优化管理打造精品教育 有效教学创建特色学校[2]

2010-2011 学年度 全县教学工作总结表彰大会 经 验 材 料 优化管理创建特色学校 有效教学提升教学质量 伊通满族自治县第十四中学 2011 年 9 月 1 优化管理创建特色学校 有效教学提升教学质量 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！ 光阴似水，岁月如歌。回眸我校的办学历程，曾因教育资源短缺， 师资力量比较薄弱，教育观念比较落后，在改革的大潮中几次面临被 取谛和并校的危险。 “十一 五”以来，在局里的正确 领导下，以教学为中 心，转变观念，狠抓管理，克服生源锐减、办学条件差等重重困难，逐 步摸索出适合我校自身发展的管理模式，形成了自己的办学特色，使 办学规模得到了一定的扩大，由原来的 7 个教学班发展到现在的 16 个教学班，教职工由原来的 35 人增加到 69 人，在校生由 275 人增加 到 756 人；教学质量也得到了一定的提高。这得益于县教育局的正确 领导，得益于县进修学校的指导，兄弟学校的大力支持，得益于我校全 体教师的团结协作。今天，能够和在座的兄弟学校进行经验交流，我感 到万分的荣幸！下面我从教育教学管理、提升教学质量方面谈一谈我 校的具体做法，不成熟以及不当的地方恳请各位领导同仁指正。 一、立足教师队伍建设，着力打造爱岗敬业的班主任团队 良好的师资队伍是办好学校的关键，在学校教育教学中起着主导 作用，我们清醒地意识到，只有使教师树立起爱岗敬业、教书育人的职 业道德，才能从学生出发，从实际出发，全面提高教育教学质量。因此 我们高度重视教师队伍建设，尤其是班主任责任意识的培养，强化班 主任的敬业精神。 我校定期组织教师学习中小学教师职业道德规范，通过网络学 2 习全国先进班主任事迹，教师的思想和行为进行教育和引领，使班主 任深入全面地了解自身职业的价值所在，激发他们的使命感和工作热 情，经常强调教师加强德育建设，制定了班主任岗位责任制，使他们 工作态度端正，严于律已，为学校负责，为学生负责，为家长负责；使 他们不仅关心学生的学习，还关心学生的生活；不仅关心班里成绩好 的学生，还关注那些所谓的“学困生” ，甚至要求他 们对“学困生”的付出 要多于成绩优秀的学生。逐步打造成了一支充满爱心、充满战斗力的 班主任队伍，他们的敬业精神也感染了其他教师，使我校逐步形成了 积极进取、认真负责的工作态度和严谨的教学风气，也促进了我校优 良学风的形成。我校校园意外事件极少发生，学生没有带手机和 MP3 的，没有穿奇装异服，染发烫发、佩带饰物的，没有在课间乱串打闹， 乱吃零食的；没有就餐后在食堂、小卖店逗留的；学习习惯也逐步养成， 上课没有睡觉或是趴桌子的，考风端正，卷面整洁，没有使用修正液、 改正纸等现象。很多中途转入我校的学生反映，在这里如果不写作业 自已都会觉得可耻。这些变化虽小，但让家长感到：把孩子放到十四中， 我们放心。许多家长还和班主任成了朋友，孩子毕业后仍保持着联系。 可以这样说，这些有强烈责任感的教师，为我们打造特色学校奠定了 坚实的基础。 二、立足教学实效性管理，着力加强扎实的基本功训练 教学质量是学校的生命，课堂是教学的核心。新课程改革要求我 们追求教学的实效性，切实提高教育教学质量，我校地处城乡结合处， 生存压力也要求我们把效率和质量当做我们追求的目标。 我们学校的各学科教学在八校联考乃至毕业考试中，成绩基本上 3 都名列前茅，今年中考我们七个学科均列全县第一，实现了我校教学 史上的一次突破，究其原因，很重要的一条得益于教师扎实的“教后功” ，即：对课标理解到位，对教材分析透彻，对学情了解全面，对重难点 把握准确。