从学生学业负担过重谈小学生的家庭作业

浅析小学生学业负担过重 戴丽娟 080704072 摘要：随着素质教育的展开，人们对教育的日益重视，小学生的作业负担也 日益加重，学生学业负担过重已经成了有目共睹的事实。文章分析了学业过重 的原因，对学生造成的不良影响，同时结合实际提出了几点解决小学生学业负 担过重的对策。 关键词：小学生；学业负担；表现;原因；影响；对策 作业是教育教学活动中的重要组成部分，大多数的老师、学生家长认为作 业是一个有价值的教育工具，可以改善学生的学习状况，改变学生对学习的态 度。通过让学生完成作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性，巩 固和延伸课堂知识,能帮助学生增强记忆;使学生对所学知识更深入理解;有利于 批判性思维的发展、概念的形成及信息加工;能丰富课程;改善学生对学校的态 度;鼓励学生在课余时间学习发展学生独立学习的能力，使学生更好的运用学习 技能，提高学生对学习积极的态度，培养对学习的责任心。然而随着素质教育 的展开，人们对教育的日益重视，小学生的作业负担也日益加重，学生学业负 担过重已经成了有目共睹的事实。2012 年 4 月 21 日晚上 7 时左右，广东金融 学院龙洞校区一名女生在宿舍楼坠楼，经医护人员抢救无效身亡。据同学称， 或是学业压力过重导致悲剧 1。虽然新中国成立以来，国家教育部门就学生“减 负”出台过 30 多个文件，但是“减轻学生过重的负担”是民众最为关注的问题 之一，是全社会关注的教育热点问题之一, 具有普遍性和现实性。尤其是近些 年来, 社会各界“减负” 乃至“救救孩子”的呼声不绝于耳, 教育部门和社会 关于“减负”的意见、文章、规定和办法可谓连篇累牍, 应有尽有。 一学业负担过重的主要表 （一） “超纲” “超量” “超时” “超纲” ，即超越教学大纲的基本要求.“超量” ，很多教学行为超出国家教 育行政部门的有关限量，课程多，资料多，作业多，考试多。小学生的课外作 业量，国家教委明确规定：“小学一、二年级不留书面家庭作业；三、四年级 每天作业量不超过 30 分钟；五、六年级不超过 40 分钟；”但实际上，许多学 校或教师并没有执行这一规定，其布置的作业量远远超过这一界限，甚至数倍。 经调查，小学作业形式有：正式作业、课堂作业、家庭作业、同步练习、单元 作业，语文还要增加日记、周记、作文、背诵等。由于作业量大，学生大都不 能按时睡觉，晚上过晚睡觉已不见怪。有些作业学生已经做了多次，并且掌握 了，但教师要求非做不可，因而有父母代做的现象。一些学校的实验班作业量 比普通班更多。作业量大，学生拼命完成它；有的学生实在完不成，就受到教 师的惩罚。作业量大是学生的一个沉重负担。“超时” ，延长学生在校时间，增 加学生在校活动总量，小学生平均每天学习时间超出 9 小时(高于国务院 1991 年颁布的学校卫生工作条例规定的 6 小时)。1995 年 9 月为适应新的“双 1 新快报讯 2012 年 4 月 21 日星期四 休”工时制，调整了小学生的课程教学计划，减少了每周课时量，减少了一部 分教材内容。其原则之一就是“要有利于减轻学生过重的课业负担”。然而一 些学校为了提高学生的升学率，采取了一系列强化措施。有的学校在教学内容 上追求偏、难、多、超纲脱纲授课和延长授课时间；有的学校延长复习时间， 利用自习搞突击，提前结束课程进行复习；有的学校到现在还“双休日”排课， 让学生到学校上课补习。