这些细节习惯中要有所讲究，要得 体，大方，符合教师的身份。我们的衣着、表情举动、姿态等等不 仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。教 师的教态优美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。 形象就是生命，形象就是一切。我们的个人形象代表的就 是学校，就是人类灵魂工程师的形象。我们个人的得失，无所谓， 不要紧，可是我们代表学校，代表教师这个行业的形象。 习惯三：规范得体教师礼仪修养的基本规范 孔子曰：“不学礼，无以立。”礼仪的本质就是尊重自己， 尊重别人。 教师教书是育人的工作，首先，教师自己要学会做人的基 本礼仪修养，尊重学生。当我们对学生做了对不住的事时，我们有 时或许为了所谓的面子问题而难以向学生启口道歉。其实，此时我 们需要控制好自己的情绪，如果教师能做到敢于真诚地承认错误， 那么可能会受到学生更加的尊重，而且学生也会效仿这样的做法。 习惯四：宽容公正教师对学生的核心原则 美国作家房龙说：宽容是人类文明进步的重要标志!陶行之 说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 平时学生犯错是免不了的，学生这时的思想、心理、现状 等实际情况都需要我们老师设身处地的为他考虑考虑事出肯定有因， 从细节中帮助学生寻找“病因”，并以宽容公正的心去面对它。 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是“神”，谁叫我们是 老师呢?谁叫我们是学生心目中的神呢?严是一种爱，但宽容也是一 种爱。 宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。 爱是一种公正，爱学生就要公平对待所有学生，特别是学 困生。常言道：“不患贫患不均”，没有绝对的公正，但公正是我 们追求的目标。 这四个习惯由内而外,又从外而内地要求我们教师去坚持做 到,一个行为只要坚持 20 天,就能形成习惯,一旦形成这些好习惯,就 会给我们的工作、学习、人生带来极大的积极影响，将终身受益。 此外，本书还介绍了关于新时期教师应有的另外四个习惯： 沟通合作、双赢思维、关注细节和不断更新等。作为新时期的教师 应多学习多反思，努力养成良好的工作习惯，让我们教师的好习惯 来营造一种有益于师生工作学习的校园文化吧!感谢素质提升工 程，给我们教师创造了学习的平台，同时敬请各们同仁认真对待这 样的学习机会，真正地提升我们自己的专业水平和养成良好的职业 道德习惯。 教学中只要我们增强自己的科研意识，把自己的课堂、班 级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定 能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验 型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道 路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生 涯展示了新的希望。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励 着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，斯霞、魏书生、李吉林、 于永正一位位名师、大师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长 和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。 一、把情感还是信息交流放在首位 建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。 一位成功、快乐的教师，非常重视在课堂上有意识的加强师生的情 感交流。可以通过以下途径：舍得花时间引导、帮助学生解决不会 做的练习题；为学习有困难的学生找“小先生” 、及时发现学生在学 习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；课后找学生谈心， 把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、活动等。 二、把希望寄托于学生还是自己 教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。不要把 知识的重点难点当成课堂教学的重点难点，因为课堂教学的重点难 点在于学生学习欲望的保持与增强，在于学生主动学习状态的形成， 在于学生良好学习习惯的养成，在于各种能力的提高。一位有经验 的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命的教。 三、越教越多还是越教越少 有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。 所谓“越教越少 ”，有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要 你教的学生越来越少；二是每节课需要你讲的东西越来越少。“越教 越多”，也有两层含义：一是需要你教的学生越来越多；二是每节课 需要你讲的东西越来越多。 四、知识教了再学还是学了再教 学生学了再教比教师教了再学好！比如洋思中学的先学后教、 当堂训练。 五、教师课堂指令明晰还是模糊 明晰的课堂指令，会赢得学生对教师的信任，会提高课堂效益， 会让学生学得更有信心。 一条明晰的课堂指令必须包括如下因素：明确的任务，完成任 务的时间，完成这一任务的形式或办法，如何检查落实这一指令， 甚至还可以包括完成这一任务的学生将得到什么评价等。 六、课堂的调动是有效还是无效 一个生性爱动的孩子，在没有任何刺激的情况下，会愿意一天 六七节课坐在教室里，而且总是听教师讲课。可以说，没有课堂调 动的教学简直是不可思议。所以教师们在设计一节课的时候，一定 要把课堂调动有意识地、最好是自然贯穿于教学过程之中。 七、相信学生的笔头还是口头 好记性不如烂笔头。我们要相信学生的笔头，比要被学生的口 头给骗了。 八、教师使颈教还是学生勤奋学 教师使颈教是指这位教师勤恳工作，为了提高学生的学习成绩 经常废寝忘食，甚至舍小家为大家。二是指教师只相信“书都要教师 教了学生才会学”，每个问题都要教师讲了再让学生做。后直教师只 相信自己，不相信学生；只会教学生“学会” ，而没有教学生愿意学 而且会学。 学生勤奋学也有两层意思：一是指学生喜欢某一学科或所有学 科。他们为教师的个人魅力所倾倒，被学校班级的优良学风所感染， 被生动活泼的课堂教学方法所吸引，有对学科学习充满期待的激情。 二是指学生有科学高效的学习方法，有很强的自学能力，有不达目 的誓不罢休的坚定信念。 教师要下决心利用课堂时间、校内学习时间，极力培养学生的 自学习惯与自学能力，把课堂尽量多的时间挤出来让学生“当家作主” 。 九、练习完成于课内还是课外 如果教师能够相信最有效的练习是课堂训练，就会自觉的把课 堂从老师讲课的地方变为学生学习的地方。有经验的教师一定会把 最重要的练习放在课堂上，让学生在教师的眼皮底下、在学习同伴 的帮助下完成。 十、道理是让学生感悟还是直接告诉 课堂教学有两个最主要目标：一是