专题五场面描写与细节描写(教案)

专题五场面描写与细节描写 【教学目标】 阅读例文，理解记叙文中场面描写和细节描写的特点及对增强生活味的作用。 在写作实践中熟悉和掌握场面描写和细节描写，增强作文的生活味。 培养自己描述生活和思考生活的能力，写出生活的种种真味道。 【教学重点】熟悉和掌握场面描写和细节描写。 【教学难点】细节描写的方法。 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、例文引路： 例文 1：2010 年天津高考优秀作文 高三生活片断 高三的生活紧张，紧张得如拉 满的弓；高三的生活单调 ，单调得像撒哈拉沙漠。幸亏有 课外书，让我还能在这密闭得如 钢板一样的沉重中找到一个呼吸的 细管， 轻松地做个深呼 吸，偷偷地笑几声，让我能暂时放松脸部僵硬的肌肉，松弛一下快要断裂的神经。 【开篇概述高三生活的特点，引出课外书对调节高三紧张生活的作用，为下文描述 高三生活片断即读书情景打下基础。起到概括和点明题意的作用。 】 买到最新的读者，书包 还没扔下，屁股 还没坐实，便像淘宝者查看藏宝图一样。手指 很熟练地一捏， “漫画与幽默”便赫然摊开，眼前便仿佛有郭德刚和于谦在。呵呵，哈哈，哈哈 哈太可乐了，嘴张得占了大半个 脸，口水 酝酿着决堤，眼眯成了一条线。常常惹得老爸 老妈怪怪地看上我十分钟，然后 说：“ 这孩子，魔怔了！ ”管他魔怔不魔怔！放松了，不烦了， 做题有精神头儿了，这才是硬道理！ 【描述买到最新读者阅读的情景：迫不及待，一捏一摊，嘴张眼眯，陶醉快乐。 写得真实形象、生动活泼，写出了生活味和真感情。 】 大课间的那 20 分钟实在太宝贵了，可有些家伙不懂得充分利用，憋在教室里假模假式 做认真思考状，纯粹的傻帽儿。你现在缺氧了，一会儿上课咋办？向我学学，悄悄地从抽屉 的最底层摸出包着皮的电脑游戏世界，躲到楼梯下的“ 安全地带”，3 秒钟会立刻“物我皆 忘”， 满眼是三 维世界，满脑子魔兽、武器、做任务颇有“瘾君子”扎了吗啡的感觉。爽！ 痛快！铃声响起，合拢书页，悄悄溜到座位上，听起课来，别提多精神了！ 【描写课间阅读电脑游戏世界的情景，过程清晰，描写生动，有对比，有感受， 把高三学生忙中偷闲、紧张中偷乐的生活镜头推到读者面前，逼真而有味。 】 有时也不得不看看高三生必读的“专业书”，像升学指南、 录取大全一类。看这类书用 不着搞“地下活 动” ，哥几个扎堆儿，一边分析前几年好大学的 录取线，一边衡量着自己够 得上哪道杠儿。嘴上全都满不在乎，这个说上天大没问题，那个说外院手拿把掐；你说北大 给我留着座位呢，我则说清华 不用轿来抬我都不去。笑 归笑，吹牛归吹牛， “百姓心中有杆秤” ，自己几斤几两还是能掂量出来的。吹牛让人放松，吹牛也能产生动力，笑声停了，一个个 都很严肃地一头扎进“38 套” 练 开了功夫。 2 【描述高三学生阅读“专业书”畅谈理想的情景，写得真实而形象，有趣而幽默， 写出了高三学生的特有情味。 】 说实话，我读的书很不上 “品位”，但却能 让我在呈递增趋势的紧张与单调中，享受片 刻的放松与暂时的多姿多彩， 让我以较佳的状态为我的人生 进行高质量的拼搏， 岂不快哉！ 更主要的是，这样的经历为我 应对日后人生路上的紧张与 单调，提供了 实战和演练，这样 的收获可是千金难买呀！ 【抒发自己对高三生活片断的认识和感悟。