为了把握住这几条教学的基本准则，我们的教师做了大量 的中考题，虚心地听了无数节课，经历过无数次的实践探究，才逐步形 成适合我们的教师、适合我们的学生的教学模式。为了督导教师练习 基本功，我校每年都要给教师准备中考题并检查做题情况；给每位教 师都规定了听课节数并要求撰写心得体会；要求教师自己编写教案和 练习题。每学期初组织教师全员竞聘上岗，促使教师提升业务能力。我 不敢说我们每一堂课都是精彩的，但我能保证我们每一节课都是有效 的，甚至是高效的。我们的小科不留作业制度（包括九年级的政史学科） ，就是在实现了有效课堂基础上才能严格贯彻执行的。在教育局和县 进修学校的指导和帮助下，我校于本月 23 日承办了全县课堂教学开 放校活动，12 个学科 20 节课在活动中得以展示，得到了领导和同行们 的好评，开创了我校课堂教学新篇章，标志着我校的课堂教学迈上了 新台阶。 三、立足学情综合性管理，着力提高毕业升学质量 学校教育是一个有机的整体，质量的提升是一场整体仗。我们十 分注重德育管理与教学管理相配合，各年组间教育目标相配合，创设 和谐统一的育人环境。七年级新生我们重点抓养成教育，严格规范学 生的行为习惯和良好的学习习惯。八年级在继续抓养成教育的基础上 注重思维品质的训练，为九年级冲刺做准备。在九年级阶段，我们加大 校领导的管理力度，班主任、科任及家长的配合力度，从严从细管理， 4 保证毕业升学质量。 1.设置学情表，确定提升目标。 我们要求教师认真关心每一位学生，不抛弃，不放弃任何一个学 生。很多时候，我和领导班子成员与老师坐下来共同研究每个学生，全 面掌控每个学生的学习状况甚至是生活状况。是偏科需要单科提高， 还是边缘学生需要整体提高；是基础差需要多辅导，还是态度不端正 需要思想教育，确定每位学生可持续的发展目标，为培优抓边，大面积 提高质量作保证。 2捆绑式管理，扭转偏科现象。 在九年阶段，我们把学生平均分成几组，每组由一套教师管理授 课，班主任做小组长，全面负责小组的教育教学工作，与科任教师同奖 同罚。这种既有竞争又有合作的“捆绑式制度” 对于九年毕业班教师来 说，不是干不干的问题，而是怎么干的问题，是如何作好协调以求最佳 效果的问题。这就要求班主任和科任要互相配合，全面协调学生的学 习情况，成绩好的学科要给差的让路，成绩差的学科要加大课外辅导 力度，限期提高，并由家长参与、监督，保证学生各科均衡发展，逐步 提升。 3.加强考前、考后管理，确保考试质量。 我们还特别重视学生在考前的状态，做到不考不放松，考试前一 天，班主任往往还在找学生谈话，科任还在讲题。保证考前学生不慌不 乱，以最佳的状态进入考场；每年中考后，我们都要深入研究我校未考 入一中的边缘学生，研究他差在哪里，差在哪一科上，对教师进行问责 并吸取经验，以备来年中考。 5 4奖罚分明，调动教师积极性。 结合我校实际，我们完善了奖惩制度，有班级优秀个数奖惩制度 ，联考学科成绩奖惩规定、 中考成绩奖惩规定，突出了教学的主体地 位。另外，我们的一评三考及各项奖励政策均向初三教师倾斜，使教师 按劳分配，多劳多得，极大地保护了初三教师的积极性。在每学期、每 学年末，按照以上奖惩制度，对教师在教学方面的工作给予奖惩并直 接发放奖金，每年发放奖金近十万元。 各位领导，各位同仁，在几年来的工作实践中，我校真抓实干，团 结协作，把办百姓满意学校作为我们的首要责任；把“校风正、学风浓、 教风严、质量高”作 为我们的追求目标 ，取得了点滴的成绩，但发展的 同时，我们也深深知道