帮助小班幼儿顺利过渡

帮助小班幼儿顺利过渡 从儿童的身心发展来看，刚入园的小班幼儿正处于从先学前期向学前期发展的过渡时 期，他们在身体、认识、情感等方面 还保留着先学前期幼儿的某些特征。作为教师，应正确 认识幼儿这一阶段的身心发展特点，把握他们的发展趋势及需要，帮助他们从先学前期向 学前期顺利过渡。 、 让幼儿逐步适应集体生活 对孩子来说，从家庭来到幼儿园，是生活上的一个大转折。焾来他们在家习惯于独享 父母之爱， 现在却要与伙伴分享教师之爱；本来在家总是独享玩具、食品，现在却要与伙伴 分享；本来在家的生活缺乏一定的规律，随意性很大，现在却要约束自己遵守集体生活的 规则；本来在家需要什么就能即刻得到，现在却要学会等待，学会轮流使用；本来由父母甚 至更多的人照顾生活，现在却要开始学习自己照顾自己更更。这众多的变化，使孩子们感 到陌生、不安和孤独。 为了使小班幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，我们首先要帮助他们克服由于离开父 母而产生的焦虑，让他们从依恋父母转变为依恋老师。因此幼儿入园前的家访特别重要。 这次家访应把孩子当作访问的主要对象，当作家庭的主人。家访时，教师可将精致的班级 标记作为礼物送给孩子，还可以将请其父母带他去幼儿园作客的请柬交给他，亲切地问他 喜欢吃什么、 习惯玩什么等。和孩子告别时，还可以邀请他的爸爸妈妈一起来幼儿园玩。 这样，教师给 孩子的第一印象是亲切和蔼的，可以使他对幼儿园充满向往。 孩子入园后，教师应以行动和语言满足他们情绪上的需要，用爱尽快消除他们的不安 心理。老师 可以抱抱他们、摸摸他们的头、拍拍他们的肩、蹲下来同他们轻声说话，甚至亲 亲他们，叫叫他们的小名，使他们感受到老师的可亲可爱，渐渐从依恋父母转为依恋老师。 此外，在刚 入园的几天里，还可以让他们与大班哥哥姐姐同吃、同睡、同活动，以弥补一位 教师带领许多孩子所产生的交往上的不足。 许多孩子在家里习惯于独享玩具。来到幼儿园后，教师应为孩子创设必要的条件，暂 30 时满足他们习惯独享玩具的愿望，以后再引导他们学会分享，设置一些属于孩子自己的小 天地，如每人有个小抽屉、小鞋柜等。教 师还应暂时满足他们喜欢独自游戏的愿望，不必 过早要求他们学会合作或追求游戏的逼真。如“娃娃家” 出现两个爸爸、妈妈时，也应该允 许。 孩子刚到幼儿园时，往往不习惯吃幼儿园的饭菜。此时，可以每餐准备几样菜肴让孩 子挑选，不要 强迫他们吃不喜欢的菜。但同时应鼓励他们什么菜都尝一尝。 至于孩子的座位，最好也不要固定，应该满足他们自由选择邻座伙伴的要求，他们愿 意坐在哪就让他们坐在哪。 为了使幼儿适应幼儿园的集体生活，培养他们用语言表达自己的意愿的能力也是必 不可少的。为此我们请幼儿观看有趣的木偶表演，其中有一个木偶表演的故事大意是：小 鸭、小帽、小兔来到动 物幼儿园。小 鸭口渴了，它对老师说：“ 老师，我要喝水。 ”老师说：“ 小 鸭真懂事，要喝水会告诉老师。 ”小猫说：“老师，我要小便。 ”老师说：“ 小猫真懂事，要小便， 会告诉老师。 ”小兔说：“ 老师，我要玩玩具。 ”老 师说：“ 小兔真懂事，要玩玩具，会告诉老师。 ” 通过这种形象的教育，孩子们有什么要求就会告诉老师，并请求老师帮助。 、 让幼儿在户外活动中寻找乐趣 陈鹤琴先生曾经说过“小孩子是最喜欢野外生活的。 ”我们觉得小班幼儿更是如此。为了 满足他们喜欢户外活动的需求，幼儿园必须提供各类运动器具，创设活动的环境（如小山 坡、沙地、嬉水池等），并在活动时间上予以切实的保证。 幼儿入园前习惯于自由玩耍，如果马上要求他们按次序轮番玩，并长时间地等待，他 们会感到很拘束、很压抑。