小学生思想品德状况调查问卷分析报告

小学生思想品德状况调查问卷分析报告 为了认识新形势下小学生思想道德的新特点，客观地判断小学生在社 会发展进程中思想观念的新变化，探讨进一步加强学生思想道德建设的新 规律，不断提高教育的针对性、主动性和实效性，我校课题研究小组开展 了小学生思想道德状况的抽样问卷调查，具体如下： 一、问卷的设计及组织实施 问卷内容的设计编制重点体现两个维度。一是教育内容的维度，涉及到理 想信念、价值取向、公德意识、文明礼貌、遵纪守法等方面。二是教育途 径维度，选择了社会实践与活动、校园文化、课外生活等角度。问卷内容 设计的层次性和梯度。根据内容的总体框架，结合不同学段学生的认识和 行为能力，力求贴近学生的生活实际和心理世界，并使语言表述通俗明白。 为比较广泛获取信息及进行个别项目的对比分析，本次抽样问卷调查在组 织实施过程中，注意面向不同年级的学生。 二、问卷调查的情况分析 问卷调查结果表明：小学生的思想道德建设取得明显成效，热爱祖国、勤 奋学习、遵纪守法、文明礼貌是小学生精神世界的主流。 1、热爱祖国意识强。问卷中有一题“参加升旗仪式”，学生都选择“产生自 豪感”， 问卷中有一题 “当你得知一个外国报刊说中国在很多方面都很落后 时”*学生都选择“ 立志改变祖国落后面貌” 这体现了学生的爱国情感、爱国 意识增强，把国家尊严和国家利益放在他们心中具有重要的位置。 2、价值取向积极：问卷中有一题是“.当看到一位陌生的老奶奶一个人上梯 坎走路很吃力”，大多数学生“扶奶奶走过去，再去上学”“ 你在学校会主动 擦黑板、扫地等活动吗？”选择“会” 并从不同的角度反映了学生对积极、正 确人生价值和道德价值的追求。 3、注意守法自律：遵守交通法规是中小学生日常生活中接触最多的法制问 题，所以被列为抽样调查的一个具体内容，有题目是“上学途中遇红灯，此 时恰无来往车辆，这时你会怎么做？”，学生都选择“等待绿灯亮时再通过” 4、文明修养在提高。问卷中有一题是“今天该我们小组做清洁了，放学后 其他同学们都跑了，只剩我一个人时”， 大多数学生选“自己一个人坚持做 完所有清洁” 问卷中有一题 “手中有废纸要丢弃，如果附近没有垃圾桶” 大多数学生选“继续寻找垃圾桶” ，小学生思想道德的主流是好的，但从问 卷中也反映出一些引起注意的倾向。 三、启发与思考 尽管在问卷的内容设计和调查的组织实施方面还不够科学、严谨，尽管学 生在问题选择方面有自我保护意识和不实因素，但总体反映的情况给予我 们许多启发和思考： 1、学生的价值取向是多元的。社会生活中多元的价值取向势必作用于学生 群体，影响他们的价值选择，传统的价值选择在受到质疑。 2、学生希望多彩的生活。从问卷调查看，学生希望多彩的校园，丰富的生 活，希望全面提高自己的素质。 4、学生的自我意识、目标意识在逐步强化。学生的心理随着年龄的增长在 变化、发展，自我意识在逐步加强。 四、建议和对策 1、紧紧把握中小学生思想道德教育的正确方向。在新的形势下，必须坚持 社会主义意识形态的主导地位，坚持正确的价值导向，教育和引导逐步树 立正确的世界观、人生观和价值观。 2、强化学校教育的主导作用。面对社会生活中消极现象对小学生健康成长 的不良影响，学校应在小学生思想道德建设方面发挥主导作用，强化在基 础道德、理想信念等方面的教育，唱响主旋律，坚持正面引导，坚定不移 地把培育“四有” 新人作为学校的根本目标。 3、不断创新德育的内容和方法。德育的内容和方法应该贴近学生实际，走 进学生的心灵世界，提高德育的说服力，教育力和感染力。使学生在学会 做人，全面发展中体会德育的真、善、美，增强接受教育和自我教育的主 动性和自觉性。 4、有针对性的深化师德教育。要求教师不仅关心、爱护学生，还要了解、 亲近学生，把握学生的所思所想，真正成为学生的良师益友。