看似学科知识之外的阅读，看似与高考 无关的阅读，却是高三学生紧张学习生活的调味品，是学习生活中的另一种色彩，另一 种生命状态，也是成长的必要养分。全文主题在感悟中得到丰富与深化。 】 总评本文描述了高三学生在紧张的学科知识学习中，见缝插针阅读课外书的几 个片断，真实而形象地表现出高三生活的特点。学习生活是考生最熟悉的，但能够把学 习生活写得真实、具体、生动，有趣味、有琢磨头儿。例如，读读者时“一捏” “摊 开”的细节， “呵呵，哈哈”的笑声，张嘴、口水、眯眼的神态描写，生动形象再现抢读 的情景；“悄悄” “摸出” ， “躲到” “满眼” “满脑” “合拢” “溜”这一详细过程描写，则 生动再现课间抓紧时间读“游戏世界”的情景文中所写几个片段，是高三生活的真 实生动再现，描述轻松，活泼，没有无限“拔高” ，有的只是浓浓的原汁原味的生活，及 对生活水到渠成的“自然”感悟。语言自然、俏皮，口语与书面语的有机结合也形成了 本文特有的韵味。 例文 2：2008 年江苏高考作文 好奇心 在那个不寻常的中午，在她 坚定地迈出每一步时，阳光碎了。 很喜欢这样一句话，每个女孩都是天使。但当我第一次看到她时，我觉得她不是。 她是那个坐在教室角落里的女生，不美，而且她只有一条腿。也许正是因为这，我的 好奇心才会像雨后的小草一样“嗖嗖”地长了出来。 【以一个特写镜头引出人物。以对比的方法介绍人物，抓住人物的主要特征描写人 物。交代了产生“好奇心” 。开篇有味，推介人物简洁，有悬念，点题自然。 】 那天的阳光好像格外刺眼，中午放学后我走得迟了点，刚好看见她拄着拐杖缓缓地走 向楼梯。这时，我的好奇心告诉我：为什么不跟过去看看她怎么下楼梯呢？于是，我悄俏地 跟了上去。只见她拄着拐杖艰难 地走下楼。楼梯并不高。但对于她来说每一步都是一次挑 战吧！她先将拐杖拄在下一级台阶上，再用腋下 顶住拐杖，用力地将那条独腿挪到下一级 台阶。我看到她的双手紧紧抓住拐杖，手上的青筋清楚可 见 。 【自己的“好奇心”心理，引出“她”的特写镜头。描写“她”下楼梯的情景，运 用细节描写，生动而又层次清楚地描写了“她”下楼梯的艰难过程。 】 这时，我的好奇心不但没有减退，反而更加强烈了。不知是谁将吃剩的香蕉皮随手扔 在了楼梯上，大概是想恶作剧 吧！不知道她会不会注意到，我屏住呼吸看着她艰难地一步 一步走下去。近了，近了 她要做什么？只见她一手抱住栏杆，一手将拐杖放下来，接着，她蹲下身她，竟将 香蕉皮检了起来。我的好奇心仿佛一下子被击碎了。我 觉得自己好像是一个 恶魔，站在这 3 个角落，阴险地看着这样一个天使走 进危险。 【描写自己的心理活动细腻，有感染力，自然引起读者好奇。描写“她”捡香蕉皮 的过程清楚， “抱” “放” “蹲” “捡”一连串的动词，细腻、真切地写出了人物坚韧、美 丽、高尚的特点。 】 阳光透过窗射进来，我仿佛一下子被照亮了。我不再好奇她会怎样走下楼梯，赶紧思 考怎样去弥补我的好奇犯下的错误。 于是，我飞快地朝她走去。她正努力着站起来。也许是因为太累了，她怎样努力都没有 用。这时，我伸出手想把她拉起来。她抬起头，用疑惑的眼神望着我。我轻轻地对她微笑， 她便也微笑着将手递给我。于是，我就这样扶着她走下了楼梯。虽然，我们没有说一句话， 但我却从她手心的温度中感受到了来自她内心深处的温暖。这温暖慢慢地将我融化，将我 的好奇心融成了一颗有爱、有温暖的心。 【叙述自己在感动之余上前帮助“她”的过程与内心感受，同样写得真实、具体、 清楚。