小组学习教学法

第 章 小组学习教学法 小组学习是将几个或更多的学员组织在一起，对某一个学习专题或几个专 题进行深入的学习和讨论，充分发表意见，互相交流的过程。通 过前面章节的学 习，我们已经意识到主动学习的重要性，也 认识到学习是一种社会活动， 这种活 动可以通过合作和互动取得进步。小组学习就是一种能促进主动学习和合作学 习的方式。 本章重点 形成小组的关键是有共同的学习目标，这是小 组运行的主要动力。 小组学习有助于培养主动、合作学 习的能力。 小组学习缩短了学习效率高的学员和学习效率低的学 员之间的差距。 小组学习能支持更大范围的学习活动，特 别是那些需要众人合作和集体 练习的活动。 一个运行良好的小组可创造良好的学习氛围，并一直朝着目标去完成学习 任务。 小组中教师的责任包括保持凝聚力和保持小组朝着学 习目标迈进。 小组学习有助于学员之间的互相交流、互相探讨，充分调动学习积极性， 分享学习经验，扩大视野。广泛适用于对知识的进一步理解、交流对某个问题 的看法、交流技巧、提出解决问题的方法等。形成小组的关键是有共同的学习 目标，这也是小组运行的主要动力。共同的学习目标使小组有了组织性和凝聚 力，帮助组员形成了集体责任感。组员们在一起相互交流，一起工作，去完成 共同的学习目标。每一个组员都能发表自己的看法，在同一个平台上充分发挥 自己的能力，集思广益，取长补短，比个人学习和课堂大班教学更能收到良好 的学习效果。 一、学习小组的组成 2 1小组成员的人数 小组内组员的数目可以多少不等，组员最起码要 3-4 人，这对小组的正常 动作是必须的；而只有两个组员形成一个小组也不恰当，且行动起来更像是双 人组合；一个组内有许多组员这对小组学习的正常运行也不利。从长期的教学 经验来看，一般认为每个小组内大约 5-10 个学员是比较适宜的。 2小组成员的组织 小组组成的方法有多种，可以是随机组合，也可以根据兴趣来自我选择， 或是由教师来预先安排。 （1） 随机组合：随机分组的主式可以多种多样。例如报数法，如果相分 5 组， 可让学员从 1 至 5 报数，报出同一数字的学员被分到同一组。通过快速 简便而有趣的分组方法，使学员的精神振作起来。 （2） 自我选择：参与的学员可以讨论内容的兴趣点，自愿参与到自己所感兴 趣的小组中。 （3） 预先安排：教师根据每个组员的自身特点，从有利于学习的高度来进行 合理搭配。它能保证各个小组成员之间在专业、性别、经验、个性特点 等方面有合理的搭配。 3小组长的选择 小组的正常进行有赖于一个好组长。教师应根据学员能力的不同，指定其中一 人为组长，并通过适当训练和练习加强组长的组织能力。在小组形成的最初阶 段，对组长来说常常需要慎重的领导方式。当已很完善地建立起小组的准则和 程序时，不干涉、不插手是小组朝着最终阶段前进的较恰当的方法。 4小组指导教师的责任 小组指导教师的责任表现在两个基本方面： （1） 确保小组凝聚力。 （2） 保持小组朝着规定的目标迈进。 这两者都很重要且彼此互相联系，集体凝聚力和组内有效的交流确保了小组一 直朝着目标迈进并完成学习目标。 学习小组的组成 每个小组大约 5-10 人比较适宜。 3 小组成员可以随机组合，或根据需要由教 师 来预先安排，也可由学员根据 兴趣来自我选择组合。 选择一个恰当的小组长。 小组指导教师的责任在于确保小组凝聚力和保持小 组朝着目标迈进。 二、小组学习的过程 1选择学习和讨论的题目 这就是明确学习目标的问题，一定要十分明了地向学员解释清楚所要学习 和讨论的题目，这是确保小组学习朝着目标迈进的首要条件。 2分组学习和讨论 按上述学习小组的组成方法进行分组学习和讨论。开始进组员们互相熟悉，了 解彼此的优缺点。共同明确阐述学习目标，建立组内规则和基本准则。组员的 最初意识水平、专业兴趣、学习效率，以及在一个小组内的工作能力是各不相 同的，这些多样性也促进了组员提出各种各样的、有趣的意见，但也可能引起 潜在的冲突并干扰小组的正常运行，这就需要指导教师的正确引导。 