注意研究新 形势下师德教育的新问题、新情况，有针对性的搞好教育和引导，使教师 努力做到“学为人师，行为世范”。 小学生思想道德现状的调查报告 常德市鼎城区武陵中心学校课题组 一、调查目的 1. 实施素质教育，是为了提高全民族的素质，是在新的形势下的全面 落实教育方针的需要。素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节 要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中 小学教育的全过程。针对当前德育工作出现的新的形势，新的问题，新的 事物，进行德育的新探索，调整德育的内容、方法、手段等。 2. 调查小学生的思想现状，找出目前小学生存在的各种不良的思想道 德的倾向，思考小学生对传统文化学习的缺失问题，形成小学生道德缺失 的调查研究与对策。 二、调查对象 我校 16 年级各一个班的学生 375 人。 三、调查依据 义务教育品德与社会课程标准提出“以育人为本，发展儿童丰富的 内心世界和主体价格，立足于儿童生活，促进儿童良好品德的形成和社会 性发展。 ” 四、调查方法 问卷调查法，谈话法，并将搜集的信息进行统计分析。 五、调查结果与分析 本报告通过对我校 375 名小学生思想道德现状的调查，结果表明热爱 祖国、积极向上、诚实守信、遵守公德、热爱劳动是小学生思想道德的主 流，但在思想道德建设上存在以下几个方面较为突出的不足与问题。 1. 思想道德偏离主流价值。 在我的爱国观这项调查显示，当前部分学生的思想道德偏离主流价值， 有 3%的学生认为身为中国人无所谓自豪不自豪，有 1%的人认为身为中国 人无可奈何。另一调查显示，有 2%的人在参加升旗仪式时在想别的事。 2. 人生目标不明确，理想信念淡薄。 调查显示，有 27%的人认为努力学习的目的是为了挣大钱，过好日子； 有 5%的人认为努力学习是为父母学习，部分学生理想信念淡薄，缺乏远 大志向，学习动力不足。 3. 自我为中心。 调查发现，公共汽车上有 16%的学生对老人或者孕妇没有座位时视而 不见；放学回家，有 9%的同学认为家务是家长的事，要么觉得自己不会 做而不去做，要么认为只管好自己的学习即可；有 15%的同学在家长的要 求下才会帮忙，并要索取一定的物质奖励；30%的同学不能准确说出父母 的生日。 低年级的一项调查显示，有近 80%的同学认为父母给我做的一切都是应该 的；30%的同学认为与朋友意见不统一时，要坚持自己的；17% 的同学认 为和同学发生矛盾时，他不理我，我就不理他；33%的同学，只吃自己喜 欢吃的食物。学生中以自我为中心的现象普遍存在，小皇帝、小公主遍地 开花。 4. 冷漠、孤僻，缺乏爱心。 调查显示，17%的人极少和父母沟通，对父母偶尔问问在校的学习情况或 每天上学时妈妈总是说：“路上注意安全”等言语感到太罗嗦；19% 的同学 遇到长辈或老师时不打招呼或假装没看见；遇到同学或他人有困难时，15%的 同学不会去帮忙；25%的同学在学校组织的 “手拉手、献爱心 ”的捐款活动 中，认为毫无兴趣，敷衍了事；20%的同学在校园看到垃圾或看到有人乱 扔果皮纸屑时，会视而不见；14%的同学在学校需要他们参加义务劳动时 的态度是不参与。冷漠、孤僻、缺少爱心是心理上的屏障，这种心灵上的 极端表现极不利于小学生健康心理的形成。 