突出了“她”的行为的感召力量。 】 走出教学楼，她微笑着对 我说：“ 谢谢。再 见。 ”接着便向路边的垃圾筒走去，她小心翼翼 地将香蕉皮扔进垃圾筒，然后又 迈着坚定的步伐走出校门 。耀眼的阳光洒在她瘦小的身上， 我仿佛看到了她变成了一个天使。只不 过她是一个单翼的天使。她头顶上的隐形的光环温 暖了我的心。我站在金急雨的花树下，将那 颗好奇心小心翼翼地放 进心中的角落，用她给 我的充满爱的心温暖自己。 【再次描写“她”走下楼梯扔香蕉皮的过程，抒发自己的感受，突出了题意，突出 了主题。 】 总评这是一篇规范而精彩的记叙文。题材来自当今学校生活，质朴而又亲切， 值得提倡。文章以第一人称叙述的角度，以自己的心理活动与变化为线索推动故事发展， 由“好奇”而引发，接下去是“忏悔”和“同情” ，最后感悟升华；“天使”的阳光，由 “刺眼”到“透亮”直至“耀眼” ，融合了爱心的温暖，把“好奇”推向了人生的高境界。 作者描述“单翼天使”下楼的过程中发生的故事，曲折而感人。尤其是单腿下跪捡香蕉 皮的“镜头” ，震撼了我们的灵魂！作者善于运用细节描写方法，每一处描写，都是那样 的细腻、真切，每一处心理的变化都是那样的自然、动人，每一句话都是那样的耐得起 咀嚼、品味。 二、技法解说： 记叙文很重要的一点就是再现生活，写出生活味。一般有“二招”：一招是生动形 象再现生活画面；另一招是生动形象刻画生活细节，即具体描写生活小事，最普通最常 见的细微现象镜头。 生动形象再现生活画面。 生活画面是由人物活动和一定场合情景构成的生活片断、生活情景。生动形象再现 生活画面，一般运用以下两种方法。 视听并用，点面结合。描述生活画面，一方面要善于抓住情景特征，从听觉、视 觉两个角度，概括描写全景，包括背景、人物活动及自我感受；另一方面要选择典型镜 头，具体描写神态、行为、语言、心理等特点。这样，有面有点，才能写出气氛和情感， 4 生动地再现生活真实。例如下面一段描写： “下面升国旗奏国歌。 ”忽然，挖土机的嘈 杂声一下子消失了。只见农民工们停下了手中 的活，笔直地站在原地，目光有神地盯着国旗。一个高个子农民工不知怎么进入了我眼帘。 大概是来不及找个相对平坦些的地方吧，他的双脚竟站在高低不平之 处。一脚 悬空，可他 丝毫没有摇晃，仅凭一只脚死死地抓住了地面，其 费力程度可想而知。他的脸上写满了“辛 苦”，可是嘴角却 带着笑容。面对这位青松般的高个子，我被震撼了。如果 说，刚才一幕只是 对我的一次震撼，那么，接下来的一幕则是对我心灵的一次洗涤。国歌音乐响起，校园内依 然是一片沉寂，可校园外却响起了农民工们响亮的国歌声。伴随着这一声声纯洁的国歌声， 我心灵的污垢在一层层褪去。我犹如清夜 闻钟，又如受了当头一棒。我和同学们挺直了自 己的身体，唱出了国歌声 （选自江苏高考作文怀想天空 ） 这段文字描写学校升旗时农民工工地上的场面，生动再现农民工在升旗仪式中的表 现。先点后面，视听结合，层次清楚，写出了气氛，写出了感情，具有很浓的生活味， 与上文情节构成转折，解释了悬念。 动静结合，以动为主。世间事物，都离不开动态或静态这两种存在和显示方式。 描写生活画面时注意动静结合或以动显静，或以静示动，就会大大增强描述的形象性和 感染力。在写人叙事的文章中，更应当以“动”为主，力求通过特定环境中场景的转换、 行为的变化和事情的发展等动态描写，来表现人物的思想情感，揭示事物的现实意义。 上面怀想天空中的一段文字，较好地运用了动静结合的手法。 