上述情况严重超出了“小学生每天学习时间不超过 6 小时”的规定。 （二）家长给孩子“加码” 从家庭角度看，80%左右的家长给孩子“加码” ，父母望子成龙，认为应该 从小就多学点，因此请的家教多，要求学生参加各类辅导班、特长班、补习班、 提高班、奥林匹克班等。 （三）睡眠不足 有调查显示，现在的小学生晚上 10 点钟以后睡觉的比例不小。他们睡得很晚，但经常 起得很早，因为许多学校早晨都有早自修；也有相当一部分学生因为动迁关系，家离学校 很远，每天要很早出发。所以，放学的时间，在公交车上，我们经常会看到一些小学生打 瞌睡。睡眠不足影响学生的身心发展，同时也导致他们的学习效果不佳。 二.学业负担过重的原因分析 (一)社会 教育是一种社会现象, 教育系统是一个复杂的、有机的整体, 和政治、经 济、历史、文化等有着一种动态的依存关系。中小学生学业是一种被人为地扭 曲了的片面负担过重。中小学生过重学业负担问题的背后是激烈的升学竞争, 激烈的升学竞争的背后是深层次的就业竞争, 就业竞争的背后是更深层次的社 会对人才的评价体系。由于中考、高考制度改革的滞后, 升学率事实上仍是当 前社会衡量一所学校办学水平的主要标准。目前高考很难摆脱它附带的身份、 地位、前途等一系列本不该由它承担的东西。应当说, 自恢复高考以来, 我国 高考制度从未停止过修修补补, 但至今未能解决实质问题,“一考定终身”仍是 铁的事实。这就要求孩子从小学起，取得优异成绩在高考中能一举成功。 学生负担过重是教育部门片面追求升学率的结果,但它有着极其深刻的社会 根源。从社会角度看,我国经济落后,人口众多,就业、择业竞争激烈。要想在这 场角逐中获得一席之地,学历因素举足轻重。高学历者往往就业的机会多,选择 的余地大,上了好大学就容易找到好工作,也就是说,升学为就业铺平了道路。而 另一方面,我国又是穷国办大教育,教育的总体水平偏低,教育结构、规模远远满 足不了人们的教育需求,要想升入好大学绝非易事,必“过五关、斩六将”,才有 希望达到光辉的顶点。在这种僧多粥少的情况下,人们虽然知道挤升学这座独木 桥困难重重,但又不得不对此寄以厚望:只有“挤”才有出路。总之,就业形势的 严峻,用人标准的唯学历,教育格局的供求矛盾,是学生学业负担屡减不轻的深层 的社会原因。 (二)家庭 望子成龙,盼女成凤,希望孩子前途无量,光宗耀祖,这是家长的共同心愿。 而要使孩子将来出人头地,就不能让孩子输在起跑线上。谁也明白,名牌小学 重点初中重点高中重点大学或大学热门专业是由金字塔底部直上塔顶的直 通快车。而高分数则是直通快车下一站的有效车票。为了能使自己的孩子升学, 并且上名牌大学,家长们便一味地给孩子购买书籍、练习资料,上各种各样的补 习班。在一些家长看来,“苍天不负有心人”,只要孩子多读书,少玩一点,少睡 第 3 页 共 7 页 一点,就一定能成“龙”或成“凤” 。适得其反,这样做给孩子的心理、身体和学 业造成了很大压力,对学生负担的加重起了推波助澜的作用 2。 学生自身素质差所带来的负担。现行的人口政策使许多家庭中只有一个孩 子,不管家境是否贫困,家长们都愿意优先满足孩子的各种需要,造成了孩子的娇 生惯养;同时,为了让孩子有更多的时间学习,一般都不让孩子做那些即使是力所 能及的家务劳动。长期在这种过分溺爱的家庭情境中生活,孩子们逐步形成了一 些不良的生活习惯和性格特征。