六、形成原因 一是全社会关心和支持少年儿童思想道德建设的风气尚未全面形成， 还存在种种不利于少年儿童健康成长的社会环境和消极因素；二是学校教 育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，推进素质教 育的任务艰巨；三是随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育， 一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，给少年儿 童教育带来新的问题；四是少年儿童思想道德建设在体制机制、思想观念、 内容形式、方法手段等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。这些问 题在我们广大农村学校尤为突出，必须采取有效措施切实加以解决。 七、建议 1. 建立正确的德育观。德育指的是道德教育，是全面发展教育的组成 部分。广义的德育包括政治教育（政治方向、态度的教育） 、思想教育（世 界观、方法论的教育）和道德教育（人为的行为准则与道德规范的教育） ； 狭义的德育指道德教育，包括道德认识、道德情感和道德意志、行为等方 面的教育。少年儿童思想道德建设的主要任务是：从增强爱国情感做起， 弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。从确立远大志向做起， 树立和培育正确的理想信念。从规范行为习惯做起，培养良好道德品质 和文明行为。从提高基本素质做起，促进少年儿童的全面发展。 2. 抓落实，注重德育的实效性。实效是指实际的效果。实效性是相对 于“形式”和“低效率 ”而言，也就是说通过有效的教育形式、方法、途径和 实实在在的教育内容提高教育的实际效果。 德育的实效性是区别于那些“空洞”、 “大而泛”的德育教育内容和形式，以 “三个代表”重要思想为引领，以中共中央国务院关于进一步加强和改进 未成年人思想道德建设的若干意见 、 中小学生守则和小学生日常行 为规范为基点，根据小学生年龄特点、认知规律、情感因素，构建良好 的校园文化氛围，充分挖掘和整合各学科教材德育教育内容，切实做好学 校德育教育工作，最大限度、最大效率地提高学生的思想道德品质。 思想品德教育是培养学生良好的道德、良好的行为教育，立足于“德” 对学生“人”的关注与发展，使学生生成“ 道德”的“人”。全面提高学生道德 素养，是一动态过程，是循序渐进，不断提高的过程。思想品德教育不仅 要重视理论性学习，更要注重德育教育的实践性、针对性和实效性，要求 学生“学以明礼”“学以致用” 。思想品德教育的方式要以 “学生是学习与发展 的主体”这一基点，顺应这一规律必须“积极倡导自主合作、探究的学习方 式”。同时为高效形成学生的道德能力，促进学生的生命发展，也有赖于这 些学习方式的推行。努力建设开放而有活力的德育课程，一方面德育实现 （最优化地实现）根本目的保障，另一方面出是德育课程建设的目标和发 展趋势。 如何改进和加强学校德育工作，是教育工作者共同关注和探索的重大 课题，做好青少年思想道德教育，加强和改进中小学德育工作是教育工作 的一项紧迫任务，这将直接关系到科教兴国战略的实现，小康社会和建设， 关系到我国社会主义事业的前途和命运。 面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们应当更新教 育观念。更新观念体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好德 育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服 用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基 础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，训练学生“学会做人、 学会求知、学会劳动和创造、学会生活、学会审美、学会健体”。 