即使是场面描写中的景物描写，也要力求动静有致，情趣盎然地展现人物活动的背 景，渲染气氛。 必须说明的是，场面构成的方式很复杂，表现形态也是多样的。所以场面描写要力 求有针对性地进行全方位、多角度表现，力求通过生动形象的描写，把一个个真实感人 的典型场面摆到读者面前，以发挥其独特的表现作用。 生动形象刻画生活细节。 生活细节，指生活中细微而具体的典型情节，包括生活小事及其细微的行为动作， 最普通最常见的细微现象或镜头。细节描写主要有： 外貌细节描写，主要是服饰、神态等方面的细微特征。如课文金岳霖先生中 的描写：“他的呢帽的前檐压得比较低， 脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这 副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的 。 ”几笔就把金先生的 “怪样子”突出来了。 行为细节描写，能够丰满人物形象，揭示人物内心世界。学过孔乙己 ，我们一 定难忘孔乙己“便排出九文大钱” ， “他从破衣袋里摸出四文大钱” ，一“排”一“摸”反 映出他的遭遇和内心世界。 语言细节描写，能凸现人物的性格特征。如荷花淀中，水生嫂听到丈夫说 “明天我就要到大队上去”时， “女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一 个手指放在嘴里吮了一下” 。一“放”一“吮” ，细腻地揭示出人物瞬间的微妙复杂的感 情活动。 心理细节描写，生动揭示人物内心世界特点。上面例文中都有这样的描写。 生动形象刻画这些细节，便可以生动鲜明展现人物形象或其他形象，以小见大，表 5 现出生活哲理。有时候，描写细节也为生动交待故事背景或推动故事情节发展。刻画细 节，一要将一些细微的行为动作神情态度写具体，将一些看似一般的生活景象进行细腻 描绘。这样才能真实具体再现生活，更有生活味。 如何在记叙文中成功地运用细节描写呢？主要方法有三种： 简笔勾勒，轻描点染。这种写法，就是我们通常所说的白描（素描）指抓住 事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象。这是一种如鲁迅所说的“有真意， 去粉饰，少做作，勿卖弄”的描写方法。运用这种手法，关键在于抓住特征，语言简洁。 例如：钱钟书在围城里用“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”来形容李梅亭的大白眼睛，可 谓栩栩如生；项羽本纪中写到项羽被围垓下时只有“泣数行下，左右皆泣，莫能仰 视”十二个字，令人铭心刻骨。 浓墨重彩渲染。这种写法，就是我们通常所说的工笔指对描写的事物进行逼 真的、细致入微的精雕细刻。 祝福中对祥林嫂的外貌描写、行为描写中，许多地方都 运用了工笔描写。运用这种写法，关键在于抓住特征工整细致地动用各种手法进行描摹， 将所描写的事物的特点写得纤毫毕现。 反复叠现穿插。让同一细节在文章中多次出现，这就是一唱三叹、且文且咏的写 法。不仅可以使文章在结构上显得更加完整清晰，还有利于拨动人物的情感之弦。朱自 清先生背影一文中，共四次提到父亲“肥胖的、青布棉袍黑布马褂”的背影，写到 自己三次流泪，三次叠现的背影是景，注目、怀念背影的是人，而使景与人、景与情相 交融的又是三次落下的泪水。