台江县施洞镇中心小学实验基地“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”子题第一阶段总结

贵 州 省 教 育 科 学 院 “培 养 小 学 生 阅 读 兴 趣 与 习 惯 的 实 践 研 究 ”课 题 实验基地第一阶段总结 编 号： 434 课题实验基地： 黔东南州台江县施洞镇中心小学 子 课 题 名 称 ： 小学生低中年级阅读兴趣和习惯的养成 执 笔 教 师 姓 名 ： 张 俊 题 目： 改变思想 ，培养阅读兴趣和习惯 正文： 在省教科院“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”总课题组袁老师的精心指导 和本县教研室的引领下，自我校申报小学生低中年级阅读兴趣和习惯的养成的子课 题立项、开题调研实施以来，我校组员如实的按照本子课题组阶段性的研究计划开展各 项工作。我组组员已然解放思想，深入探索研究，由课内阅读向课外阅读培养阅读兴趣， 已取得了阶段性的初步成效。现将工作开展情况总结如下： 1、回顾本校子题准备历程，辨析归纳调研结论 回顾我校子题开始步入研究之时，真是一团漆黑，不知从何着手。直自 2013 年 4 月 11、12 日，张俊老师到遵义参加省课题组的开题会议取经回来，组织了本子题组员学习 了遵义市红花区丰乐小学开展阅读课题研究的大概情况和省教科院“培养小学生阅读兴 趣与习惯的实践研究”课题的相关资料，以及到网络上学习其他学校的经验后，才初步 领会所谓“阅读兴趣和习惯”课题研究的目的和意义。 根据省教科院总课题组“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”2013 年课题研 究计划 的指示精神，于 2013 年 4 月 26 日，我校子题研讨拟成小学生低中年级阅读 兴趣和习惯的养成开题报告，打成纸质，发放组员每人一份，要求组员人人要认真阅 读，深入琢磨，探究方法。结合我校实际，按照我校的子题开题报告的日程安排，于 2013 年 4 月 26 日至 5 月 2 日，进行学生阅读问卷调查，调查的对象三年级 2 个班级，四 年级 4 个班级，共发问卷调查表 380 份，每份设有 20 个问题，有效回收问卷 271 份。于 2013 年 5 月 3 日至 20 日，组员根据各实验班的问卷情况和学生实际进行分析。于 5 月 20 日至 25 日各组员把各班的调研情况交给子题负责人张俊老师汇总，汇成了施洞镇中心 小学的“乡村小学中年级学生阅读兴趣与习惯的养成情况”调查报告 ，递交到省教科 院，在活动评比中获得一等奖。 2、围绕本校调研结论，探究阅读兴趣思路和方法 为了顺利地开展“我校低中年级学生阅读兴趣和习惯的养成”研究工作打好基础， 我校子题组通过组员商讨前几个月的调研工作，总结子题的研究思路是：解放思想，转 变观念，从低要求开始培养学生的阅读兴趣，坚持阅读兴趣养成阅读习惯；研究方法是： (1)、舍得投资，营造书香氛围；(2)、师长示范，引导课外阅读。(3)、加强阅读方法指 导，做好学生引路人。(4)、丰富课外阅读活动，促进课外阅读。(5)、强化学生课外阅 读的意志品质。 2.1、试行实施阅读兴趣探究思路 2.1.1、解放思想，转变观念 我校子题立项之初，本校的语文老师觉得好奇，都份份踊跃参与，可是在调研的过 程中，个别老师都觉得比较麻烦，认为是多此一举而份份退出。他们并没有深刻地意识 到课外阅读是学生课堂阅读与学习的延伸，课外阅读的直接目标应该是拓展学生的视野， 丰富学生的知识，提高学生的学习能力；课外阅读的最终目标应该是培养学生的人文素 养，促进学生全面素质的提高和良好个性与健全人格的形成；学生的综合语文素质的提 升归根到底还取决于个人勤奋地阅读和领悟。后来通过本组子题的负责人张俊老师一次 次的教育和示范下，老师们才份份回到小组中来。 在子题申报时，本小组原有 6 位老师，即张 俊、龙 泉、唐江英、潘亚兰、刘施兰、 毛永发。于 2013 年 4 月 13 日有唐江英、潘亚兰、刘施兰 3 位老师退出。