在所规定的小组学习时间到后，休息 5-10 分钟，没有讨论完的小组可利用 这段时间,抓紧完成讨论；已完成讨论的小组可以休息一下，并准备汇报。 3大组汇报 小组长（或其他小组成员）汇报自己所在小组的学习和讨论结果。该学员 讲完后，教师应询问该小组的其他成员有何补充，其他小组的成员对他们所汇 报的内容有哪些不清楚的地方。待这一组补充完了，别的小组都清楚了他们的 讨论结果之后，第二、第三组再接着汇报，重复以上步骤。若几个小组讨论的 是同一个题目，则可让其他小组在前组讨论结果的基础上，补充他们各自不同 的意见和看法，以避免重复，提高学习效率。 4教师总结 待全部小组汇报完毕后，教师进行简要的总结。归纳整理各个小组发表的 意见和看法；明确所讨论的问题的正确答案；澄清不正确或模糊的认识，完成 通过小组学习所要达到的学习目标。 4 小组学习的过程 首先要明确学习目标，需要掌握什么内容，学员应十分清楚。 小组成立的初期有一个适应的过程，学员之 间的差异是一种障碍，但这种 障碍可以通过互相学习来克服。 小组的成熟依赖稳定的组员，如果组员持续 不变，小组往往迅速成熟，花 在适应阶段的时间则较少。 在小 组学 习过程中，教师应帮助小组朝成熟方向发展，解决关键问题，在 组内促进发表见解和评价小组的运行能力。 三、小组学习的要点 1确保运行良好 仅形成小组并不等于它必然正常运行。一个理想的小组是组员愿意相互分 享有意义的信息和思想，这种小组保持着一种信任感，并以所期望的高水平运 行。而运行不良的小组则相反，组员之间不能彼此倾听和交流意见，无法朝着 学习目标迈进。 最初阶段几乎没有一个理想的小组是自发形成的。在成为彼此适应和有效 率的小组之前，会有一个自我反省，以及从错误中吸取教训的成熟过程。 2强调规则和程序 如果大部分学同都是第一次参加这种小组学习，或者这个小组是初次合作， 那么应在学习之前强调一下小组学习的规则和程序。包括：不要随便打断别人 的发言；尊重所有成员的看法，即使有些看法可能不正确等等。 3创造良好的学习氛围 在学习过程中，每个小组成员应该遵循平等的原则，在规定的学习时间内 积极开动脑筋，踊跃发言。学习讨论中出现短暂的沉默也没有关系，一方面可 以利用这段时间让学员整理一下自己的思路，另一方面给那些不善于表达的人 创造一个发言的机会。 4做好学习记录 应确定一人记录员，对小组成员围绕着学习目标展开的学习和讨论进行详 5 细的记录。 5及时总结 在规定的学习时间已到时，小组长要及时做出总结。即使学习讨论尚未结 束，学员们也应党澄清一些错误的认识，明确通过小组学习要求学员必须掌握 的学习内容。 6教师要发挥协调作用 在小组学习的过程中，教师的重要作用是协调。注意观察各小组的学习情 况，发现不良情况及时处理。例如发现学习偏离方向，或学习陷入僵局，无法 进行时，应及时给予引导，使学习能朝正确的方向深入地进行。 小组学习的要点 要确保小组的运行良好。清晰的学 习目标、 组长的领导能力和组员的贡献 在确定小组运行能力方面是重要的因素。 要强调规则和程序，确保小 组学习在良好的学 习氛围下有条不紊地进行。 教师要发挥协调作用，正确引 导小组学习。 四、小组学习的优势 1培养主动、合作的学习能力 小组学习最重要的优势是能培养主动、合作学习的能力。这在以学习者为中心 的教育法中是两个非常重要的特征。小组内积极学习对提升较高级的认知过程， 如分析问题和解决问题的能力是必需的。 2降低学员间的差距 小组学习有益于组员们共同分担责任、团队工作和把个人专长带到小组。 因此，一个小组能够实施要求更高、更复杂而又难以被独立完成的工作。小组 学习对组员来说甚至是创造了一个平台，降低了学习效率高的学员和学习效率 低的学员间的差距。 3支持更大范围的学习活动 对那些需要众人合作和集体练习的学习活动，单个学习者不能完成，而小 组却能很好地发挥作用。这些要求很高的学习包括基于计划和基于案例的学习、 处理复杂临床情况、进行鉴别诊断和确定治疗方案训练。