作品就是在这样巧妙的穿插中具体表现了“父爱子，子念 父”的主题。叠现穿插，应力戒机械的、无层次的重复，要注意同中之异，同中之变。 场面描写与细节描写的关键环节。 首先，将事情的过程写清楚，内容写明白，合情合理； 其二，选取事情发展变化过程中重要阶段的情景或场面进行具体的描述，写出氛围 与情感色彩； 其三，抓住事情发生过程中或场景中人物的动作与心理感受，说话语调与神态变化， 运用准确的动词具体细致描写出来，能够传神、传情。传神：表达人物的性格特征、内 心世界；传情：亲情、真情、诗情。同时，抓住能够烘托或突出神与情却很平常的景色、 事物，进行具体描绘。 场面描写与细节描写的关键：合情合理，生动形象，传神传情。 三、实践体验： 例文评析： 阅读下面高三模拟考试作文，从场面描写与细节描写的角度，按序号为每一部分写 好点评，并写好总评。 免费 免费的生活，让奶奶更加喜欢质 朴的农村。小 时候，总听奶奶讲过去的事，奶奶也总是 强调过去生活的艰苦，处处要花 钱，但是活得很踏 实。 奶奶来城里住着这几天，却给 我留下了深刻的印象。 【概述奶奶的生活习惯和心理特征喜欢质朴而踏实的生活；点明自己的感受。 6 既点了题，又留下悬念。 】 路上，奶奶一直嘱咐我要注意节约：“ 你看，坐 车要花钱，上学要花钱，这吃和穿，哪一 样不是钱朝前。 ”“奶奶，我念书不要钱。 ”这是我第三次跟她说了。 “车来了，赶 紧上车。 ”我掏出 了月票，奶奶赶紧摸出几枚温 热的硬币很着急地递给我：“ 赶紧把车钱给了。 ”“老人家，您只 要付孩子的钱就行了，您啊，有老人证免费。 ”司机温和地说， “啥，不要钱？”奶奶疑惑地摇头。 一路上，我发现奶奶坐立不安，好像很着急的 样子，头上甚至冒出了汗珠， “奶奶，怎么了， 不舒服了吗？” 我担心了， “不是，白坐 车我这心里不踏实。 ”奶奶很是焦虑，我无奈地笑着，但 奶奶依然拘谨。 【叙述奶奶乘车的过程，描写奶奶面对免费乘车的种种表现，重在语言描写与神 态描写，表现出奶奶对城市生活的陌生与不适应的心态。过程清楚，内容明白，细节描 写生动传神。 】 下了车，奶奶重重地吐了口气，好似卸下了千斤重的担子。晚饭后，我领着奶奶去附近 的公园转转，沐浴着和煦的晚 风，高 兴的奶奶还哼起了小调 。可是， 马上奶奶又开始焦急了： “孩子，这里怎么没有 卖票的啊？被人抓住可就麻烦了。 ”“奶奶，这公园是免费开放的。 ”“啥， 又不要钱？”她不再像刚来那时候那么轻松了，甚至变成了小心翼翼，更别说唱歌了。出了 公园，奶奶伸了一个懒腰，似乎很累。 【叙述奶奶游览公园的情景，重点刻画奶奶前后两种不同的表现，重在语言描写 和动作描写，表现出奶奶对城市免费的陌生与不适的心态。 】 路过一个化妆品店的时候，一个 销售员正在卖力地宣 讲，奶奶被 说动了， “小姑娘，这套 老年装的多少钱。 ”奶奶拿着很小的一袋包装问。 “这个啊，不要钱，免费送给您回家试用，好 了，您再来买这种大包装的。 ”“啥，又是免 费的？” 奶奶拉着我迅速逃离。一路上，各种“免费 试用”、 “买一送一”、 “进店就送”的广告牌充斥了大街小道，奶奶将她的担心和害怕一股脑地 传染给了我，我跟着奶奶飞回了家。 【叙述奶奶买衣服的过程，重在语言与动作描写，生动表现奶奶面对城市免费广 告的恐惧心态。 】 那一晚，奶奶没有睡好，第二天硬逼着爸爸送她回家，问原因只说不习惯，跟着奶奶刚 到村口，就见收电费的老周头 手里拿着一张单子，交了 钱的奶奶舒舒服服的喘了一口气： “还是乡下好啊！” 