基于对口单招背景下课堂教学模式的思考

基于对口单招背景下课堂教学模式的思考 江苏省宝应中等专业学校 鲁明 【摘要】课堂教学都说“教学有法”而有“教无定法” ，职业学校因其学生以及培 养方向的特殊性，如何通过课堂教学模式的改革来提高课堂教学效益，以达到培 养技能型人才的目的。笔者在长时间的职业教育过程中，积累了一点看法，也许 与普通高中课堂教学模式格格不入，但也是争鸣而已，希望能与职业教育的有志 者商榷。 【关键词】现状 成因分析 解决对策 长期以来，教学模式的探讨就一直围绕着我们的课堂教学，中 等职业学校也不例外。2014 年是我校课堂教学模式改革推进年，3 月份在学校领导高度重视下，我们组织了部分力量就课堂教学模式 的改革做了一些调研，从师生的角度进行问卷调查，还通过学校间 的互访互联、查阅资料，教师座谈等方式对我校课堂教学模式的改 革做了一些努力，现将调研的结果汇报如下： 现状调查： 1、教学模式是长期的教学实践中固化下来，针对学生实际，能 迅速提高课堂教学效益的一种模式。在调查走访中我们发现教学模 式改革经常改，一会学杨思，一会学杜郎口，要不就学南通、学衡 水，结果学来学去还是要结合学生特点和学生实际。 “满堂灌”的教 学模式早已不在，但满堂灌的阴影总在左右着我们的教学。从教师 课堂教学模式的调查中，有 30的教师还在进行着“师生一体化” 教学模式，60的教师采用“自主式教学模式” ，10的教师在尝试 着“思考式教学模式” ，没有老师对“趣味式教学模式”感兴趣，也 就是说职业学校的学生，在课堂教学模式上基本上还是满足于教师 讲、学生记，在教师讲解的过程中适当的让学生自主思考，只要有 就好，因为我们在调查中发现，有 46的学生对目前学校教师课堂 教学模式非常满意，有 54的学生基本满意，没有学生不满意或者 提出要改变课堂教学模式。 2、课堂教学模式背景下的教学方式转变。 传统的教学方式越来越不适应现代学生的学习需求，讲授式和 练习式依然在中等职业学校中占有主导地位。但沉闷的课堂和缺少 师生互动的课堂被不允许，但也有 26的学生反映讲解不透彻是对 课堂教学效果不满意的愿因。 原因分析： 1、创新意识不够：中等专业学校的授课对象主要是初中毕业后 没有达到普通高中分数线的学生，从宝应中专招收的学生来看（周 边学校也不例外） ，学生素质参差不齐，学生学习文化课的积极性很 低，他们既希望于与初中学习的失败决裂，到职业学校大家齐头并 进学习专业课，在专业课的框架下证明自己的能力。因此高考班级 的学生对文化课的学习缺乏创新意识，没想过在文化课方面主动进 步，只愿意停留在教师的教、学生的记、课后的背，能背多少背多 少，因为他们也没想过他们的文化课成绩会比别人高。 2、高考指挥棒作用不大。 对口单招怎么考，教师就怎么教，学生就怎么学，这是一个不 争的事实。对口单招与普通高考不一样，对口单招的考试紧扣书本， 到了唯书本考试的地步。单就语文学科来讲，汉语拼音、标点符号、 词语运用、修辞方法的判断，语言环境中的语意等等，题目当中的 每一个选项枝都来之于课本，换一句话说，语文除了作文全部来至 于书本，而先前的考试篇目学生都知道，课外的一律不考。这样一 来学生只要记住就能考好，导致了教师不愿意改进教学模式，学生 也不愿意去尝试教学模式的改变。6 年前扬州市内某一知名职校， 对口单招成绩远远超出本市其它职业学校，据与前几年的毕业生了 解，他们的文科教学也就是把书本支解，然后背，一个“背”字把 文科的考试成绩全部提高到了极限。至于理科教学，教师讲透彻， 学生通过做大量的题目，学生主观的去养成分析问题解决问题的能 力不足，因为他们坚信：理科，只要教师讲透彻了，然后就是做题 目的事情了。 解决措施： 1、教师主动意识要强。 课堂教学模式不能仅限于传统，学生对传统的教学模式虽没有 太多的反感，但教师改革的意识要强，要在教学中逐步渗透和尝试 新的教学模式，由传统的“一体化教学模式”向“互动式教学模式” 和“趣味式教学模式”转变，毕竟学生的学习总是来至于惰性，这 虽符合大多数人安于现状的惯性，但传统总是要被打破的。教师要 在课堂教学中积极尝试教学改革，起初的时候可能有一部分学生不 接受，但大多数学生受益的时候，职业学校课堂教学模式的改革就 会被全体学生接受了。 2、改革对口单招模式。 先前的对口单招因为考虑到学生的实际，同时也是为了满足对 职业教育的扶持。在职业学校的学生中，选拔出一批技能优秀、学 习成绩优良的学生到职业院校中继续深造。但国家降低了选拔的标 准去完成职业院校的招生应该是欠妥当的。恕我直言：普通老百姓 对大学还是比较信赖的。但现在的大学教育出来后找不到工作又归 结于学生“死读书” ，那是不是可以说明大学教育失衡呢？既然初中 毕业生选择了职业学校，哪有再去与普通高中学生考入大学后并轨 的道理？我们是不是可以向国外一样，普通大学教育与职业院校教 育分轨，一边培养高精尖人才，一路是培养专业技术人才。这样的 话普通高中与职业学校的教学模式自然而然的就会“花开两朵各表 一支”了。 3、高考班级课堂实际点、对症点、实惠点 既然我们无法改变对口单招的高考模式，那我们就面对现实， 改变我们自己。首先改变作息时间：调查中有 44的学生认为一堂 课 40 分钟适宜，同样也有 44的学生认为一堂课 45 分钟适宜，虽 然这个比例相等，在这个墨守成规习惯了的国度，能有同样的人提 出改变传统，这个就不仅仅是数字的问题了。把学生放进实习室， 让学生在实习的过程中体现职业学校的“职” ，职业学校的课堂至少 有一半时间在实习室，总关在教室里读死书，改变不改变教学模式 究竟有什么用呢！ 如何对症呢？不同的学科进行不同的教学模式，文科类的总体 上教师勾画，学生记忆，教师只要做好讲解就够了，然后就是检查 和指导如何背诵的问题了。旅游专业历年来是我们职业中专校考取 本科最多的专业之一，美术专业也是一样，但深究他们这两个专业 学生考取高校的分数组成就发现，是背诵和专业实践成就了他们的 大学梦，市场营销专业也不例外；理科（含理科专业课）课堂要注 重理论的讲解，师生互动，思考性教学的尝试，但如果想全面提高 课堂教学成绩也不现实，因为能够考上本科的学生一般占教室人数 的 15左右，你也只能让占 15的学生和你互动，完成所谓的课堂 教学模式的改革。在职业学校趣味性教学适宜在就业班级尝试。 高考班级课堂教学的实惠，应体现在教师讲解的透彻，学生学 习成绩的提高。你让学生和你互动，课前预习、寻找问题、课间