养成学生良好学习习惯 促进小班化的有效教学

养成学生良好学习习惯 促进小班化的有效教学 大丰市大桥镇中心小学 夏月芹 小班化教学在全国卷起了教学改革新的浪潮，小班化教学追求的彰显 学生个性的精品化教学。随着今年有效教学和规范中小学办学行为的五严 规定的出台，对教师提出了新的要求，如何让学生轻松有效的学习呢？翻开 语文教材，每学期开始都是良好学习习惯的养成，可见新课程标准中培养良 好的学习习惯占重要的地位。叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一 辈子受用； 坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。” 可见，习惯对人极为重要， 它伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。从某种意义上说， “习惯是人生最大的指导” ，好的学 习习惯一旦养成，学生就会轻松、自主、 有效的学习。小班化教学目前在低年级阶段，良好的学习习惯也应该从小养 成，根据低年级儿童的特点，我从以下几个方面来培养学生的良好习惯： 一、巧借儿歌韵律，养成良好习惯 低年级学生适合形象记忆，对于比较枯燥的规章制度难以理解记忆和 掌握，为了 让一年级的新生快速有效地掌握新学校的规律，尽快适应一年级 的学习生活，我利用儿歌朗朗上口的特点，把各项要求和规章制度编成儿歌， 便于学生记忆。比如上课铃声一响，停止说话和活动，快步走进教室，安静 地好静息，等老师来上课。编成上课铃响儿歌：铃声响，把嘴闭，立即走到座 位上；腰挺直，做端正，两脚平平放在地，向前看，头抬起，看谁做得最神气。 听课的要求：（1）人坐正，眼睛看着老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的 地方等老师讲完可以举手问。（2）同学在回答问题时要仔细听，如有不同看 法，等同学讲完举手发言。（3）听课时，不做与上课无关的事，不想与上课无 关的事，要专心致志听。要求比较多杂， 编成儿歌既简练又好记：老师讲课 用心听，同学回答仔细听，想一想， 评一评， 认认真真学本领。下课后学生应 该干什么呢？刚从幼儿园过来的小朋友喜欢乱跑，玩耍，他们不知道应该准 2 备好下节课的学习用品，甚至下课不知道上厕所，导致上课常有人报告上厕 所，影响了课堂的效益，还有的学生乱跑还容易有流血事件发生。我校规定 了以下要求：下课： 1. 放好下一节课的学习用品，做好下一节课的准备工 作，再走出教室。2走出教室不要 拥挤，同学之 间要互让。课间：1下 课后 先做什么？（先上厕所后活动）2课间活动做什么？（做健康卫生的游戏，如 跳绳、踢毽、老 鹰捉小鸡等，教 师要教一些游戏，或与学生一起活动）3课间 活动应注意什么？要爱护墙壁，公物和各种设施，不在楼内乱窜、打闹和停 留，不吐痰、丢废弃物，不到其它教室串 门、玩耍。不爬在窗口 张望、喊叫。 4听到上课铃声后怎样做？停止一切活动，安静、迅速、按顺序走进教室， 在自己的座位上坐好。要求比较多和杂，学生不利于记忆所以我编成课间儿 歌：高高兴兴下课，上课用具备好；先方便不跑，回来再玩不闹，活动地点报 道，小组游戏多欢笑。有了课间儿歌，学生便于记忆，很快讨厌的课间乱现 象得到了解决。平时站队时，学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵， 站起队来快、齐、静。当学生握笔姿 势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：“ 两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气连忙往后移“这样把对学生行为 习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而 适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读 中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。 二、激发学习兴趣，养成良好习惯 小学生的学习受兴趣和需求的直接驱动。要使学生成为主动的学习者， 那就必须尊重学生的兴趣和需求。要善于将学生的兴趣和需求作为教育的 生长点，支持和促进学生的学习活动。尽可能把期望学生学习的内容转化为 学生的兴趣和需求。在教学中的具体做法为： 1、是化平淡为神奇。适当给平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在 和孩子一起看书时采用一些启发性的语句，像“ 这是怎么回事呀？”“让我们 来猜猜看”，来引发学生对学习的好奇心。 -3- 2、是鼓励学生动手操作。