小学英语教学中德语的渗透 获奖

小学英语教学中德育的渗透 发表时间:2005-10-17 00:38:22 浏览人数:3423 发布者:春城一小 作者：阳春市春城第一小学 温兰青 摘要：如何在小学英语教学过程中渗透德育教学，我觉得教师应细心捕捉契机， 挖掘教材德育因素，把“传道”与“授业”和谐地、有机的结合起来言传身教， 这样 才能促进学生在获得知识的同时，形成正确的政治观念和道德观念。 关键词：捕捉 挖掘 言传身教 渗透 有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就 行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我多年的教学实践中却 深深地体会到在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质具有深远的意 义，这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品德的过程， 也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。我常寓德育于 语言教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并 收到良好的教育效果。下面就从几个方面谈谈自己的一些做法。 一、捕捉契机 在教学过程中，教师应把握适当时机，对学生进行思想教育。例 如在给学生上第一节英语课时，教师可先向学生介绍世界各国的经济、 文化、贸易、旅游等方面的情况；同时指出：中国已加入世贸组织， 给我国的发展带来千载难逢的大好机遇，这就需要一大批懂外语、外 贸的国际型人才。从而使学生明白学习英语的重要性，以激发学生的 学习动机。 又如，在课堂教学中，可用问答的形式询问学生的上学方式：- How do you go to school every day? Do you go to school by bike? Yes, I do. -What can you see on the way to school? - -I can see a traffic light.然后呈现单词： red，yellow，green，traffic lights。从中也教育了学生要遵守交 通规则：红灯停，绿灯走，黄灯等候。这样既练习了口语，又培养了 学生的交通意识。另外，在教学活动中，也可培养学生的合作精神。 小学英语教材中大多数课文是以对话的形式呈现出来，而这些活动需 要与同伴合作，我让学生扮演角色深刻理解教学内容。如在教学第四 册第十四课时，我以“Days and weeks” 为主题开展活动，由五、六 人合作进行，再配以我准备好的挂历、图片，使得课堂气氛十分活跃， 在游戏中增强了学生团结合作的意识。 二、挖掘教材 小学英语教材具有丰富的思想教育内容，对培养学生良好的道德 素质具有十分重要的意义。它将功能意念项目用于日常生活中，把道 谢、问候、道歉、见面等用语融于各册之中。如在讲授第四册第十九 课前，我先向学生解释中西文化的差异：西方国家的人一般不向陌生 人问年龄(age)、婚姻(marriage)、收入(income)等情况。如果在日常 交际中直接打听会被认为是“不礼貌” (impolite)。所以，谈论天气 (Its a fine day，isnt it?)成了人们互相打招呼的习惯用语。在 学习过程中，我要求他们在交际中要讲究礼貌、尊重别人。在讲到西 方节日 Christmas Day 时，可把 TeachersDay、National Day、Spring Festivai、Mothers Day、FathersDay 等相联系，让 学生从比较中体会中西方人共同享受的家庭亲情和爱国豪情。如在教 学第三册第三十一课的口语操练时，可通过图片、幻灯等形式引入， 从而使学生明白：跨入新世纪，祖国需要更多各行各业的人才，这更 坚定了他们建设社会主义相国的信心。另外，还可利用教材中有关探 病、打电话、购物及看望朋友中的情景，培养学生高尚的道德品质， 让学生在轻松的学习环境中得到感染，从科学知识中吸取品德营养。 三、言传身教 教师作为人类文明的传播者，必须具备良好的综合素质。既要有 听、说、读、写等能力，又要掌握国内外政治，经济、文化、地理、 历史以及风俗习惯等社会知识，并把言教与身教结合起来，言传身教。 只有教师以身作则，才能使教师的言行发挥更大的作用。同样，只有 教师的模范行为，才可能使学生具体形象地感受到教师所讲的道德要 求是可信的、有益的，从而去积极行动。一般来说，学牛模仿性是很 强的，特别是低年级学生，他们可从不同方面来注视、模仿和学习教 师。在思想品德教育中，教师的身教，就显得尤为重要了，在教学过 程中我想方没法地营造活泼积极的学习气氛。例如课前播放英文歌 曲，如 JINGLE BELL、ROW，ROW YOUR BOAT；穿插“绕口令”比赛、 “单词接力”等游戏。我用良好的品质和个性促进师生互动，学牛在 愉快的学习环境中既吸收科学知识，思想品德也如春雨般滋润着学生 的心田，并逐渐形成科学的价值现、世界观和人生观。可