做好学校人到职业人的转变教学设计

课 题： 做好由学校人到职业人的角色转换 授课日期 12 月 13 日 授课教师 马春宇 授课班级 航空 11-3 班 课 型 新授课 所属课程 德育（职业生涯 规划） 所在单元 第四单元 教学 内容 分析 做好由学校人到职业人的角色转换是中等职业教育课程 改革国家规划新教材，由蒋乃平担任主编，高等教育出版社出 版的职业生涯规划教材的第四单元的第2课。本节内容不 仅是本单元的重点，也是整个职业生涯规划教材的重点内容之 一。 在此之前，学生们已经学习了如何制定职业生涯的发展目 标与措施，对自己未来的职业生涯有了一定的感性和理性的认 识，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。这部分内容 的学习引导学生回归社会现实，从职业生涯发展的起点即就业 的角色转变谈起，让学生从可持续发展的经济社会需要可持续 发展的高素质劳动者的角度，明白只有珍惜学生时代，职业生 涯才可能持续发展的道理，努力做好适应社会、融入社会和就 业、创业的准备，以自身的可持续发展来主动适应经济社会的 可持续发展的需要。 教 学 设 计 说 明 学生 情况 分析 1、生理上，学生年龄大都在16岁左右，好动且注意力易分散， 爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生 这一生理特点，一方面运用生动的案例和课堂小游戏，引发学 生的兴趣，使他们的注意力能够集中在课堂上；另一方面创造 让他们表现的条件和机会，让学生发表见解，充分发挥学生学 习的主动性积极性。 2、心理上，学生对德育课并非很兴趣，但爱听案例故事，老 师应抓住这些有利因素，引导学生认识到学习职业生涯规划 的好处和重要性。 3、知识掌握上，该班是航空服务系一年级学生，大部分学生 学习基础相对较好，对知识的理解能力较强。该专业学生今后 的就业方向多为会议服务、旅客服务方向，他们希望能在课堂 上了解更多有关工作方面的信息，故本课在案例的设计尽可能 贴近该专业。 教学 过程 说明 本课目标在于让学生了解“学校人”与“职业人”的区别， 强化角色转换的意识，掌握实现角色转换的四种转变。在分析 “学校人”与“职业人”的区别问题上，通过模拟真实的情景， 给予机会让学生实践体会，发表见解，充分发挥学生积极性、 主动性，最后通过使用教材中相关表格帮助学生汇总该区别； 在对学生强化角色转换的意识，使其掌握实现角色转换的四种 转变问题上，使用生动真实的实习生案例和课堂小游戏等方式， 不仅能够活跃课堂而且使学生领悟该四种转变的重要性；为实 现学以致用，本课针对“四种转变”还用教材中典型案例让学 生学习榜样，并讨论完成在校训练措施，在作业中设计了自我 训练表格，使得本课真正发挥德育的作用，贯穿于日常学习和 生活中去。 教法 说明 本节课所使用的主要教学方法有：角色扮演法、案例分析 法 角色扮演法是老师根据学生将来的职业特点，设定了几个 不同的情景，目的是给予学生角色实践的机会，使学生在真实 的模拟情景中，体验职业人与学校人的区别，帮助他们了解自 己，以便改进提高。 案例分析法是老师把毕业生在工作岗位上发生的实际事件 作为案例，让学生去研究分析，在培养学生分析问题、解决问 题的同时，更好的让学生明确自己与职业人的差距，树立角色 转换意识。 本教学设计还是使用了游戏体验法，通过一个小游戏让学 生在游戏中体验到团队意识的重要性。 学法 如何是学生真正成为学习的主人，让学生不仅学会而且会 3 说明 学，这是教学的关健也是教学的精华，本节教学，学生掌握下 列基本学习方法： 1、阅读法，在教师的指导下阅读教材使用教学，自读自 悟，学习角色转变的四种导向，培养自学能力。 2、分析讨论法，在教室的引导下，学会根据所提供的教 学材料，集体合作分析问题，提高分析问题、解决问题及概括 总结的能力同时培养团队意识。 教学 资源 说明 本课所用教学资源主要是航空专业学生就业实习时真实的 案例，既符合三贴近原则，同时又能够提高学生学习的兴趣， 增强学生对学习内容的理解，并能够有助于学生主动按照职业 对从业者的素质要求规范自己的行为。 知识 目标 理解学校人与职业人的本质区别，角色转换的四 个重点 能力 目标 针对自己与“职业人”的素质差距，制定提高措施 教学 目标 情感、 态度、 价值 观目 标 树立角色转换意识，并能落实到行动中。 