基于农村寄宿制小学学生核心素养发展的“一轴三维”美育校本课程实践研究

基于农村寄宿制小学学生核心素养发展的“一轴三维”美育校本课程实践研究临泽县板桥镇中小学美育改革创新优秀案例自1999年提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的决定以来，我国一直以课程改革的方式促进教育的改革与发展。20年后的今天，新课改已经进入求新、求变、求突破的改革“深水区”，在这一现实背景下，我校结合中国学生核心素养发展报告，认真分析小学阶段学生核心素养发展和德育课程开设的契合点，并于2014年始，大胆探索并稳步实践研究以“立德树人”为“轴”，以“星光月动”美育教育+“九点论坛”中华传统优秀文化教育、“馨德教育”为核心内容的互补交融的“三维”美育校本课程，努力创设“双高（高质量、高成长性）”校园和“有亮度、有温度、有长度、有宽度、有高度”的“五度”教育生态和空间。一、问题提出的背景2014年教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。中国学生发展核心素养报告指出“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。” 目前我们要把课程目标定位在核心素养的培养上，让知识变成智慧，让知识变成素养或力量，不但需要教师的思想发生转变，而且需要探索建立课程改革的新路径和科学的学业质量评价标准。在这一政策和现实背景下，学校结合中国学生发展核心素养报告中学生六大核心素养，确立了农村寄宿制小学学生应该具备的“会玩、好学、善交、心美” 四大核心素养和关键能力，并创新开设了以“星光月动”美育教育+“九点论坛”中华传统优秀文化教育、“馨德教育”为核心内容的互补交融的“一轴三维”美育校本课程，全力推动核心素养培育工作。二、解决问题的过程与方法基于农村寄宿制小学学生核心素养发展的“一轴三维”美育校本课程实践研究是一项长期而又复杂的工作，探索实践工作自2014年始，历时四年，研究过程主要包括:第一阶段：紧盯目标，定框架。2014年3月，学校成立“课程改革创客教育在行动”领导小组，结合校情生情，经过教师、学生、家长等层面的多方论证，整体设计校本课程改革方案，确定建构“一轴三维”美育校本课程体系，并按计划稳步推进“目标定位、课程设置、实施办法、评价标准、考核应用”等配套工作。 第二阶段：配优设施，夯基础。自2015年始，学校依托“乡村少年宫”优质资源，修缮改造高标准美育室、论坛室、道德讲堂等功能室8个，添置活动器材，共投入经费70多万元，为顺利实施“一轴三维”美育校本课程奠定了坚实的基础。 第三阶段：完善机制，抓管理。四年来，学校坚持按照“全员参与”理念，探索建立了“抓领导带老师、抓老师带学生、抓学生带家长”的“三抓三带”校本课程体系建设层级带动机制。按照“日练、周测、月评、期考”的常态训练机制，每天开展“四个一（记诵一首诗、一个成语、掌握一种速算方法、会用一种句型）”活动，确保 “四项大赛”过程管理落细落实。第四阶段：用好成果，抓评价。四年来，学校不断致力于研究建立完善课程评价机制，依托“综合素质评价管理云平台”建立了“日考勤、周自测、月展评”和“教师评价、学生互评、家长评价”的校本课程评价体系，结合学生每月展评结果和每学期综合考评结果，总体评价学生核心素养培养成效，并将总评结果纳入学生综合素质评价系统，作为班级、年级和学校评选才智少年、阳光少年、美德少年的主要依据，并为高一学段新生录取提供重要参考依据。“星光月动”二胡小组按照“日练、周测、月评、期考”的常态训练机制在课外活动时间开展日常训练（张开兵拍摄） 第五阶段：总结反思，抓普惠。在“一轴三维”美育校本课程实践研究过程中，我们在实践中探索，探索中反思，去粗取精，将好的做法总结为经验，固化为制度，形成学生核心素养培育的有效模式，其成熟做法在“中国教育报”“中国新闻网”等宣传媒体和县域内兄弟学校交流、推广，为兄弟学校提供了可资借鉴的学生核心素养培养路径，做到了研究成果普惠共享。三、课程主要内容“一轴三维”美育校本课程体系具体包括“星光月动（才艺培育+四项大赛）”美育教育+“九点论坛”中华传统优秀文化教育+“馨德教育”（“3336”馨德教育、馨德大阅读、快乐足球）等三大模块六类内容。 “星光月动”激趣。“星光月动”是学生才智培育、展示平台，一月一动（展评），包括“才艺培育”和“四项大赛”两个方面。