一般来说,这类学生性格比较脆弱,在学校受到 教师或同学的批评时,在情感上无法接受,在情绪上产生抵触,有的学生因此而厌 恶批评他的教师,厌恶这个老师上的课、布置的作业,盲目宣泄自己的情绪,由此 给自己带来了一定的心理负担和学习负担;也有的学生由于形成了一些“不良” 的生活和学习习惯,缺乏自我控制的能力,上课不专心听讲,不能积极、主动地配 合老师,跟着老师的思路走,更谈不上主动学习,这样,课上的知识没学好,只好课 后补,长此以往,形成恶性循环,这是给自己带来沉重负担的不可忽视的原因之一。 （三）学校 社会对于一个学校的评价标准在于学校能否在各种考试当中取得优异的成 绩，考试是检验教学效果和学生生学习水平的有效尺度，学校之间、学校内部 的评比，谁也不能谁也不甘落后，为了生存为了面子，教师不断地对学生施压。 既然考试必要，自然就有分数、名次，自然就有升学率等一系列问题。想取得 高分数、好名次，此乃人之常情。学校为了取得好成绩不断给教师加压，教师 为了取得好成绩不断给学生加压，这样恶性循环学生学习由“我要学”变成了 “要我学” 。为了取得更好的教学效果教师不断地增加学生的学习时间，扩大学 生的学习任务，为学生留更多的作业以巩固学习效果，这样就形成了“吃不了 背着走的”的现象。教师只知道“课上不足，课后补” ，为了分数，为了提高升 学率，生怕学生在课堂上吃不饱，让学生在课外拼命练 3。由于教师个人的素质， 为了保证教学效果学生作业负担个性和个体差异，强调“一刀切” ， “齐步走” ， 不管能力大小，有无必要，都必须完成统一的课外作业任务。这样只注重作业 形式而忽略作业内容对学生的学业负担产生了巨大影响。 二.学业负担过重的影响 （一）学业负担过重，严重危害了孩子的身体健康 国家教育部有明确规定，小学一至二年级不留书面家庭作业，其它年级不 超过 1 小时，初中各年级不超过 1.5 小时。可孩子进入小学后，家庭作业量始 终居高不下，作业每天一般做到晚上 9 点甚至 9 点半，如果有个头疼脑热的耽 误一点时间，就要到十点。小学六年级，更是辛苦，每天早上 6 点起床，7 点 半之前去上学。中午到家吃晚饭立即做作业 1 点到校，提前上一节课。下午放 学回家就写作业，到吃晚饭的时候作业还写不完。吃罢晚饭继续写，有时孩子 就在作业中睡着了。上小学前，家长还能经常带孩子到田野、广场放松玩耍， 可上了小学后，这种轻松的生活再也没有了，每天孩子就是坐在书桌边写家庭 作业，做完数学做语文，做了练习做口算，抄完字词再听写。时光就在这沉重 的家庭作业中流逝。很多孩子小小年纪就带上了眼镜，像个“老学究” ，想到一 到冬天，孩子由于热气模糊了眼镜看不清一些事物就不由得让人心酸。2002 年 2 学生“减负”问题探析谢玉坤 3刘世稳. 关于中小学家庭作业问题的调查与思考J.现代中小学 教育，2001，(2). 全国学生体质健康监测结果显示：“我国学生的体质健康状况也存在一些不容 忽视的问题，学生的速度、耐力、爆发力、柔韧性等体能素质和肺活量持续下 降近视率居高不下，高中学生近视率超过 71%，农村学生保健水平仍然较 低。 ”2004 年监测结果表明，我国学生体能素质以及肺活量水平仍旧持续下降、 肥胖学生继续增多，学生近视率居高不下等仍未得到遏制。试验研究还证明长 期坐着写作业会损害学生脊椎、颈椎、尾骨等 4。所以作为教师千万不能舍本求 末呀！ （二）作业负担过重导致孩子心理异常，能力减弱，个性丧失 过重的课业负担，会使学生处于过度焦虑的状态，长期如此，学生就会产 生不同程度的焦虑症、抑郁症、学习恐惧症。