五年级下册语文第七单元

单元备课 第七单元 总课时 7 课时 教材分析 本组教材围绕着“作家笔下的人”这个主题，引导学生进行综 合性学习。安排了刷子李人物描写一组金钱的魔力等 3 篇课文。这 3 篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常 鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法， 有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人 物的外貌、神态、心理为主。 学情分析 学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已 经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排 “作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家 笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习 运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。 教学目标 1、感受体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学会表现人物某 一方面特点的写作方法。 3、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点 体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学会表现人物某一方面特点的写作方法。 教学难点 感受体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 课题 22、 人 物描写一 组 课时 2 课时 主备人 赵莉 第一课时 学习目标 1.认识课文中的 14 个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。 2.熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的 人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出 自己的价值判断，能有感情地朗读课文。 学习重点 熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人 物性格 学习难点 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法 阅读链接 小兵张嘎以 1943 年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期， 生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下， 凭着自己的勇敢机智，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。 教学 环节 导案 学案 自主 学习 1.谈话导入 2.揭示课题，通读课文 3.默读课文，畅谈感受 3.深入研读，感受人物 1.说说以前学过的课文或读 过的课外读物中哪些人物给 你留下了深刻的印象，说一 说是怎样描写的。 2、朗读课文，认识生字，把 课文读通顺。 合作 探究 教师巡视、指导点评 疑惑 1： 疑惑 2： 1、默读课文，寻找印象深刻 的段落，多读几遍。 2、说说读了课文后的感受. 学 习 过 程 整 理 学 案 解难释疑 适时点拨 学生充分发表意见。 （1）可以说说对课文中的人 物的评价，比如：小嘎子很 机灵；凤辣子很泼辣；严监 生很吝啬 （2）可以说说对课文中的人 物的言行的感受，比如：严 监生临时前“伸着两个指头” 这个动作，课文中反复出现， 充分说明严监生的吝啬 （3）可以说说课文的语言在 表现人物性格特点上的作用， 比如：“凤辣子” 这个名字很 能反映她的性格 盘点 收获 表扬学生的闪光点，关注学困生 选择自己最感兴趣的人物， 深入阅读短文，在阅读中尝 试完成下面的学习任务。 （1）在短文中找出特别能反 映人物性格特点的词句，画 下来，反复朗读。 （2）你所阅读的短文中的人 物有什么样的性格特点？用 一两个词语概括，标注在相 应的文字边上 作业布置 教学反思 第二课时 学习目标 1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明 的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物 作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。 2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特 点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试 写一段人物描写。 学习重点 能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点 的词句，细心揣摩。 学习难点 体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。 教学环节 导案 学案 自主 学习 1.谈话导入 2.合作探究 摘录课文中描写人物性格的 句子。 疑惑 1： 疑惑 2： 合作 探究 教师随机点拨要点 (1)交流小嘎子和胖墩儿比 赛摔跤的学习情况。 