因此刚入园时，教师应该每天安排一定的时间让孩子们在户外 自由地玩耍，教师则到各个活动区内照顾好孩子。这样，孩子们会完全放松地去活动。在 自由自在的玩耍中，他们会感受到极大的乐趣和满足。 、 让幼儿学习生活自理 31 小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和 某些运用小肌肉的精细动作，这为生活自理能力的培养奠定了基础。而且他们自身也产生 了独立地进餐、梳洗、睡 觉、穿脱衣服的愿望。这时，成人既不能撒手不管，也不能包 办 一 切，而要针对 他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理的愿望。 许多孩子在入园前没有形成良好的进餐习惯，对此可以通过讲故事、教儿歌等方式激 发他们自己吃饭的愿望。我们通常采用“喂熊宝 宝吃饭”的游戏来帮助幼儿掌握吃饭的方 法。做游戏时 ，让幼儿一 边念儿歌（用小调羹盛一勺饭，不多也不少，张开小嘴，把饭送进 嘴里，嚼啊嚼，咽下去），一边做动作。 教幼儿洗手时，应该要求他们掌握擦肥皂、冲洗、擦毛巾这三个步骤的技能。孩子在 擦肥皂时总是一抹了事。针对这一现象，教师可以形象地对孩子说：“ 洗手前，我们先要与 肥皂做好朋友，和它握握手，那只手也握一握。 ”冲洗时，孩子们通常会随便冲洗或者玩水， 冲好后还会不经意地将水滴得满地都是。这时要指导他们除了搓手心、手背，还要搓手指 缝，最后要将手上的水甩在水槽里。孩子们洗好了手，在干毛巾擦手时常常只是随便一抹， 这时要指导他们将毛巾托在手心上擦擦手背、手心、擦干整只手。 孩子睡觉盖被时，通常会出现三种情况：一种是两边都没有盖好，这样很容易受凉；一 种是踩着被子的开口处慢慢钻进去，这种方法很不卫生；一种是将被子的上面一层用力拉 开睡下，这 种方法会把被子弄乱。为了让孩子学会盖被子的正确方法，我们编了一首顺口 溜：“ 打开一扇小 门（指上面的一 层被）/轻轻地慢慢地钻进去/ 再把小门关严实/快快闭上眼 睛。 ”每次睡觉前，孩子们边念边盖被，很快就掌握了盖被的要 领。 四、让孩子在各自的水平上获得发展。 同一年龄阶段底幼儿由于所处的环境不同，他们的发展水平是不同的。年龄越小，这 种差异越明显。如果不注意这一规律，他们之间的差异就会越来越大。因此，对小班幼儿 的要求切忌千篇一律，而要根据每个幼儿的发展水平，安排他们各自的发展进度，使每个 32 幼儿在自己原有的基础上获得发展。 教小班幼儿涂色时，如果给每个幼儿大小相同的纸，要求他们在规定的范围内把颜色 涂满、涂深，必然会有相当一部分的孩子达不到要求。我们采取的方法是先让幼儿在较大 的纸上自由涂画，然后将他涂得最深、最满的一部分剪成一条毛巾或一个苹果。把大的当 成大象的毛巾，把小的当成小老鼠的毛巾。苹果也剪成大大小小的。这样，每个孩子都会 为自己的成功而感到高兴。又如我们要求幼儿在纸上学画“线团” 时，有的孩子会不知从哪 里着手，紧张 得哭了。于是，我 们就让这一部分孩子分步学习，先让他们用手指在沙地上 自由地画“线团 ”；克服了害怕的心理，再让他们用小棒在沙地上反复地画“线团” 。等他们 对“ 线团”有了一定的兴 趣之后，再 过渡到用彩色蜡笔在纸上画“线团” 。由于有了前面的层 层铺垫，他 们不再害怕在纸上作画了。 再如玩皮球，总有一部分的孩子玩了一会儿就抱着皮球，无所事事。这是因为皮球的 落地速度快，孩子不易接到，还容易碰痛手、脸。因而他们不愿玩球。针对这种情况，我们 把玩皮球活动分解成三个小步骤：第一步让孩子玩气球。气球轻巧、落地慢，对他们没有什 么“威胁”，孩子都喜欢 玩。第二步让孩子玩彩色塑料球。这种球比气球稍重，色彩美，落地 轻巧，孩子 乐意用这种球进行滚、抛、接的 练习 ，同时也在玩的过程中熟悉了球性。