这些症状对学生日后的心理发展 会产生很大的消极影响“张而不驰, 文武弗能也， 驰而不张, 文武弗为也。一 张一驰, 文武之道也。 ”5 这是发人深省的。很多人成年后出现的心理疾病，都 可以追溯到早年埋下的病源。情感具有潜藏性，学习中反复持久的痛苦体验会 使人产生厌学情绪，这种情绪的阴影会留存人心底，伴随人终身。有调查研究 表明，厌学情绪是当前我国中小学中具有普遍性的不良情绪。这种情绪如不加 以消除，我们的下一代将可能成为怕学习的一代！这样的一代怎能承担中华民 族复兴的重任？作业负担过重同样会导致学生思维水平下降、智力潜能匮乏， 因为情绪和智力之间是相互作用、相互影响的。负担过重引起的消极情绪会使 人的智力处于缓滞、低迷、僵化的状态，思维水平会比正常状态下降一个或者 更多层级。负担过重，使得学生整天忙碌，疲于应付，没有足够时间感悟、体 验、深化、广化、细化所学内容，无暇去发现知识的个人意义，去建构属于自 己心灵财富的活性知识，思维缺乏应有的深度和灵活度，学习遗忘速度快、效 率低下，缺乏可持续发展的后劲。长此以往，学生哪还有自由支配的时间和空 间，哪还有自主选择学习内容和方式的权利，他们只能被动应付，谁应付得好 谁就能得到好的评价，反之则只能得到差的评价。时间长了，学生习惯应付了， 应付成“性”了，其自主性也就完全丧失了。过重的作业负担逼得学生无喘息 之机，根本无力怀疑权威，无心质疑权威。于是，惟书、轻信、盲从的心理就 慢慢形成了，独立人格和批判精神也就慢慢丧失了。个性的发展和人格的彰显 更无从谈起。而失去了这一切，人还有个性、创造性可言吗？尤为厉害的是 6- 12 岁这一童年期又是孩子掌握人类科学文化最基本的知识和技能，增长学习能 力，逐步建立起道德行为规范，初步养成良好的道德品质的重要时期，是人生 发展的历程中一个打基础的时期。那我们如何才能为孩子奠定坚实的基础呢？ （三）作业负担过重，严重影响学生学习主动性的发挥 学生是学习的主体，教师的作用再大，也只不过是外因，他们对学生所施 加的影响只有通过内因学生的主观能动性的发挥才能起到应有的作用，学 生身心的发展也是有规律的, 学习的进度, 内容的安排,方法的运用等方面都受 其制约。教学大纲充分考虑了这一因素。教师只有按照大纲的规定, 从学生的 实际出发, 针对学生身心发展的规律和特点去教学才能取得成功。学生虽然是 在教师指导下学习间接经验, 但是, 对知识技能的领会和掌握, 还得靠自己独 立学习, 而不可能由教师包办代替。古人也说：“ 授之以鱼，不如授之以渔。 ” 尤其是小学生, 他们是逐渐成熟并倾向独立的人, 是有思想、有性格的。你什 4 建立合理的知识“金字塔”浅谈小学生作业负担过重的危害及解决策略 刘洁 5 礼记 杂记 第 5 页 共 7 页 么都管得死死的, 他们并不喜欢。相对的独立学习和生活, 是他们的愿望。这 种心理特征对提高他们学习的主动性极为有利的， 因此, 得法的教师总是千方 百计地为他们腾出时间来让其“独立” 。 其结果便会大不一样。负担轻, 学得 好的学生的时间便会富余,不要担心会被浪费了, 因为他们会主动用来学习, 向 知识的深度和广度进军。就大多数人来说, 学得好的学生, 也是学习主动性较 强的人，比起学得一般的学生所得到的益处就大了， 学生学习起来既不感吃力， 效果也很好 6。 三.