在刘永清校长、 刘再海副校长的带头参与下，又有龙博根、姜 彦成、刘耀才、莫娇、刘宗泽、刘忠武 6 位老师加了进来，其中刘耀才老师于 9 月 20 日又退出，现我子题小组组员共有 10 位老 师。真是一波三折阿。 2.1.1、低要求，重兴趣培养 兴趣是最好的老师。在实施培养阅读之初，本小组组员根据本小组的子题研究思路 降低课外阅读的要求，重兴趣培养，不附加太多或是太难的任务。根据本校学生阅 读实际能力，课内老师传授阅读方法，由课内走向课外。结合学生的兴趣，向学生推荐 一些有趣的童话故事，如安徒生童话 、 格林童话 、 一千零一夜 、 小王子 、 窗 边的小豆豆等，学生在阅读时只要求学生把一本书读完，掌握其中的故事情节即可。 这样学生在阅读的过程中，感到很快乐，没有产生什么压力，失去兴趣。在 2013 年 6 月 间，通过对各个实验班的调查记数知道，几乎每个实验班的学生均参与到童话故事阅读 中去，只差个别基础很差，识字量有限，虽借了书，而读不了整本书。在这活动的影响 下，非实验班的学生也份份地到图书室去借书来看。 2.2、试行实施阅读兴趣探究方法 2.2.1、舍得投资，营造书香氛围 乡村小学生无书可读是课外阅读的一个最大困难。加上我校的学生大部分都是农村， 父母都外出打工，80%属留守儿童，就算有钱也无法购买自己喜欢的书籍，学校只好根据 学生的喜好，购买一些贵州日报、黔东南日报、儿童读物（如适合 13 年级学生读的中 国版：小布头奇遇记 、 调皮的日子 、 我是一个可大可小的人 、 我们的公虎队 、 笨笨猪 、 严文井童话 、 大个子老鼠小个子猫 、 大灰狼罗克 、 三毛流浪记 （全集） 、 大头儿子和小头爸爸 、 拇指牛 、 魔幻英雄故事 、 小企鹅心灵成长故 事 、 小海豚心灵成长故事等；外国版 格林童话 、 安徒生童话 、 爱丽斯漫游奇 境 、 鳄鱼怕怕牙医怕怕 、 洋葱头历险记 、 猜猜我有多爱你 、 胡萝卜种子 、 丁丁历险记 、 木偶奇遇记 、 狐狸列娜的故事 、 了不起的狐狸爸爸 、 一千 零一夜 、 一年级大个子二年级小个子 、 吹牛大王历险记等；适合 45 年级学生 读的中国版：装在口袋里的爸爸 、 大林和小林 、 麻雀不唱 、 土土的故事 、 鼹鼠的月亮河 、 蟋蟀也吃兴奋剂 、 蓝鲸的眼睛 、 小巴掌童话 、 管家琪幽默 童话 、 皮皮鲁传 、 幽默三国 、 魔法学校 、 李大米和他的影子 、 五?三班的坏 小子 、 爷爷铁床下的密室 、 肚皮上的塞子 、 三个小宠物 、 小老虎历险记 、 塌鼻子警察 、 阿笨猫全传 、 嘭嘭嘭 、 西游记 、 水浒传 、 三国演义等； 外国版：苦儿流浪记 、 蓝色海豚岛 、 时代广场的蟋蟀 、 随风而来的玛丽阿姨 、 鲁滨孙飘流记 、 当世界年纪还小的时候 、 柳树间的风 、 水孩子 、 杜利特 医生故事全集 、 哈里波特与魔法石 、 豪夫童话 、 丛林之书 、 椋鸠十动物小说系 列 、 窗边的小豆豆 、 魔法师的帽子 等，共 150 套，274 册，现我校图书室共有 18540 册，任由学生的爱好遨游书的海洋。学校设有专人管理，全日开放图书室，提供读 书时间，让学生随时有书可借（换）可读，为学生营造书香氛围。 2.2.2、教师示范，引导课外阅读 俗话说：“近朱者赤、近墨者黑。 ”根据我地方特点，多数孩子是留守儿童，要是 发动家长做学生的榜样，那是很难的。为了激发孩子的阅读兴趣，学校只好发动子题组 员在百忙中牺牲自己的午休时间，到教室去和学生一起阅读，共同享受阅读的乐趣。 试行这种课内言传，课外身教的办法来感化学生，能激发学生的阅读兴趣，效果还 是不错。 2.2.3、丰富课外阅读活动，促进课外阅读 为了丰富学生的课外阅读，学校安排子题实验班每班两周至少开一节阅读活动课， 检查孩子的阅读情况。课上抽学生到讲台上来讲一讲他（她）最近看了什么书，书名是 什么，作者是谁，大概的故情节是什么或大概讲的是什么内容，读了自己有什么收获等 形式。 通过教师设计这些内容丰富、形式新颖的阅读活动，的确吸引了大部分学生参与到 课外阅读中来，甚至有个别学生入迷到了上课时间还在看课外书籍呢。 2.2.4、加强阅读方法指导，做好学生引路人 在方法指导上，等学生对阅读开始产生兴趣后。