关于小学生道德品质的分析及教育对策 发布者：姜蕊 发布时间： 11/11/2011 PM 8:32:55 一、 引言 近年来， 弟子规 论语 道德经等一系列讲述中华民族传统美德的经 典著作以讲坛的形式被搬上了电视荧屏，引起了一阵追“经典”的热潮。为 什么这些累积了千年沉淀的著作，在二十一世纪的今天仍然受到追捧呢？ 我们的社会正在经历着一个很“颠倒”的现象：我们给孩子的教育是“爱祖国， 爱人民，爱社会主义”这样一些很模糊，很宽泛的概念，而给成年人的设定 却是“请不要随地吐痰”“请不要在旅游景点乱图乱画”等一些基本的道德规 范。导致在孩子的心目中形成一种印象：道德教育实际就是道德规范的识 记而已。规范到行为上，问题层出不穷。孩子是祖国的未来，因此，让孩 子从小就进行牢固的道德思想教育，对于我们共建和谐社会有着及其重要 的意义。 一般地说，当前学校道德教育主要采取的是系统的道德知识学习、行为规 范训练、重视教育者人格示范和现实生活中榜样典范的诱导、集体的影响 和舆论的扬抑以及奖惩措施强化等方法。传统的道德教育模式的核心是道 德规范的识记、模仿和训练，它们强调道德的外部环境的制约作用，对于 培养学生在某一静态时空条件下的良好品德的表现有一定作用。但是，从 德育心理学、发展心理学及活动理论的角度来看，它们存在着明显的不足 和片面性：传统的德育虽然在内容上顾及到了学生的年龄特征，能逐步 做到由浅入深，但是在方法方式上却忽视了学生品德心理发展特点。忽 视了当今的时代特征。如今的社会新事物层出不穷，这些对孩子们都充满 了诱惑。在他们的生活里体会到的是日新月异的变化，丰富的物质生活是 他们努力学习的动力，也有可能成为他们误入歧途的根源，因此适时的引 导对于加强学生的道德规范有很重要的作用。传统的德育方法使孩子只 停留在识记道德规范的阶段，知其然不知其所以然，因此当学生处于失去 外部道德规范制约的环境中时，不少人就可能会有不道德的言行。 在调查中我们发现，现在小学生的道德认知水平普遍较高，但落实到具体 的道德行为时，问题却比比皆是。比如，只要今天自己不是值日生，班中 的卫生再差，他也会视而不见；对自己的东西爱护有加，却随意破坏学校 的公共设施；一些学习成绩优异的学生高傲自大，瞧不起班中的“后进生” 等。面对这样的现象，必须引起我们教育者的重视和反思。那如何培养学 生的良好品质，我们通过结合平时的日常教育和教学，进行了分析和总结。 二、 小学生道德品质出现问题的原因分析 （一）家庭的负面影响 由于现在的学生大多是独生子女，一些家庭过于溺爱孩子。在这样的背景 下，孩子极易产生蛮横不讲理、自私的心理。他们在家大都是重点保护对 象，习惯于衣来伸手、饭来张口的生活，结果导致了他们动手能力极差， 不能吃苦，且心理素质也很差，经不起一小点的挫折。有些家庭，其父母 的身教就让人不敢苟同，比如：一些家长有自私的言行、贪小便宜的举止 等，这些往往在孩子幼小的心灵里埋下了不健康的种子。有些家庭忽视对 孩子的道德品质教育，过于注重“智力”投资。孩子在学业上得高分便发“奖 金”。反之，则谩骂，或棍棒伺候。如果家庭遇到不幸或父母离异，不健全 的家庭可能会影响对孩子的关心和爱护。在有些重组的家庭中，继父或继 母对不是自己亲生的孩子不关心，使孩子原本受到伤害的心灵变得更加扭 曲。还有大部分家长为孩子提供全方位的照顾，但同时他们又用一种近乎 残酷的方式来教育自己的孩子，违反孩子的意愿和兴趣，逼着他们超负荷 地学习。 （二） 社会一些坏风气的影响 近些年来，社会上一些人趁改革之机，把一些不健康的东西传播起来，如 赌博（包括一些电子游戏机） ，它将导致一些青少年学生犯罪；贩卖黄色淫 秽书刊、播放黄色录像带、以及影视屏幕上形形色色的不健康镜头，都会 使未成年学生受到影响，特别是心灵受到污染，有些学生无心念书，有些 学生过早成熟，有些甚至犯罪。