【以一个特写镜头结尾，生动形象地刻画了一个习惯于质朴生活的农村老人形象。 】 【总评】文章并不是对社会上“免费”现象作简单的肯定与否定，而是叙述一位 农村老人在城市的一天生活经历，描述奶奶进城面对种种免费情景时的表现与心态，反 映了老一辈人纯正质朴的品质，追求安定踏实生活的心态，同时也反映出现实社会存在 的诚信危机。角度新，立意深。描述人物经历，过程清楚，内容明白，场景形象生动， 运用细节描写，突出人物心态，很有感染力。 作文升格： 下面是一位高三学生在期中考试时写的一篇作文，按照“场面描写与细节描写的 7 关键环节”分析，存在哪些问题？请根据分析与升格提示进行修改使之升格。 温暖 今天是个特殊的日子六月的第二个星期日父亲节。也就在四十七年前的今天， 一个普通的女娃我妈妈，来到 这个世上。 偷偷地让同学帮我捎了束百合，想要给他们 一个惊喜。 天气并不如我的心情，阴阴地下着小雨，还带着一点尚不肯褪去的寒冷。中午，如惯例 一样，他们大包小包背着来看我，远远地看到他们在人群中 张望，想从刚下课的学生队伍 中找到我的身影，或许是因为 太累， 妈妈把左手的饭盒放在地上，轻轻的甩了甩手，然后又 立刻捡起了，好似里面装着什么宝 贝。那一刻突然有种角色转换的感觉，他们在等待着我 的引领。 不忍心他们再多等，蹑手 蹑脚地来到他们身后，一下子将花举到妈妈身前。妈妈的动 作明显一滞，随即将手中的饭 盒塞到已是满负荷的爸爸手中，轻轻地捧起那束花，嗅了嗅， 略带嗔怪地说：“你又有钱了，买这些没用的东西。 ”看则无意实则细心地将花束上的不谐调 的褶皱拂去，然后又满脸幸福地 对老爸说：“ 瞧， 这是你女儿 买给我的”爸爸略带羡慕， 又装不在乎地“哼” 了一声，嘀咕一句“今天是父亲节”眼看一场争花大战即将开始，我 只得岔开话题：“妈，我饿了，要不先吃饭吧。 ” 一提到吃饭，妈妈想到了来 这的主题给我送饭。有点不舍地将花放在一边，又摆 了摆位置，才转身从爸爸手中接 过饭盒，打开，那菜仍热气腾腾，冒着刚出锅的新鲜气。一 路颠簸到这，想必妈妈都没有松 过手吧。吃着，突然就有一个词霸道径直进入我的脑海： “温暖”。 吃完收工，回去的路上爸 妈又开始了关于花插在哪里的 讨论。看着他 们逐渐远去的背 影，想到了龙应台的一句“ 你与父母的缘分，不 过是看着他 们的背影渐行渐远”。想到了她 在书中说的：人老了，就好像会返童一 样，会希望有人去 宠 ，有人去爱。虽然我的父母还没 有老到那样的年龄，可是早做也未 尝不可。温暖 这种东西，就像热量传递一样，双方都是冷 冰冰，就不会有产生，而只要一方努力去创造，另一方很快就能感受到。我的花，妈妈的饭， 就像催化剂一样，温暖这种东 西，随着 时间在滋长。 升格提示本文立意比较好：父母的关爱（每天送饭）让我感到温暖，我懂得感 恩（送花）让父母感到温暖。选材比较好：选取特殊日子父母送饭到学校我送花给妈妈 的生活故事。结构完整，符合记叙文的一般要求。但问题明显：文中存在许多不合理的 内容（不符合生活真实，不符合题意和应该表达的人物情感，上下前后不一致） ；事情发 展变化过程中还有许多地方交代不清楚；几个重要的场景描写没有体现出应该有的温馨 氛围与互爱互敬的情感；事情发展过程中和场面描写中，缺少能够传神传情的人物的细 节描写。 升格作文： 温暖 今天是妈妈的生日。想起同桌女同学那天向她母亲送上康乃馨祝 妈妈生日快乐的温馨 情景，心里真的好感动！