关于中学班主任应具备的基本素养的几点思考1

关于中学班主任应具备的基本素养的几点思考 摘 要：班主任在班集体发展和健康成长中起着十分重要的作用，而针对中学生的特性和新 课改要求对中学班主任的基本素养也有着更为突出、更为重要的要求。在这一大前提下，我 认为，优秀的中学班主任应该有童心、爱心和责任心，同时，还应该是“专家” 、 “思想家” 和“心理学家” （本文对这几点将进行详细阐述） 。只有具备这些基本素养，才能把中学班主 任工作做好，才能培养出具有高度科学文化素养和人文素养的合格人才。 关键词：中学班主任 基本素养 中学生 班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中 起着十分重要的作用。有一句教育名言：“校长是学校的灵魂，班主任是班级的 灵魂” 。班主任所具备的基本素养，影响其工作的质量，在很大程度上决定着一 个班的精神面貌和发展方向，深刻影响着每个学生的全面发展。 尤其在中学阶段，正是学生自身人生观、世界观、价值观的形成阶段，针 对中学生的特点和新课改的要求，中学班主任的工作重在培养学生有较高的自觉 性，能够自己管理自己，自己教育自己，提升学生的自我学习能力和生活能力， 提高学生的自身的道德修养。根据这一工作重点，对中学班主任的要求也非常明 确：我国教委颁布中学班主任工作中明确提出“班主任应当成为学生全面成 长的导师” ；国家基础教育课程改革和发展纲要也要求中学班主任要成为班 级学生学习的全能引导者，成为班级学生关系的协调者，成为学生的人生引导者。 可见，当前社会各界、广大学生及学生家长越来越认识到：影响学生发展的决定 因素在教师。而与一般教师相比，班主任的素养、水平、能力如何，又是其关注 的焦点。我认为，值得思考的是，中学班主任具备怎样的基本素养，在这其中显 得更为重要，而且更为突出，是衡量育人水平高低的关键，是办学质量好坏的基 础，决定着素质教育能否全面推进。那到底中学班主任应具备哪些基本素养呢？ 下面，就提出我个人的几点思考。 一、一颗童心：使班主任能够和孩子融为一体 伟大的教育家陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小 孩子的先生。 ”而所谓“会变小孩子” ，我认为就是教师要尽量使自己具备一颗童 心，用“孩子”的眼睛去观察，用“孩子”的耳朵去倾听，用“孩子”的大脑去 思考，用“孩子”的兴趣去探寻，用“孩子”的情感去热爱。 过去人们常常把教书先生成为孩子王，从今天的情况看，班主任才是真正 的孩子王。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但 是教师最基本的素养之一，更是班主任对学生产生真诚情感的心理基础。虽然我 们不可避免的因岁月的流逝而在年龄上与学生们拉开距离，但应努力使自己与学 生的思想感情保持一致，甚至在某种意义上尽可能让自己具有儿童般的兴趣、儿 童般的思维、儿童般的情感。 （一）儿童般的兴趣 作为成人，教师当然不可能在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，但 班主任的职业却要求我们应保持一点儿童的兴趣。每个班主任都应多去了解中学 生们现在喜欢的事物是什么，作为班主任和学生有共同的爱好吗？尽可能保持一 些和学生的共同兴趣爱好，这绝不是一味地迁就学生，而是教育的需要：多一种 与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。比如，当学生 发现老师带他们去郊游并不仅仅是为了满足学生们的愿望，而更多的是出于老师 自己的兴趣时，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师 越是忘掉自己的“尊严” ，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教育成 功的起点。 （二）儿童般的思维 中学生正是自我意识日益增强的阶段，作为班主任，要想多了解学生，就 要站在学生的角度考虑问题。这当然不是说要把教师的思想降低到学生的水平， 而是说如果我们学会点中学生的思维，将更有助于我们真正理解学生，从而更有 效地引导并教育学生。 中学生的生理、心理发育还不成熟，考虑事情还欠周到，经常会好心办坏 事儿，这是很自然的，我们只有学会“儿童思维” ，用童心理解童心，才能够发 现学生缺点中的可爱之处、智慧之处，进而加以正确的引导教育。 （三）儿童般的情感 大教育家裴斯泰洛齐曾这样深情地写道：“我决心使我的孩子们在一天中 没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的 幸福，他们的快乐就是我的快乐。我们一同哭泣，一同欢笑” 。能够自然地与学 生“一同哭泣，一同欢笑”的中学班主任无疑会让中学生视为知心朋友。这样， 便能和孩子们融为一体，不仅能增强班级凝聚力，还能理解学生们的心灵世界， 变“不可理解”为“非常自然” ，从而赢得学生心灵，进行更有效地教育。 我认为，作为一名中学班主任，要想达到之前提到的工作目标，最首要的 就是让自己能够和孩子们融为一体，而非传统地居高临下。尤其是对于正处在青 春期、叛逆期的中学生，保持一颗纯洁无暇的童心，是真正地靠近学生们、理解 学生们、热爱学生们的前提；是当好中学班主任所必不可少的“精神软件” ；而 且从某种意义上说，这“一颗童心”决定着中学班主任的“满腔爱心” 。 二、满腔爱心：使我们能“把整个心灵都献给孩子” 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“爱心使我们能把整个心灵献给孩子” ；温 家宝总理也曾说过：“没有爱就没有教育” 。可见真诚的、深沉的爱是班主任具 体教育实践中的最重要素养，爱心是师德的核心。而作为一名中学班主任，爱心 主要体现在两个方面： （一） 、热爱自己的学生 “爱生”是教师敬业精神的凝聚和体现，班主任对学生的爱是做好班主任 工作的强大动力，是获取教育成效的源泉，是与学生情感交流的纽带和桥梁。因 为，情感投入本身就是一种力量。师生之间一旦缺乏情感交流，那么这种交流往 往是乏味的、呆板的、低效的。 在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情 感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头，会心的微笑等都可以表达班 主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。在爱生问题上，值得注意 的是：班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对某个学生有所偏爱。因为 任何偏爱都会失去教育的力量。 （二） 、热爱中学教育事业 但仅仅热爱学生并不是教育的全部，爱生虽然能产生感化、激励和调节的 功能，但“爱”并不能代替教育， “爱”为教育提供了坚实、和深厚的基础。教 育者之爱代表当今时代和未来的需要，代表党和国家的人民之爱。 “热爱教育事业，富有献身精神”是班主任教师必须具备的素养。对教育 事业的忠诚，热爱中学教育事业，是搞好教育工作的前提。在爱生的基础上热爱 教育事业，投身教育事业，才能真正把“整个心灵都献给孩子” 。 作为一名中学班主任，应清醒认识到自己的学生是一些正处在动荡性品德 发展时期，也是人生十字路口的青少年，对他们进行的素质教育绝不仅仅是教育 技术层面的事，而首先是一种充满情感的教育，同样，中学班主任工作也不仅仅 是一种技巧层面的事，而是教育者爱心的充分体现，是心心相印的活动。只有具 备了对学生，对中学教育事业的满腔热爱，才能说服学生，感染学生，从而达到 引导学生的目的。 三、持久责任心：为共和国培养现代公民 （一） 、细致现在的责任 班主任细致于现在的责任心，就是要在日常点点滴滴的工作之中，认真细 致和绝不敷衍地做好每一件事。 这就强调必须正确处理“爱”与“严”的关系。要知道，爱是严的基础， 严是爱的体现。只爱不严，则失去了教育者的责任。 “教不严，师之惰” ，科学地 处理严与爱的关系，应当是宽严结合，爱而不纵，严而不苛。要坚持孔子“温而 厉”的原则，并在严格要求中，坚持做到严之有理，严之有情，严之有度，严之 有恒。 （二） 、着眼未来的责任 对于中学班主任而言，更要有着眼于未来，培养学生良好的人格品质和行 为习惯的责任心。只有拥有这样的责任心，才能使我们站在人生和时代的高度， 着眼学生的未来和社会的未来培养出“追求真理的真人” 。 中学生处在动荡性品德发展时期，而当今社会又是一个价值多元化、信息 多元化的时代。学生的成长受到班主任每天在学生面前所展示的言谈举止潜移默 化地影响，这进而影响着中国的未来。所以说，为共和国培养现代公民，是我们 每一位教育者的神圣使命，更是中学班主任的自觉意识和行为，在学生这样一个 转型时期，班主任对自己的言行都要特别谨慎，特别小心。