还有一些录像带是一些杀人、抢劫、枪战 的影片，使得一些学生也学到很野蛮，动不动也舞刀弄棒，有些还弄出人 命。 （三） 学校教育的失衡 长期以来，教育规律表明，小学生身心还未发育成熟，思维、记忆等侧重 于形象、具体、浅显，大学生身心发育较成熟，思维、记忆等侧重于抽象、 理论、逻辑，中学生身心特点则介于两者之间，这就要求教育内容和课程 安排宜根据青少年年龄特点来进行。但目前学校思想教育课程的设置与该 教育规律相悖，出现了“小学讲共产主义理论，中学讲道德教育，大学讲社 会公德”的倒置失衡状况，学生感到思想教育课程无的放矢，脱离实际，枯 燥乏味。 三、 小学生道德品质培养的探索方式 （一）潜移默化渗透德育 德育是一种心与心的呼唤，心与心的感应，心与心的碰撞，硬性的灌输是 难于奏效的，特别是让德育由抽象的观念，抽象的思维，在孩子们脑中生 根、发芽，并不是一朝一夕的事情。我们要寓理以情，以情动人；要借助 环境的陶冶，情景的感染，活动的激励，正像人们常说得那样“随风潜入夜， 润物细无声”，通过潜移默化来达到教育的目的。 1满足学生合理的道德需要 多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。 其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道 德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。比如，学生到了三 年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有 的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。 老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮 换制，让学生“竞争上岗” ，开展“ 自己的干部自己选”活动。实践证明，在 德育过程中，尽可能支持和满足学生的合理需要，并积极引导学生进行实 践，逐步形成道德需要与自我教育相结合的机制，学生的道德行为就有了 坚实的基础。 2. 重视道德修养 当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法， 对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正 确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法。再如，在指导学生 如何养成良好行为习惯方面，老师不仅向学生提出了字少、句短、易记的 行为规范要求，而且进行严肃严格的基本训练。 德育的过程是教育者和受教育者共同参与的过程，需要我们社会、家庭、 学校给孩子们创造一个德育的良好环境，使教育不是被迫的、强制性的学 习，而是在一种愉悦的气氛中、环境中，自觉地接受德育内容。潜移默化 的渗透佳偶就是要教育者借助一定环境、情境和活动，有目的、有计划地 对受教育者在心理上给与系统的影响，把一定的社会的思想和道德转化为 个体的思想品德，这是德育的一项长期的工作，他默默地净化着受教育者 的灵魂。 （二） 雪中送炭机会德育 1 善于捕捉生活细节，对学生进行道德教育 比如，针对有些同学还没有养成把垃圾扔进垃圾桶的习惯，在品德课课堂 上，组织学生表演猪八戒与西瓜皮 ，这样就更容易让学生理解和有深刻 的印象；教师自己在上课以后，把教学用具都要擦干净放回远处，用自己 的身体力行来教育学生。 2. 善于抓住小事，培养孩子的习惯 现在的孩子从小就过着娇生惯养的生活，生活习惯很差。例如极其不愿做 值日。班里地上有垃圾，从来是事不关己，不理不睬，更不用说是在自己 身边的垃圾。