我校子题组要求组员要充分利用课 堂教学的时间，注重学生阅读能力的培养与方法的指导，加强学生阅读、思考、想象、 质疑、批注、讨论、交流、书写、记忆等方法的指导。结合课堂教学，向学生推荐适宜 学生心理发展特点的课外读物。做好学生的引路人，引导学生将课内的学习方法迁移到 课外阅读活动中去。尽可能让学生博览群书，开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高 学生的阅读能力。我校子题组目前指导方法是： （1)、读要圈一圈。要求学生课内、外阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书 查阅，结合上下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累词语； （2)、读要划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意 思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美； （3)读要抄一抄，写一写。在试行中，要求实验班每生一册读书记录卡，摘抄好词 佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读一篇文章或一本课外书时，除了摘抄好 词佳句外，还可以指导学生写下简单的一读一得，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿 写，语段仿写，使学生的阅读知识内化于心里。 （4)对中高年学生阅读能力较强学生的指导方法：、进一步训练了默读、精读、略 读、浏览、速读等常用的阅读方法；、指导他们边读边思考、边高理解、边概括、边提 炼文章中心主题等方法。 试行这些阅读兴趣指导方法，大部分学生虽已以法于心，可没做到持之以恒。 2.2.5、强化学生课外阅读的意志品质 通过平时观察得知，多数学生课外阅读的意志品质普遍较差，不能持之以恒，阅 读积累很少。如果信马由缰地任由学生课外阅读，学生坚持时间是不会很长的。我子题 组是根据学生意志品质随年龄增长不断提高的发展特点，在中年级阶段，可以通过逐次 增加课外阅读的时间，逐步提高阅读要求的办法来培养学生课外阅读的意志品质，增强 注意力持久性，使学生的课外阅读平均每天达到 30 分钟以上，才能提高学生课外阅读量。 确保学生阅读兴趣，养成课外阅读习惯，积累更多的语言知识。 3、体验过程，初品成果 自从本校子题申报、立项以来，至今已然过了 6 个月的历程。在这期间，本组组员 在省教科院和本县教研室的引领下，本组的子题研究人员已初步地把握了课题的探究方 向，渐渐的成熟起来。老师在边学习边引导学生阅读教学实践过程中，深入子题探究， 积极反思总结，撰写教学论文、教学案例等。于 2013 年 5 月，本子题组员撰写的教学论 文，在省小语会评选中取得不错的成绩。毛永华的浅谈如何培养小学生中年级语文阅 读兴趣和习惯 获叁等奖，龙博根的小学生阅读兴趣的培养获叁等奖，姜彦成的 四个巧问获叁等奖，龙泉的浅谈如何培养农村小学生的课外阅读兴趣获叁等奖， 刘忠武的我对口语交际教学的再探索获贰等奖，莫娇的从阅读中识字教学初探 获叁等奖， 张俊的浅谈农村学生阅读激趣法获得壹等奖；在省总课题组开展课题调研报告、论 文、教学案例等评选活动中，张 俊老师撰写的乡村小学中级学生课外阅读兴趣与习惯 的养成调查报告获得壹等奖，龙泉的 爬山虎的脚教学案例获叁等奖，张俊的浅 谈农村低中年级学生课外阅读兴趣激趣法论文获得壹等奖；于 2013 年 9 月 10 日，我 校利用召开暑假阅读总结会，开展子题实验班学生暑假阅读演讲比赛，以我喜欢的一 本书为题。在评选活动中，有 25 位学生参赛，获一等奖有二位学生，获二等奖有三位 学生，获三等奖有五位学生，优秀奖 25 名。通过这样评选活动，学生出色的表现，老师 脸上充满了阳光，看到了希望，有力地推进了课题研究的动力。 4、存在的问题及今后努力的方向 1、通过近 8 个月来看，本子题组员乃至学校全体教师思想意识落后，认为搞子题研 究对学生的语文素