幼儿园园长管理的三个影响力

幼儿园园长管理的三个影响力 一位好园长就是一所好幼儿园。成功的幼儿园关键在管理，管理的 好坏关键取决于园长素养，所以说园长是幼儿园管理的灵魂，是这支团 队的领路人，园长的人格魅力始终会影响大家的工作状态和热情。幼儿 园园长是幼儿园管理工作中的中心角色，负有最重的责任。一所幼儿园 办得好，需要有高素质的园长，而园长在工作中的影响力是十分重要的。 下面我从三个方面来谈谈： 一、 幼儿园园长在工作中的影响力 （一） 园长的精神状态对全园工作的影响力 园长应是一个不断进取的创新者，永不满足，落后了要进取，先进了 仍要进取，无止境的进取才是现代园长最主要的精神特征，有了进取精 神，才能在达到目标后再创新，再树新的目标。一所幼儿园办的好与坏， 关键之一就在于有一支高素质的教师队伍，那么园长的能力对于提高教 职工的整体素质有着举足轻重的意义。园长应具有强烈的事业心，责任 感，严谨的工作作风，全方位的管理能力。在工作上严以律己，高标准 严要求，从点滴做起，善于动脑子，想办法，有超过他人的能力，胜过 他人的本事，这样的园长才能统筹兼顾说话算数，更具备了应有的指挥 能力。俗话说“强将手下无弱兵” ，园长的能力强能带出一支过硬的队伍， 园长的能力弱只能带出一支松散的兵。说白了，工作能力强的园长应该 成为全体教职工的行为楷模。 （二） 园长文化业务素质的影响力 较强的业务素质是时代的需要，是胜任园长工作的前提，在素质体系 中，较强的文化业务素质和良好的思想道德素质相结合构成德才兼备的 基本素质。园长要善于学习，勤于思考，勇于实践，不断构筑自身合理 的知识结构，在工作中就能做到游刃有余，得心应手，才能成为内行园 长，如果说别人是在走，那么园长就要跑。我们知道幼儿园每办一件大 事或每开展一项创新、科研等活动，作为一把手的园长必须身体力行， 走在前或者说跑在前，用自己的人格和良好的自身素质，给全体教职工 做出表率，只有这样才能成为名符其实的合格园长，也才能使幼儿园的 各项工作开展的有声有色。 （三）园长人际关系的影响力 园长工作离不开教职员工的支持和参与，谁无视或不充分发挥教职员 工的作用，谁的工作必将一事无成。园长要学会善待每一位教职工，生 活上多体贴关心他们，留心他们生活上的小事，帮助解决他们生活中的 大事，把园长的爱心融入到每一位教职工的生活中，关爱和感化使园长 的形象在教职工的心目中产生一种影响力。在这种工作氛围里，她们就 会感到温暖，会有一种积极向上的精神，团结互助的力量，热爱集体的 凝聚力。幼儿园的教师每天到园后除了要完成好自己的教育教学任务外， 还需要管理好孩子们的一日生活即：吃喝拉撒及卫生等，如果他们每天 到园后心情不舒畅，工作不愉快，感受不到幼儿园工作的快乐，因而一 些不好的情绪往往会发泄到孩子们身上，那么不但会影响到幼儿园的声 誉，更重要的会影响到孩子们的身心健康，因此，园长更应努力把自己 的爱心融入到每一位教职工的工作和生活中，做好她们的思想工作，给 她们更多的关心和爱护，使每一位教师都能感到在幼儿园工作的愉快和 温暖，这样她们才会积极努力地去工作。 （四）善于做思想工作的园长的影响力 园长是教职工的领路人，带头人，做好思想政治工作，具有广泛的 号召力，影响力。对教职工做好说服、教育、沟通、引导工作，统一认 识，才能调动教职工的积极性，干工作靠园长一个人的力量是不行的， 要靠大家的智慧，齐心协力才能出成绩。坚持政治学习、业务学习，用 写政治笔记的形式，激发她们热爱幼儿园里的工作，用写业务笔记的手 段，唤起她们做好本职工作的劲头，园长影响着大家，大家影响着全园 的工作，所以影响者和被影响者，形成了一个共同的目标，干好工作， 幼儿园才会有所发展。作为园长既要起表率作用，又要一身正气，用情 感化人，用理说服人，用事实教育人，一个善于做思想政治工作，具有 广泛的号召力和影响力的园长，他在教职工中就会产生强大的吸引力和 凝聚力。 二、 园长在教育教学管理中的影响力 幼儿园的教育教学管理是幼儿园管理的核心内容，是管理者为实现 预定的教育目标，采取各种有效手段，对各种要素实行最佳组合，园长 应注意研究自身在教育教学管理中特有的心理现象及其规律，以提高管 理水平的科学化程度。 （一）用人格魅力感染人。 一个人的人格魅力是由角色意识决定的。因此，一个幼儿园园长从 出任那天起，就应该清楚自己所扮演的角色，也就应该对自己的职务性 质、地位权利和任务有明确地认识，正所谓心中装着大局，时刻为着大 家。工作中做到扬长避短，不仅用人时要扬长避短，而且对待自己也要 扬长避短。园长必须树立服务意识，深入实际，掌握实情，多做实事， 努力为幼儿园创造一个良好的学习、生活环境。在生活上给予教师更多 的关心照顾，时刻把每位教师的冷暖放在心上，尽职尽力。同时，各方 面应率先垂范，不能搞特殊。在个人利益上应先人后己 ，要有奉献精神， 这些都是展示自己人格魅力的具体内容。 （二）用素质魅力影响人。 常言道，一个好园长就是一所好幼儿园。当好幼儿园的园长关键在 管理，管理的好坏关键取决于园长素质的高低，所以说园长素质是有效 做好幼儿园管理工作的前提条件。园长要具备哪些素质呢！我认为主要 包括政治思想、道德品质、工作作风、工作能力、业务知识和协调能力。 作为园长要不断强化自身的素质，自觉按照园长的任职条件来要求自己， 既要懂业务，具有指导教育教学和教科研的能力，又要做到一专多能， 博学多才，成为全园教职工政治上和业务上的“领路人” ，切实做到“精” 、 “新” 、 “实” 、 “正” 、 “诚” “活” 。 “精”就是精品意识，精心设计和谋 化、精益求精的办好幼儿园的每一件事；“新”就是改革创新，锐意进 取；“实”就是脚踏实地、实实在在的干；“正”就是一身正气，作风 正派，言行正直；“诚”就是真诚诚恳，以诚相待；“活”就是灵活多 样的协调好与幼儿园有关的一切事情。作为园长只有具备了这些素质， 才能在教职工的心中目真正树立起自己的威信。 （三）用激励机制鼓舞人。 现代管理理念，强调以人为本，尊重和激发教师的自主精神，即以 激励为主，充分强调教职工的工作积极性、主动性和创造性。而运用激 励则可以在管理工作的各个环节进行。首先要客观公正的奖励一个人， 往往可以收到“拔亮一盏灯，照亮一大片”的效果。榜样能激发人们的 高度积极性，能使人发现自己与他人的差距与弱势。因此，园长应善于 用先进人物和身边的模范人物来引导、激励教职工。其次，在评价教师 的过程中，运用激励，评价是教育过程中的一个重要环节，它同样也是 促进教师发展的有效教育手段。因此，一方面应充分肯定教职工的工作， 学习绩效，使她们都能获得不同程度的成功感，充满信心走向未来；另 一方面在引起教师成就需要的基础上，实事求是的反馈工作，学习中尚 存的问题与不足，从而鼓舞她们树立持久努力的信心。第三，利用一切 可利用的激励手段，鼓舞教职工。加大物质奖励的力度。在这里园长要 将有限的经费，恰到好处的分配，不能搞大锅饭，干多干少一个样，干 好干坏一个样拿，要以奖励促提高。幼儿园的岗位责任制就是增加工作 的透明度，以教师某一方面成绩突出，获得相应奖励，从而使教师产生 成就感，从而更加努力的、创造性的开展工作，为全体教师树立良好的 榜样和示范。 （四）用可行性目标促进人。 教师是幼儿园的主人，管理幼儿园是她们的权利，幼儿园的不断发 展是她们的愿望。因此，幼儿园必须有可行性发展目标。而发展目标必 须是园长协同园委会成员，根据幼儿园实际情况来制定。而目标即不能 盲目求“大” ，也不能谨小慎微，拘泥于“小” 。要让全体教师觉得是可 行的，通过全员的努力就可以实现的。在幼儿园的大目标的前提下，各 班组及教师个人制定自己的奋斗目标。这样幼儿园就会形成人人盯着目 标干，事事连着责任办的工作氛围。能有效的促进教职工的积极、主动 性，从而促进幼儿园的可持续性发展。 三、园长的个性品质对管理的影响力 园长的个性品质对幼儿园的教育教学工作会产生重要而深刻的影响， 具体表现为其个性品质会影响其对教师、对幼儿、对事业的态度，影响 其各方面的人际关系，进而制约其影响力的发挥。 （一）尊重教师，肯定教师的劳动 每个人都有自尊的需要，对为人师表的教师来说，其自尊的需要更 为强烈。教师为教育幼儿，付出了艰辛的劳动，园长应及时地给予肯定 和赞扬，使他们感到自己的付出得到了领导的肯定，从而将之作为自己 今后工作再努力、再进取的动力。相反，如果业务园长对教师实施“领 导”时，轻易的损伤教师的“面子” ，对教师教育教学中出现的问题“妄 加训斥” ，对教师所付出的艰辛劳动不加肯定，对教师所取得的成绩不做 客观公正的评价，这都会使教师感到自己的自尊心受到伤害，自己的成 绩没有得到肯定，久而久之，会使教师丧失前进的勇气，甚至产生逆反 心理，从而阻碍幼儿园工作的顺利开展。 （二）公正评价，注重交谈技巧 园长应掌握一定的教育教学评价的科学理论，对教师的教育教学作 出科学公正的评价。在与教师评析活动、交换意见时应采取一定的交谈 技巧。如交谈初期可采用少说多听听教师谈教学设计思想、教育教 学感受；交谈过程中可明确提出问题，听取教师的意见，肯定教师的进 步，并注意观察教师的情绪变化，引导教师分析和发现自己的不足；最 后给教师以目标激励和信息激励等，使教师产生一种被信任感，对工作 产生一种责任感和紧迫感，这样他们今后的教学行为会经常处于一种持 续的积极状态。反之，如果业务园长在评价时不注意使用一定的交谈技 巧，就可能挫伤教师工作的积极性，从而影响幼儿园教育工作的实效。 （三）民主管理，在务实中提高工作实效 要抓好一个园的教育教学管理工作，必须在幼儿园营造一种良好的 民主氛围。业务园长尤其要发扬民主作风。如在开展教研活动时，提倡 “群言谈” ，广开言路，活跃教研气氛；注重听取教师的意见（尤要听取 采纳教师与自己的不同意见