每次让学生打扫或拣起会看到极不情愿的表情，有的人甚至 抱怨连连：“老师，这不是我的纸”。这时最好的教育方法就是老师自己打 扫，用自己的行动来教育学生。 四、 总结及建议 （一） 整体优化德育环境 1. 做好家长培训 依法教子，家教从严。要了解和掌握不同年龄孩子的身心特点和个性特征， 采用正确的教育方式和方法，耐心启发，循循善诱，要尊重孩子的意见、 愿望和要求，放手让孩子经受磨练，促使孩子的自理自强，重视培养孩子 的独立自主意识、社会交往能力以及健康的心理状态。以身作则，为子女 做出良好的榜样。 2营造良好的校园环境 对学校内部环境进行设计和优化科学地构建隐性课程将会辐射出巨大 的教育能量。形成有教育价值的“教育场”，通过陶冶、熏陶、暗示、启迪 等独特的育人机制，在潜移默化中对学生的人格发展、品德修养、审美情 趣以及生理与心理健康产生积极的影响。为此，我们在各个方面进行实施： 其一，美化物质环境，增强校园魅力。其二，改善人际环境，创设和谐氛 围；其三，优化心理环境，形成人格共鸣区。 3净化社会环境 严格禁止一些非法出版物的发行，让孩子少接触一些暴力、凶杀、淫秽的 影片。 （二） 科学构建德育载体 1开展日常行为达标活动 “习惯”是做一个文明人首先要解决的问题，我们试图通过日常行为达标活 动，让每位孩子自觉遵从做人的守则和社会规范。以小学生守则 、 小 学生日常行为规范为内容，全方位开展创日常行为示范生、日常行业达 标班、日常行为合格年级活动，以评价、评优、互控、互学为手段，促成 学生养成良好的礼仪习惯、行为习惯、学习习惯和生活习惯。 2. 培养孩子的爱心 我们在重视爱国主义常规教育的同时，重点要求孩子“孝父母、爱他人、护 环境”。以“手拉手，结对子”、主题实践活动、自主交往、社会调查等为载 体，要求每位孩子以“不妨碍别人以礼待人乐于助人助人为乐”逐步 提高自己的关爱层次。学会关注身边的人和事，并愿意承担一份责任和义 务。 最后,小学生的道德教育也要适应社会生活的新变化,使道德教育融于一切教 育活动之中。积极开展科技、文艺、体育等校园文化活动,培养孩子积极向 上、崇尚美好、追求真知的良好风气;加强对社会普遍关注的道德热点问题 的引导,提高未成年人的识别能力和判断分析能力;完善网络管理机制,充分 利用互联网在学生道德教育中的作用,引导他们积极参与社会实践。 总之,小学生是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人。加强 和改进小学生思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。只有把家庭教 育与社会教育、学校教育紧密结合起来,相互配合、相互促进,使学校、家庭、 社会形成一个完整的教育体系,才能更好的促进小学生的健康茁壮成长。 小学生关于“道德品质” 的调查报告 标签：小学生, 道德品质, 调查报告 展翅高飞 2011-02-27 11:34 满意答案 好评率：75% 小学生道德教育的缺失与对策 小学阶段的道德教育在小学生全面发展中起着统帅和灵魂的作用。然而， 在小学阶段的道德教育中，存在着许多缺失，致使道德教育的实效偏低； 采取对策，克服缺失是提高道德教育效果的必然选择。 一、小学生道德取向现状调查： 小学时期是人生观与世界观形成的重要时期。我对三年级小学生道德取向 进行问卷调查和个别访谈，内容涉及到学生的道德认识、道德情感、道德 行为等方面。在调查中我发现生活中的道德现象与理想中的道德目标有了 一定差距，主要表现如下： 1、淡薄理想：在“我的理想”道德取向中，许多同学选择了当经理、老板、 歌星、影星，原因是最实惠最荣耀，而对为人民服务的意识较为淡薄。一 谈到当清洁工就哄堂大笑。 