教学 重点 角色转换的四个重点 教学 难点 “做好由学校人到职业人”的角色转换 教学 方法 角色扮演法、案例分析法 学习 方法 阅读法、分析讨论法 教 学 过 程 预设 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2 课前专业形象训练 对学生提出要求,要求学生进行自检和他检 进行专业形象 训练 培养专业素养 增强职业意识 3 引入新课 提问：在人生的大舞台 上，我们扮演过什么角 色，在学校我们扮演的 是什么角色？在将来走 上工作岗位我们又将扮 演什么角色？他们有什 么不同呢？ 教师总结：学生扮演的 主要是获取的角色，职 业人扮演的主要是付出 的角色 教师呈现教学目标 思考，回答 问题导入新课 用学习目标引 领，逐步展开 教学 10 新课学习 (1) 职业人 和学校人的 区别 将学生通过抽签的方式 分成三个小组,布置任务, 引导学生完成任务,组织 表演与交流,并引导学生 进行总结归纳，并填写 教材 p103 表格 各组抽签完成 教师布置的任 务(见附件 1), 各组完成讨论 并表演 角色扮演，亲 身体验,让学 生通过处理过 程和处理结果 感受自己与职 业人的差距 同时培养学生 的团队合作精 神。 教师首先引导学生看书 p96-98 并要求学生快速 找到四个转变是什么 学生看书，画 出重点内容15 新课学习 （2） 角色转换的 四种导向转 教师呈现案例（见附件 聆听案例，进 阅读教材，培 养自信能力 5 2） ，引导学生分析为什 么公司不再聘用小薇， 谈谈该实例对自己的启 迪。 行思考交流， 领悟职业责任 的重要性。 教师组织学生做小游戏 “同心杆” ，在组织活动 之前教师讲活动规则及 要求，活动或进行评比， 并请获胜组谈谈体会。 分六组进行游 戏，在游戏过 程中体会“团 队意识”的重 要性。 教师呈现案例（见附件 3） ，引导学生思考小红 的教训给我们带来什么 启迪？ 聆听案例，进 行思考交流， 领悟职业行为 的重要性 变 教师呈现某企业经理在 接我们学生实习时，对 学生说的一句话：“希 望同学们，到单位后先 学做人，后学做事”怎 么理解这句话 学生思考，回 答，领悟职业 品德的重要性。 使用生动 真实的实习生 案例和课堂小 游戏等方式， 不仅能够活跃 课堂而且使学 生领悟该四种 转变的重要性 8 新课学习 （3）制定 在校训练措 施 组织学生学习 p94 案例 故事， 回答两个问题：（1）学 生时代是不是该为就业 做准备呢？（2）小林角 色转换成功了吗？他是 怎么做的？ 引导各组针对四个特点 制定在校训练措施 教师归纳总结 看故事，思考， 回答 学生分组讨论 正在怎么做， 打算怎么做？ 树立角色 转换意识，并 能落实到行动 中 2 小结检测 引导学生针对学习目标 自我检测学习效果。 自己检测学习 效果 检测学习效果 作业 布 置 1、完成自我训练表格（见附件4）并在实际学习和生活中加以实践。 2、预习第三课 教学 反 思 （创 新点） 本节课我针对一年级学生心理特点及表现，采用案例教学法、角 色扮演法、游戏体验法等教学方法，运用实际案例，围绕着“角色转 换” ，层层深入：使学生逐步明白“角色转换”的重要性及其条件性； 明白“角色转换”是由“获得”到“付出”的变化；是需要一个由学 习到实践的过程，需要导向转变条件和个人多方面努力的。讲授重点 突出，学习目标明确，符合学生实际。进一步增强了学生“角色转换” 的自我意识和责任感。整节课教师的导立足于学生的学，放手让学生 去体会，让他们主动的参与到整个学习过程中，力求使学生在积极、 愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 板书 设 计 做好由学校人到职业人的角色转换 一、学校人与职业人之间的区别。 职业人： 获取：金钱、尊严 支出：时间、精力、知识、能力 学校人:： 获取：将来生存的知识、能力 支出：金钱（父母的） 、时间（自己的，他人的） 二、角色转换的四种导向转变。 学校人： 成长 团队 做 品德 职业人： 责任 个性 想 智力 培养责任感 培养团队精神 重视行为习惯的养成 重视品 德修养 教学 附 附件 1 1、教师出示三个职场场景请学生编成情 7 件 景剧，第一个可选情景：VIP 服务人员接待一个难缠的旅客。 第二个可选情景：公司的会议服务人员因定错会议室被经理叫到 办公室。 第三个可选情景：公司同事在背后说你坏话，忍还是不忍？ 附件 2 机场 vip