对策 （一）国家政策支持 学生负担居重不轻，升学竞争日益激烈，首当其冲的原因就是千军万马过 高考这座独木桥，无法满足广大有志青年均能接受高等教育的需要。为解决这 一尖锐矛盾，政府与教育行政部门应在经济发展、国力许可及科学规划人才需 求的基础上，想方设法尽可能敞开高校招生的大门。一是加宽“独木桥” ，即逐 年扩大高校招生数，重点大学、本科院校、高职类院校的本专科生、硕士生、 博士生等招生数都要相应增加；二是构建“立交桥” ，即不仅普通高中毕业生， 职业高中、中专、技校的毕业生也都有直接报考相应高等院校的机会；三是架 设“长桥”与“天桥” ，即不断加强与扩充成人高等教育与现代远程教育，健全 与完善继续教育、终身教育的体制等。同时，与升学紧密相联的就是择业问题。 长期以来人们认为，取得高学历，就是为了谋得社会地位高、不可替代性强且 收入丰厚的好职业。这种传统观念根深蒂固，再加上社会上各用人单位偏面追 求高学历，盲目攀比人才高消费的现象更是助长了上述观念。故各级政府及各 用人单位应把社会看成是一个有机的整体，所需要的是各级各类知识结构与学 历层次的人员，应根据国情、行业及单位中人员之间的最佳组合来按需设岗， 量才录用，从而使社会上各阶层成员都能找到自己的相对位置，人尽其才。 （二 ）学生与家长积极应对 首先, 家长对子女应有合理期望。家长要理性对待孩子的成才, 家庭解除 对孩子的过高期望, 学生才有望减轻过重的学业和心理负担。学校和教师要通 过举办家长学校,通过学校教师与家长的有效交流与沟通 ,指导家长掌握科学的 家庭教育方法, 帮助家长按教育规律办事, 不要任意给自己的子女布置作业或 者施加过多的压力,让家长明白过度的揠苗助长不会有助于孩子学习成绩的提升 反而会给孩子带来更大的学习压力甚至厌学情绪，力求解除学生沉重的身心负 担, 让学生的学习变得自由、活泼、主动起来。广大家长应把对子女学业、前 途的倾心关注与祖国的现代化建设进程、社会对各行各业人才的总体需求及子 女的个性、特长、潜能等紧密结合起来考虑。一是应摒弃职业有高低贵贱之分， 唯有成名成家或身居高位才算出人头地、光宗耀祖的陈腐观念，充分认识到一 个国家、一个社会固然需要一定的高精尖人才，但需要更多的是普通劳动者， 要树立起三百六十行，行行可以出状元的思想观念。二是对子女由于先天条件、 后天教育及生存环境等因素所形成的个体差异、发展后劲等应有清醒的认识和 正确的估价，从而对子女的学业成绩与前途未来作出恰如其分的引导与期待， 切不可一厢情愿，拔苗助长，而适得其反。三是应克服急功近利的思想，不能 期盼子女的成才在学校教育期间就能一蹴而就，而只有在今后长期的社会实践 及自身的不断努力之中才能磨炼成才。四是为子女创设更多更好更高的受教育 6宋卫民:中小学生学业负担过重问题的社会成因研究 机会，并不仅是为了找一份好工作，谋一份高待遇，而更主要的是为了提高子 女的全面素养与全民族的素质。 7。 其次, 学生要学会合理分配负担。不同个 体的学生能承受的“负担” 轻重因人而异, 同一个体不同种类的学习负担的负 重也各不相同。学生要学会了解自我、他人与社会之间的关系, 分析自己的学 习兴趣、最佳学习时间、采用有效的学习方式, 对学习任务进行合理分配和内 在改造, 提高学习负担的价值和“含金量” 。 再次, 学生要积极调整心态, 提高抗压能力。学生要知道对学习任务的认 识越深, 自身状态越好, 体验到的学习负担就相对越轻。