小嘎子是一个什么样的人， 并说说你是从哪些词句中读 出来的，说说你对这些词句 的理解。读读这些句子， 想象句子所描写的形象，有 感情地朗读。 （2）交流临时前的严监生 的学习情况。 严监生是一个什么样的人， 并说说你是从哪些词句中读 出来的，说说你对这些词句 的理解。读读这些句子， 想象句子所描写的形象，有 感情地朗读。 （3）交流“凤辣子 ”初见林 黛玉的学习情况。 “凤辣子”是一个什么样的 人，并说说你是从哪些词句 中读出来的，说说你对这些 词句的理解。 读读这些句子，想象句子 所描写的形象，有感情地朗 读。 学 习 过 程 学法 指导 解难释疑 适时点拨 1、快速阅读三篇短文，你认 为哪个人物形象在你头脑中 留下了最鲜明的印象？为什 么？在文中找出理由，做好 标注。 2、交流讨论，学生只有发言， 讲述自己的看法和理由 达标 检测 表扬学生的闪光点，关注学困 生 回忆生活中影响深刻 的人物，设想一个具体的生 活情境，描写一个人物活动 的片断。 盘点 收获 归纳总结反思 相互评点描写的片断 作业布置 板书设计 教学反思 课题 23 刷 子李 课时 1 课时 主备人 赵莉 第一课时 学习目标 1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的 风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高 超的，感受独特的语言韵味。 3、认识课文中的 6 个生字，摘录描写精彩的句子。 学习重点 能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺 高超的，感受独特的语言韵味。 学习难点 领悟并学习作者刻画人物的方法 阅读链接 本文选自冯骥才的俗世奇人。“刷子李”普普通通，却有“俗世 奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井 里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的 “奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内 的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事 言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 教学 环节 导案 学案 自主 学习 一、解课题，初识“刷子李” 二、读课文，了解“刷子李” 三、悟语言，体会韵味 1.说说从课题中你可以看出 一些什么？ 2.自由朗读课文，认读课文 中的生字，把课文读通顺。 3、默读课文，找出课文中最 能表现“刷子李”技艺高超 的句子，做好标记。 疑惑 1： 疑惑 2： 合作 探究 教师随机点拨要点 解难释疑 说说“刷子李”给你留下了什 么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文 后的感受，谈谈初步印象， 可以用自己的话说，也可以 用课文里的话来说。 展示 交流 适时点拨 课堂交流，用一个词来说说 “刷子李”的粉刷技艺高超到 了什么程度，并在课文中找 出理由。 达标 检测 表扬学生的闪光点，关注学困生 1、选择自己喜欢的句段背诵。 2、摘录精彩的语句。 学 习 过 程 盘点 收获 学到了什么？还有什么问题？ 通读课文，在头脑中想象“刷 子李”的形象，刷墙时的样子。 把想到的用自己的话写下来。 作业布置 有感情的朗读课文。 板书设计 教学反思 课题 24、金钱的 魔力 课时 1 课时 主备人 赵莉 学习目标 1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在 金钱面前的丑恶嘴脸。 2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神 态描写和语言描写的传神之处。 3、认识课文中的 4 个生字，积累有关语言。 学习重点 熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱 面前的丑恶嘴脸。通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点， 感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 学习难点 理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法 知识链接 这篇课文节选自美国著名作家马克 吐温写的短篇小说百万英镑。 课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一 张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以 钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写 人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象 教学 环节 导案 学案 学 1.谈话导入 2.合作探究 1.自由读课文，思考：从课 文的描写中看，金钱到底有 怎样的魔力？ 2. 默读课文，思考： （1）读了课文，你对托德和 老板有什么感受？用一个词 自主 学习 来表达你的感受。比如：讨 厌、喜欢、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什 么地方？在课文中找出有关 的句段，说说理由或有感情 地朗读。 合作 探究 在学生的讨论中，教师要随机引导学生关 注人物的神态描写和语言描写，体会描写 的传神之处。 