“才艺培育”课程确定管乐、空竹、航模科技、校园电视台主持人培训等22个自选性项目，书法、阅读为普选必选项目，于每天下午课外活动时间集训，各项目组指导老师按照日练、周测、月评、期考的要求，对照学生自定的“周达标”目标，督促学生梯级发展。每月月末，“星光月动”活动日，学校利用半天时间集中开展“星光月动”才智展评活动，每学期结束，学校结合每月展评结果，对每一个学生的才智水平评等定级，纳入学生综合素质评价。“星光月动”才智展评活动，让师生在运动中释放生命活力、培育达观心态、涵养高尚人格。“星光月动”月末才智展评中空竹小组表演才艺（张开兵拍摄） “四项大赛”是学生人文素养培育平台，每天训练、月末大赛。该课程确定书法、诗词、成语、猜谜、速算、敏特英语等为全校学生普选必选的人文素养和智力素养培育项目，按照每天“四个一”（每天记诵一首诗词、一个成语、一个句型、一道速算）记诵要求，安排语文、写字与书法、实践探究、数学、英语等学科教师常态化指导训练，让诗词、成语、速算、敏特英语成为学生成就未来的厚重基石，让每一个学生在厚实的人文底蕴中个性化发展。每月月末“星光月动”活动日，学校利用半天时间开展“四项大赛”，大赛模拟央视“飞花令”、攻擂、守擂等精彩赛点，让师生在攻守中迸发学习热情、共享智慧快感、培养善美品质，进而让师生明白:你的气质，来自于你读过的书、走过的路，你出彩，世界便精彩。学校“四项大赛”活动现场，大赛模拟央视“飞花令”、攻擂、守擂等精彩赛点，深受学生喜欢（刘鹏拍摄）“九点论坛”启智。“九点论坛”是师生专业学业“高成长性”发展平台，以传承中华传统优秀文化为重点，以“七九六”智造区建设为优质侧供给，通过让师生每晚“六点尽情阅读、七点自由练字、九点个性辩论”，切实教育引导师生好读书、爱书法、善交流。学校于每周四晚九点，开办“九点论坛”，由学校校级名师、外聘名师和校内外“名生”轮周主讲，论坛内容涉及中华传统优秀文化、伟人名人轶事、法律法规等，帮助学生开拓视野、树立远大理想。同时，学校按照“校内师生自愿报名、主动引领，校外聘请临泽名师名生“走进板小、走上论坛”的原则，选聘有才华、有思想、有创新精神的嘉宾走上“九点论坛”，分享智慧、协同发展。“论坛”设有“五个必须”环节，即主持人必须“引用诗词名句”开场、主讲人必须与在座学生“飞花令”、主讲内容必须有高度深度、听讲学生必须围绕论坛主题现场质疑问答、听讲学生必须现听现学现演。通过五个必须环节，在互动中启智、在点评中励志、在创作中内化知识，激励学生争做好读书、有亮度，懂情趣、有温度，广智慧、善表达，向上向善的阳光学子，不断拉长受教育的长度。“九点论坛”主讲现场（刘鹏拍摄）“馨德教育”修身。“馨德教育”是核心价值观培育平台，包括“3336” 馨德教育、“馨德大阅读”“快乐足球”“校园电视台”四个方面。一是“3336（三爱三节三情、诚善法书美健六颗金种子）”馨德教育润“心”。每周日下午学生到校后，全体师生齐聚学校“道德讲堂”，由值周教师和班内推荐的学生，按照馨德教育教案设计，开展“爱祖国、爱劳动、爱学习，节水、节电、节粮，国情、县情、校情，诚善法书美健”等正三观、树形象修身教育。二是馨德大阅读修身。开设“无门图书室”“图书漂流长廊”“爱心书屋”，让师生随时阅读、让书香“触手可及”；开辟楼厅读书展示区，为师生搭建读书成果展评平台，每周展评师生读书成果，每学期结集成册；开通国资平台个人空间，增设“馨德阅读”栏目，让师生上传、共享馨德文章，让阅读成为师生的一种责任、一种习惯、一种境界，为培育学生关键能力厚植了人文素养基础。三是是快乐足球健体。每天早操、大课间、课外活动开设足球校本课程，形成了“说足球、写足球、画足球、唱足球、舞足球、踢足球”和“制度机制建起来、基础设施“硬”起来、各级联赛“赛”起来、师生互动“练”起来、家校联动热起来”的校园足球运动“六字五来”成熟做法，让学生踢出了健康体魄，玩出了阳光心态。四是“校园电视台”蓄力。校园电视台是校园小小主持人培育平台，教育引导学生采编校园大型文体活动、学雷锋事迹、日常不文明行为及节庆日等新闻动态，每周播报，在实践中形成能力，让学生能言善交。2017年，校园电视台被中央电教馆评为“全国百佳校园电视台”。三、课程实践成效“一轴三维”美育校本课程实践研究以来，学生“会玩、好学、善交、心美”等核心素养落到了实处，“星光月动”“九点论坛”“馨德教育”等特色德育课程设置日臻科学合理，教育力量日渐增强，做到了核心素养培育与课程改革紧密结合、教师教育专长与网络优质资源融通互补、专业教师与社会教育力量有机结合。制度机制逐步完善，初步形成了“日练、周测、月展评、期考核”的评价考核机制和“三抓三带”特长培育和人文素养提升带动机制。社会影响日渐扩大，其成熟做法被中国教育报、