班主任今天怎么对待 学生，明天学生会怎么对待他人。班主任的手中诞生着未来的公民。我认为，只 有站在这样的高度看待中学班主任的责任心，才无愧于中国教师的历史使命。 四、 “专家”：源于专业的人格魅力 中学阶段的学生性格渐趋成熟，思维走向独立，而且都有着完整的文化基 础和明确的学习目标，他们不仅要在思考中掌握较深的科学文化知识，更要学会 找到适合自己的学习方法。只有拥有扎实的系统学科知识、广播的边缘学科造诣 的班主任才能培育出优秀的人才。 （一）、扎实深厚的专业理论知识 完整、准确的学科知识直接满足了中学生的心理诉求，保证了班主任学科 教学的科学性。中学班主任只有精通所教学科的专业知识才能轻松自如地把握每 节课的重点、难点及知识连结点，才能在讲课时做到有的放矢、深入浅出，从而 在学生心目中树立自己的权威性，进而提高班主任的工作实效。 （二）、拓展广博的边缘学科知识 中学生的好奇心和求知欲都比较强，而且思想活跃，他们常常带着种种幻 想与理想去探索未知的世界。因此，这些学生经常会向班主任提出各种各样的问 题，这时，如果班主任能利用自己广博的学科知识，科学而又准确地解答他们提 出的问题或指导其探求知识的方法，以满足他们的求知欲望，这大大丰富学科教 学的魅力，体现了教育工作的全面性和灵活性。班主任也会成为学生的良师益友。 五、 “思想家”：做一个反思型教师 作为一名中学班主任，要做一个反思型的教师。因为教育本身就是最具独 创性的精神活动，所以对中学班主任而言，充满理想主义激情的人文情怀和独具 个性的思想之光，就应贯穿始终。这里所说的思考，首先指对自己的思考并带有 检讨、解剖、质疑的意味，即反思。反思的习惯和能力是中学班主任走向成功必 不可少的精神素养和职业品质。中学班主任的反思主要包括以下三个方面： （一） 、对教育行为的反思 作为一名中学班主任，和学生的一次谈心，上一堂课，组织一次活动，甚 至和学生交往过程中的某一个蕴含教育因素的细节，都可以成为班主任反思的内 容。精益求精，与时俱进，因人而异，都可以使我们的教育更加完美，更具心灵 的感染力。 （二） 、对教育现象的反思 在中学生思想观念不断更新的时代，班主任的反思就不应该仅仅局限于对 自己教育的反思，还应扩展为对自己所见教育现象的反思，并同样以科学的态度 尤其是以批判的眼光进行审视和追问。在解剖自己的同时，解剖整个教育，是 我们应追求的教育反思境界。 （三） 、对自己错误的反思 这是最重要最有价值的反思。所谓反思错误，通俗地说，就是犯了错误之 后不要轻易地原谅自己，而是拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误？我是 否真正从这次错误中汲取了教训，获得了新的教育启迪？等等。 人因思想而伟大，世界因思想之林的存在而生机勃勃。做一个不停思考进 而成为一个有思想的班主任，不但能够使自己的精神世界更加丰富，而且能够以 我们的思想点燃学生的思想，进而培养出富于思考的真正的人。 六、 “心理学家”：用心灵赢得心灵 中学生的心理特征较明显：自我意识日益增强，情绪出现波动且富于幻想。 所以，作为中学班主任，在进行管理时一定要充分考虑他们的心理特征，关注他 们的心灵世界，这就要求班主任具备以下素养： （一） 、尊重差异，个性化培养学生 真正有效的教育应该是针对学生个性的教育，这必然要求班主任具备发现、 发挥、发展学生独特个性的技巧与艺术。因此，教育者必须拥有良好的心理学素 养，善于走进中学生的心灵，敏锐地感受学生的心理变化，与他们心心相印，息 息相通。 （二） 、用心灵艺术走进学生 教育是心灵的艺术，中学班主任要想真正成为孩子精神成长的帮助者和引 导者首先是要关怀备至地，深思熟虑的，小心翼翼的去触及中学生的心灵。如善 待孩子的求助，做一个善于倾听的朋友，化批评为表扬，多一些“非功利谈心” ， 把教师的教育意愿转化为集体舆论等方法来赢得学生的心灵。 中学生在这一成长阶段有许多困惑，都需要请教生活阅历比他们丰富得多 的长者，并获得有效的辅导；他们有许多意想不到的苦闷，需要有人倾听；他们 也有许多成长的快乐需要更多的人分享 而每天和他们朝夕相处的班主任， 理应成为孩子成长的辅导者、倾听者和分享者，理应成为孩子最信任的人！ 中学班主任工作千头万绪，而且具有很强的科学性和灵活性。因此，在经 济、社会、教育都迅猛发展的今天，面对性格各异，思想前卫的中学生，面对求 知若渴的中学生，中学班主任要不断高自身的综合素养，富有“