我觉 得妈妈爸爸是无法分开的，于是让同学帮我捎了束百合花， 想等妈妈中午来送饭时，我要 让她， 还有他，一直给我温情的爸爸妈妈，也享受一次女儿送 8 给他们的温暖！ 好不容易等到中午下课铃响，我便捧上百合花，走出温暖的教室，随着人流走向校门 口，等待送饭来的妈妈。天气并不如我的心情，阴阴的，下着小雨，还带着丝丝凉意，让人 打着寒颤。一会儿，我便看见远处的妈妈。 让我惊喜的是，爸爸也来了。爸爸一手替妈妈撑 着雨伞，一手拎着装有水果的塑料袋，妈妈右手紧抓着用毛巾包裹着的饭盒，左手轻轻挡 开旁边的雨伞，挤开送饭的人群慢慢走向 这边。也 许他们已 经看到了我，妈妈举起左手朝 我挥着，脸上堆满微笑。我也一手把花藏到背后 ,一手朝他 们挥动,心里充满了暖意。 待爸爸妈妈走到面前，我高兴 地喊了声“ 爸， 妈！”并没有去接妈妈的饭盒，而是突然 拿出背后的那束百合花，举在他 们面前：“ 妈，这是送给你的，不，还有爸呢！”妈妈一愣，满 脸笑容换上惊讶。爸则大笑起来： “今天是你生日， 这是女儿送的礼物！ ”妈妈的眉梢立即舒 展开来，把饭盒塞给老爸，把手在衣襟上擦了擦，举起双手接过了这束百合花，嘴里却说着： “这丫头，干嘛花 这钱”但微笑分明回到她脸上，我猜想，此刻，她心里一定特幸福特温 暖。 “这叫什么花？ ”妈妈边闻边轻声问道。 “这叫百合花，就是百年好合的意思。 ”爸爸又抢着 回答，满脸的微笑中有点得意的 样子。听了 这话，妈妈的脸上忽然飞起一丝红晕，略带嗔怪 地说：“去，就你知道 ”看到他们那幸福温馨的样子，我的心里也特感动特温暖。 “哦，快让女儿吃 饭，女儿一定饿了！”爸爸一句话提醒了妈妈和我。我忙 说：“ 妈，我自 己来。 ”说着，便从爸爸手中接过饭盒，一起走 进旁边的餐厅 。掀开毛巾，打开 饭盒，立刻，热 气腾起，香喷喷的饭菜味扑鼻而来，我慢慢地品尝起来。饭菜温温的，雨声柔柔的，心里也 暖暖的。偶尔抬头，发现爸妈微张着嘴，瞪大眼睛，全神 贯 注看我吃饭。哦，一束花，一盒饭， 两双眼，那流淌出来的真情，融成了一个温暖的世界。 吃完饭，爸妈收拾好饭盒，把水果递给我，就冒雨回家了。看着妈妈手捧花束，爸爸撑 着雨伞，相依着，逐渐远去，我的心被融化了！于是，我小心翼翼地把那真情的温暖珍藏在 心里。 写作实践： 从下面题目中选择一题，从生活中选择材料，按要求写一篇作文。 请以“一路上有你”为题写一篇记叙文，不少于 800 字。要求：角度自选； 立意自定；除诗歌外，文体自选。 提示这是一个短语式命题，写作 时可从两个角度加以挖掘。第一个角度， “一路上” 可实指上学、放学、旅游、上班等具体的路上；第二个角度，可虚指人生旅途中，或人的生命 历程中。 “你”可指具体的人，也可指具体的物体，还可指抽象的事物。具体的人，可指一路上 给你温暖、帮助的人、具体的物体，可指陪伴你、给你带来快乐的物体，如 篮球、吉他、小 说 等；抽象的事物，可指人的梦想、希望、信念等。这篇文章如果完全实写，立意可能失之肤浅。 如能找到切口，做到虚实结合，立意会深刻些。如写父母亲、老师、朋友等，在你人生路上 和成长过程中给你温暖、帮助，让你心怀感激，就有可能生动感人。但无论写实还是写虚， 都要写出生活味。 阅读下面材料，按要求作文。 （2012盐城二模） 放下架子，平和生活；放下包袱，轻装上阵；放下名利，泰然处世。 放下是一种精神，是一种气度，也是一种智慧。 9 放下，为了更好地