2、缺乏感恩：在“孝敬父母”道德取向中，80学生不知父母生日，选择了 “父母养育我是应该的” 。独生子女任性，只懂得享受、不懂的孝敬，总是 挑肥拣瘦，唯我独尊。 “小霸王”“小公主”“小太阳”纷纷亮相，父母成了新时 代的“牛”和“马 ”，与父母沟通少，缺乏感恩之心。怕苦怕累，很少帮父母 做家务，养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。 3、讲究攀比：在“勤俭节约”道德取向中，65同学选择要阔气。他们认为 勤俭节约过时了，只有阔气，才被人瞧得起，于是，在同学间常攀比谁家 房子大、谁家最有钱，攀比风较为严重。有的还说有钱不花是傻瓜，于是 每天都得花光父母给的零花钱。 4、不讲诚信：在“诚实守信”道德取向中，了解到 80%学生都讲过谎话，年 纪越大，说谎越多，方法越巧，认为诚实是吃亏，能说谎话是聪明表现， 并为说谎成功引以自豪。小学生的知与行存在严重脱节，道德意识与道德 行为不吻合，道德观念滑坡。学生中不诚实的现象较为普遍。 5、厌倦读书：在“读书快乐”道德取向中，60学生选择读书烦恼。信息技 术的应用，小学生知识面广了，虽然学生有很强的求知欲，但“虚拟世界” 负面严重影响着青少年的人生价值取向，学生沉迷于上网游戏，作业抄袭， 学习缺乏内在动力，以致厌学。 从调查结果来看，学生道德取向偏差，少数学生还有逆反心理，道德判断 能力的差异，严重阻碍良好道德品质的形成。这与社会主义核心价值体系 的基本道德观念和行为准则极不相称，必须引起我们高度重视。 二、导致小学生道德缺失的几点因素 1、家庭缺失 家庭是未成年人心理健康教育的第一环境，而父母是他们的第一任老师。 小学生从小生活在怎样的环境，从小耳濡目染父母的言行举止，并且父母 采取怎样的养育方式都直接关系到未成年人的身心健康。 调查发现，80%家长最关心的是孩子身体，而道德教育却只字不提。其次， 家长对子女道德教育简单粗暴，或是放任不管。而有的家长给孩子提出过 高的要求，不断地给孩子学习加码，孩子承受不了过重的负担感到厌烦， 产生逆反心理。 再者，家长自身素质低，家长不良言语给是非辨别能力差，模仿能力强的 孩子起了催化作用，独生子女从小受到大人们的过度呵护，过分宠爱，导 致价值取向出现偏差。 在我工作中曾碰到过这样几个例子，在孩子与他人争吵时，不管对或是错， 家长总袒护着自己孩子；在地震捐资活动中，学生热情高涨，家长却不热 心支持；平时孩子积极参加做值日，家长总在泼冷水，家里什么活都不做， 反倒跑到你学校里来扫地；同时部分家长言行不一，教孩子怎样不吃亏， 别人打你你也去打别人；怎样不花钱又能受益等，加大了向功利倾斜的砝 码。 学生感受到理想与现实反差大，产生道德取向的迷茫，严重影响了学生正 确道德观的确立。 2、学校缺失 学校是道德教育的主阵地，由于升学率的困扰， “德育让位”的现象还依然存 在。 过强的学习负担，给学生造成了心理压力，孩子们的课内外只是为了疲于 应付上课、作业、考试和课外补习，家长与老师把书读好看成是将来唯一 的出路，忽视了对大多数学生的全面培养。应试教育带来了教育内容和方 式的苍白，孩子失去了学习快乐和憧憬 同时老师也是和孩子接触时间最多的人，是孩子最崇拜的人，老师的一言 一行不应该挫伤他们心灵中最敏感的角落自尊，但很多教师对学生怀 有深深的爱，却往往恨铁不成钢，但有时动机虽好，教育方式却是反教育 的。教师简单、粗暴的语言，未经充分调查轻易给学生下定论，凡此种种 都可能极大地伤害学生的心灵。 3、社会缺失 我们正处在社会转型期，出现的文化、道德和价值多元化的现状，混乱了 学生的道德取向。随着社会的发展，网上的信息逐渐模糊了青少年的道德 规范， 。网络游戏、光盘、书刊、影视上经常充斥着一些血腥暴力、淫秽色 情的东西，对自控能力较弱的小学生身心健康造成了极大的危害。