1、读读课文中有关段落，想 一想：在这篇课文中，你觉 得托德和老板这两个人，哪 一个描写得更加传神？ 2、交流各自的观点，展开讨 论。 学案 整理 解难释疑 小组讨论，形成组内意见， 推选人员代表小组发言。 达标 检测 表扬学生的闪光点，关注学困生 1.有感情地朗读第 6 自然段 和第 11 自然段。 2、背诵第 6 自然段。 习 过 程 盘点 收获 学到了什么？还有什么问题？归纳总结反 思 课外阅读百万英镑 作业布置 有感情地朗读课文。 板书设计 教学反思 课题 口语交际 七 课时 1 课时 主备人 赵莉 第一课时 学习目标 学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同 时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。 学习重点、 难点 能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚 学 教学 环节 导案 学案 自主 学习 一、谈话激趣 二、试说故事 三、再说故事。 四、说好故事 我们在文学作品、电影、电 视以及故事中接触了很多文 学人物，说说哪些人给你留 下深刻的印象。 合作 探究 随机归纳：（1）说话是不是大声响亮； （2）故事的事不是有头有尾；（3 ）故 事的经过交待是不是清楚。 小组讨论 1、选择一个自己 印象最深的人物，轻声地说 说他的故事。 2、请三位同学来说故事。 3、评议：有没有把故事说明 白？ 习 过 程 整 理 学 案 解难释疑 适时点拨 表扬学生的闪光点，关注学困生 1、听故事录音，想想哪些地 方说得比自己好。 2、课堂交流。把故事说给同 桌听，互相评议，提出改进 的意见，反复练习。 作业布置 举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。 板书设计 教学反 思 课题 习作七 课时 1 课时 主备人 赵莉 第一课时 学习目标 1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑 貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。 2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神 态等的刻画，突出人物的特点。 学习重、难 点 学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌 神态等的刻画，突出人物的特点。 知识链接 “生活是习作的源泉” 。要用自己善于发现的眼睛和勤于思考的头 脑在生活中猎取素材。情是文的根。 “感人心者莫先乎情。 ”我们写作 时，一定要情出胸臆，抒发自己的真情实感，把自己内心的感动融入 到语言文字之中，让一切文字皆成情语。把自己感动的事栩栩如生的 呈现在读者面前，让读者感动着我们的感动。 教学 环节 导案 学案 自主 学习 一、回忆人物，激活形象 二、快速作文，固定形象 三、典型讲评，修改作文 四、互相评价，互相修改 1、回忆本组课文中的几个人 物，说说他们的特点。 2、想一想，生活中有哪些人 也给你留下了深刻鲜明的印 象？ 要求说清： （1）这个人是谁？ （2）这个人有什么特点。 3、这个人为什么会给你留下 这样的印象呢？仔细回忆这 个人的一些情况，比如做过 的事，他的外貌神态，语言 动作等。闭上眼睛，让人物 在你的头脑里动起来，像放 电影一样。 4.学生作文 5.学生根据评议的要求修改 自己的作文。 合作 探究 1.在交流的过程中，教师要尊重学生的 想法，可以用具体的描写语言引导学生 体会怎样写得更好。 2.教师在巡回的指导的过程中，要对学 生的写作情况有大致的了解，要迅速判 断学生作文中的普遍问题是什么，并选 择带有这些问题的作文作为讲评的例文。 。 说说回忆起来的一些情况。 在头脑中进一步清晰人物形 象和特点。比如：他的习惯 动作是什么？他在这样的时 刻说了什么？他的手怎么放 的 学案 整理 评议应该以学生为主体，让学生来 说说例文中好的方面和存在的问题 1、选择典型的作文。 2、课堂评议 达标 检测 仿照例句写一写，指名读一读、评一评。 把写好的作文给同学看，请 同学提出修改意见 学 习 过 程 盘点 收获 表扬学生的闪光点，关注学困生 再次修改自己的作文 作业布置 写作文 教学反思 课题 回顾拓展七 课时 1 课时 主备人 赵莉 第一课时 学习目标 1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 3.了解成语“入木三分” 的来源和含义。 学习重、难点 回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 积累一批描写人物 肖像、语言、动作的成语。 知识链接 学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚， 同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。 教学 环节 导案 学案 自主 学习 1.谈话导入 2.合作探究 学习成语故事 1.自读课文，要求读正确 读流利，把不理解的地方 画出来。 2.课文第几段是讲“入木 三分”这个故事的？ 3.再读第二段，用自己的 语言，通过对人物的神态、 动作、外貌等刻画描写， 将这个故事讲得更生动更 具体。 4.王羲之写字为什么能入 木三分？ 5.他是怎样勤学苦练的？ 课文第几小节介绍？ 5.读一读这一小节，你有 什么体会？ 6.读最后一小节，用“入 木三分”说一句话。 学 习 过 程 合作 探究 注意培养学生学习语文的兴趣,培养 搜集资料的习惯。 一 1.出示成语，正确朗读 2.积累第一组成语 （1）大家知道这一组成 语是描写人物什么的？