有学者认为“个体对 负担的体验与其对目标、任务、和责任的价值判断和自身素质的现行状态 大致维持一种反比例关系” 8 。同时, 学生也要认识到, 成长需要合理的学习 负担, 竞争是社会前进的动力, 完全消除“ 竞争” 与“学习负担”是不可能 的。因此, 学生本人要充满信心、投人兴趣, 提高心理素质, 增加抗压能力, 以积极的心态面对学习, 迎接新世纪的挑战。 （三） 改变教师观念，提升教师素质，提高教育教学效率 首先，教师必须要有客观科学的思想认识，实施素质教育，提升学生的能 力而不是分数。 减轻学生过重负担，不是以削弱学生能力为代价的。相反，我们大力推行 素质教育，提高学生能力反而是减轻学生负担过重的有效方法。 分数重要，但关键在于采用什么方式、通过何种途径达到这一目的。著名 教育家苏霍姆林斯基所领导的巴甫雷什中学以独具匠心的环境布置，取得了显 赫世界的教学质量。辽宁教师魏书生凭民主科学的教育思想，北京教师宁鸿彬 靠教给学生学习方法，上海教师钱梦龙用“三主”体系，均取得了令人瞩目的 教学质量，他们的学生高考、中考成绩无庸置疑。由此可见.高水平的教师绝不 会以高考、中考为减轻学生负担的托词。 其次，提升教师素质，提高课堂教学效率是减轻学生负担的关键所在。课 堂教学是实施教学目标的核心，课堂教学效率的高低直接影响着教学质量的优 劣。近些年来，不少地区和学校的教学质量在逐年提高，这其中不乏一些靠愣 教苦学、加班加点拼上去的典型，这种精神可钦可敬，而这种做法与时代的发 展、与跨世纪的要求很不合辙，也与中央的政策相去甚远，国务院不是已将每 周六个工作日改为五个了吗?国家教委不是减少了中小学的授课时数吗?须知， 学生的学业成绩好，教学效率不一定就高，这就是说，高分数不一定是通过教 学的高效率取得了。就一般情况而言，课堂教学效率低，学生的负担就一定重; 课堂教学效率高，学生的课业负担则相对较轻。纵观中小学的课堂教学，情况 很难如愿。有的老师语言不精炼，重复罗嗦;有的老师发现学生不守纪律，便长 时间训斥、讽刺， 使得教学内容难于完成;有的老师课前准备不足，上课节奏 过于缓慢松散;有的老师“教参”搬家，洋洋万言，照本宣科;有的老师“一支 粉笔一张嘴” ，任意发挥，插科打浑，引逗哄笑，看起来热闹，收效甚微。如此 这般，课堂教学信息量少，学生思维活动少，学生动手动口训练少，时间消耗 多，师生精力耗费多，课堂结构松散，教学节奏缓慢，教学思维陈旧，教学方 法单一，教学手段落后，怎么会取得高效率的教学质量?于是，迫于各方面的压 力，出现了拖堂，周日补课，早加班晚加点，然而“九口进食，同归一腹” ，作 为正处于身心发育阶段的中小学生又如何吃得消?最近，在中小学校和社会上有 7 学生负担过重原因及对策分析 周建民 8 肖建彬. 学习负担: 涵义、类型及合理性原理J . 教育研究,2001 , (5 ) : 53 一 56 , 第 7 页 共 7 页 这样一种说法:“教师越是敬业，学生负担越重。 ”其实，这种“敬业”的负效 应，一些领导、家长还未看到，有些教师还乐此不疲。如果一些人还在倡导、 效法这种做法，那实在是在为下个世纪“塑造”一批批次品。据有关材料介绍， 一些在全国知名度颇高的学校，学生一贯不上晚自习，且明文规定，教师如有 拖堂，扣发当月奖金。所以，在教师“敬业”之风过浓的学校，应根据学科特 点，规定相应的作业量与课外辅导时间。这不仅是减轻学生课业的问题，更重 要的是教给学生高效率地学习、工作的方法。次之，授以方法，培养能力，是 减