实践是学生在学习过程中认识事物的最佳途 径，而小学生又大都喜欢动手操作，尽管尝试可能会失败，但学生对学习的 兴趣则会长盛不衰，对学习的知识也会掌握得更多。动手操作能使学生的认 识由表面趋向实质，从而激发更大的求知兴趣，促使学生更积极地参与学习 活动， 为养成学生良好的学习习惯打下结实基础。 3、开展“物质鼓励”激发兴趣加小星、小笑脸和奖励“小动物” 。通 过上课回答问题的表现进行评比，写字好的，读课外书的，背古诗的，还有 讲卫生的等等，只要表现好就可以得一颗小星，五颗小星换一个笑脸，五个 笑脸再换一个小动物贴到有自己名字的荣誉树上。这样的目的是不断激发 学生的兴趣，最后的评优和表彰与平常的综合表现相结合。这个方法果然奏 效，原本看课外书是个难题，现在学生争着背儿歌或讲故事给我听！这个活 动大大调动了学生学习、写字和读书以及常规遵守方面的积极性，潜移默化 中使学生想学习，爱学习，乐于遵守纪律。 4、是对浅显的现象给予深度的揭示。孩子对常见的事物往往容易失去 兴趣。此时 若把这些事物背后的奥秘告诉学生，就会重新激发起他们学习的 兴趣。如：学生对太阳的落山，天变黑的现象司空见惯，不当回事，可以告诉 学生并不是太阳在我们头顶上走，而是地球绕着太阳走，学生对太阳、地球 再次产生了新的认识兴趣。任何事物都有无穷的奥秘，我们要善于把握学生 的心理，引导学生保持认识事物的兴趣。这些奥秘现在是老师告诉你们的， 你们还可以通过看书或者上网来解决。 三、 反复实践训练，养成良好习惯 读书姿势歌最后说：条条要求牢牢记，还要坚持天天练。习惯的养成不 是一天两天的事，而是贵在坚持。法国作家大仲马说：“ 每一个重复的动作都 有养成习惯的可能；重复的次数越多，动作也就越成熟。” 毫无疑问，行为习 惯的形成也来于反复做，即反复的实践。如果教师在思想上重视了，而在行 动上却没有耐心，那么培养孩子形成良好的行为习惯也将成为一句空话。人 4 们知道：知识是基础，行为是关键，习惯是归宿。孩子由于年龄特点，往往会 言行不一，许多孩子嘴上说得头头是道，行动上却难以做到，“ 知”、“行” 严 重脱节。为此，教 师必须加强对孩子行为的训练，创设孩子反复实践的机会， 使孩子在日常生活、交往、游乐、 劳动等活动中，进行学习技能、习惯的训练， 获得“为何做 ”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断练习， 反复强化，直至最后形成自动化的行为，养成一种自然的习惯。 四、榜样示范作用，利于学习习惯的养成 小学阶段学生的思维是具体形象为主，他们最不喜欢说教。榜样是具体 形象的，正符合学生的思维特点，所以它有强大的说服力和感染力。故事、 儿歌、歌曲等等，作品中的艺术形象有着巨大的魅力，会深深打动孩子。为 此中午我们还成立了“ 小小故事会” 时间（每天中午 12 ： 30 ），大家便都在 教室坐定。学生自愿把昨晚读书过程中读到的有趣的小故事讲出来，其他学 生在听完之后发表自己的意见和看法。这些艺术形象所塑造的榜样具有很 大的感染力，孩子最爱模仿。他们会对孩子产生最直接、最具体的影响，会 给孩子留下深刻的印象。通过这个活动，孩子们读书的热情日渐高涨，愿意 讲故事的同学越来越多。而且，通过故事之后的讨论，孩子们的语言表达能 力也在悄悄地提高着。 同样，教师的良好行为习惯是他们学习的直接范例，教师在孩子的心目 中是最具权威的人，是孩子最爱模仿的对象，教师的良好行为习惯将有效地 影响着幼儿良好的行为习惯的形成。 五、家庭学校教育相结合，养成良好的习惯 习惯的“惯”字，有一以贯之的意思，就是说，要求和标准不能走样。培 养学生形成良好的行为习惯特别需要家长在教育上的配合一致。家长对孩 子在教育上取得一致，意味着相同“信息”重复输入孩子的大脑，易于形成神 经联系，促使 习惯形成。如果要求不一致，孩子就会无所适从，逐渐养成钻 -5- 空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干扰，容易形成孩子的两面性 等不良的性格特征。 当然，要实现要求一致，不是轻而易举的，家长应十分重视并努力去实 现，可以订 立一个约定，如果在对待孩子的态度和教育方式上发生分歧，决 不要在孩子面前公开暴露矛盾，而要在事后交换意见，以求统一行动，这样 的教育效果才会好。比如推广普通话，学生在校讲普通话，回去家长应尽量 用普通话和孩子交流，利于学生讲普通话的习惯，而有的家长自己不讲普通 话，甚至有些嘲弄的语气，孩子就不会再讲了。还有学生看课外书要支持， 而不是一味地读写课本上的知识。 同样家长是学生的第一任老师，家长的 言行对孩子有很大的潜移默化的影响。 记得一位教育家说过，“一个人真正学到的，不是在学校学到了多少知 识，而是离开学校把老师教给的知识忘掉之后，还剩下的东西” ，我想这剩 下的东西，就是学习习惯和人格品质吧。在小班化体制下，教师能更容易地 观察到每个学生的变化，能够开展形