小学生 处在这样的环境中，由于他们的世界观、人生观还未完全形成，对真善美、 假恶丑的辨别力、鉴别力还不强，加之客观现实的错综复杂，因而他们对 事物的认识往往显得偏狭，容易被表面现象所迷惑，出现认识的混乱。在 这种情况下，一些不健康的思想意识，就很容易进入他们的心灵，影响他 们的健康成长。一些成年人价值观发生扭曲，在各种消极因素影响下，少 数学生精神空虚、行为失范，出现了无节制的上网，旷课、逃学等现象。 二、小学生道德缺失的几点对策 小学生道德缺失问题是学校、家庭、社会及个体遗传等多种因素综合作用 的结果，因此要改善其心理健康状况，就必须建立家庭、学校、社会“三位 一体”的健康教育模式，针对不同小学生人群的不同特点，采取形式多样的 心理教育措施，方式上变被动治疗为主动预防，帮助其提高心理素质，形 成正确道德取向。 1、重视和发展家庭教育 小学生的道德取向与家庭教育有极其重要的联系。那么家长该给他们以怎 样的辅导呢？ （1）目标定位。家长对子女的要求不能超出他们的承受力，当其竭尽全力 也不能完成时，他们就会泄气。一要从实际出发，因人制宜，有的放矢。 即从自己孩子的遗传素质、家庭环境、学校和社会教育实际水平出发，从 孩子的智力、性格、爱好、个性、体力等方面出发，客观地、实事求是地 提出切实可行的目标定位。给孩子定的目标，要让他们经过努力，跳一跳 可以够得着、能达到。二要严爱结合。 “严爱结合”，即让孩子从父母的身上 得到温暖，得到爱的体验。感到父母既是自己学习的榜样，又是知心朋友， 有什么心里话愿意和父母讲，因为父母能帮自己解困，但不能父母事事包 办代替孩子去做，爱要有个“度”，针对不同年龄儿童的心理特点，循循善 诱，激励孩子的积极性，教给孩子学会解决各种问题的方法，让孩子在轻 松愉快的氛围中学知识，有张有弛、劳逸结合，使孩子健康成长。 （2）提高家长自身的素质。以身作则，为孩子树立良好的榜样。家长要通 过学习心理学知识，了解孩子心理发展的年龄特征、个性特征，掌握孩子 心理变化的规律，为教育提供依据，给孩子提供适宜的多方面的教育和培 养，使孩子智力、心理等和谐发展；此外，家长还要提高自身的心理素质。 现代社会人们的工作和生活节奏都较紧张，时间显得十分宝贵。当家长的 既要做好本职工作，又要料理家务、教育孩子，家长的教育态度不能随着 自己情绪的好坏而变化。要防治在劳累、身体不适、夫妻反目、下岗等特 殊情况下，不在孩子身上宣泄自己的不良情绪，要学会控制、转移自己的 不良情绪，做到正人先正己，以身作则，为子女做楷模。 （3）家庭辅导应注意：教育孩子正确对待成功与失败。尤其是如何看 待学习成绩。要引导孩子学会正确对待批评和自我批评。孩子容易用放 大镜来看待别人的缺点，用显微镜来看待自己的弱点，要引导孩子胸怀宽 广，性格开朗，正确对待自己，正确对待别人。要鼓励孩子广交朋友， 积极参与，学会做人。一个热情大方，有交往能力的孩子，是受人喜欢的， 其心理必然是开朗、愉快的。引导孩子向生活中的强者学习，提高他们 的抗挫折能力。勇敢地面对现实，增强挫折容忍力，鼓励和培养他们忍受 挫折，再接再厉的精神。让孩子多在生活的风浪中自我搏斗，父母要帮 助孩子在风浪中经受锻炼。培养孩子的刻苦精神。吃苦，经受磨难，是 造就人才的必由之路。家长要鼓励孩子从大处着眼，从小处着手，从叠被 子、拖地板做起，还要让孩子独立克服学习上的困难，养成刻苦学习的好 作风，使其在克服各种困难的锻炼中逐步成长起来 2、加强学校教育和辅导 作为小学生学习和生活的重要环境，学校应担负起对其进行道德教育的责 任，具体可以从以下几方面入手： （1）教师要理解和尊重学生。身为教育者，首先是要在心中树立正确的学 生观，树立平等的意识，确实认识学生之间的差