教学效果自我 评价(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教学效果自我评价(精选多篇) 教学效果自我评价 本人自参加工作以来，一直忠诚 党的教育事业，积极要求进步，在教学 工作中积极要求进步，严于律已，积极 探索教育教学规律，并在多年的教学工 作中，探索出一系列行之有效的教学方 法，创造优异的成绩，并在多年的教学 成绩中受到多次奖励。 在教学工作中，一贯重视学生能 力的培养，逐步提高学生的自学能力， 并联系数学学科的特点，结合学生的实 际，开展丰富多彩的教学活动，极大地 调动了学生学习的积极性，收到了良好 的教学效果。在课外活动中，我常带领 学生完成一些数学实践活动，不但培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生的动手能力，还提高了学生的实践 能力，也激发了学生的学习兴趣，增强 了学生学习的主动性和积极性。因此， 在教学中取得了良好的教学效果。 为了教育教学工作，我尽职尽责， 并在教学工作中，多次创造出优异的成 绩，成为一名学校重视学生爱戴的优秀 教师。 民族小学 二 o 一 o 年七月八日 教学效果评价 校外专家对本课程教学效果的评 价 二十多年来，我们在卫生管理专 业运筹学教学及教材建设中的不断探索 和改革，在国内赢得了同行们的赞同和 认可。2014 年，山东大学袁长海教授、 复旦大学薛迪教授、大连医科大学张福 良副教授、武汉华中科技大学张文斌副 教授、上海第二医科大学姚载善副教授、 中山大学刘素芳副教授等来安徽医科大 学卫生管理学院参加卫生部卫生管理专 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 业规划教材编写会议，同时对我们卫生 管理运筹学课程的教学进行评估，他们 对我们卫生管理运筹学的教学及教材建 设给予高度评价，一致认为我们的卫生 管理运筹学教学从课程内容体系结构、 教学内容组织方式、实践性教学的设计 思想、教学方法与教学手段、教学条件、 教学效果到教材建设、开课的学时数、 考试制度等都处于国内同类课程的领先 地位。也正是由于我们在卫生管理专业 运筹学教学及教材建设中的重要作用， 2014 年，卫生部聘我院秦侠教授担任全 国卫生管理专业规划教材主编。校外专 家们说：由你们主持编写卫生部规划教 材是当之无愧的。 校内同事对本课程 教学效果的评价 卫生管理学院每年组织专家对本 课程进行听课与测评。评估项目包括教 学态度、教学内容、教学方法、教学效 果等方面共计 14 个评价指标，评估等 级分为四个等级，并进行量化。参见附 件“高等学校教师教学质量评估表” 。被 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 听课的教师包括教授、副教授、讲师及 助教。专家对每位被听课的教师都做出 评议，课后与被听课教师进行交流指出 被听课教师在教学过程中的优缺点及改 进的意见。本课程组教师都接受了听课 与测评，总的评价为优秀。 学生的评 价结果 由于教研室历来重视教学工作， 所有教授、副教授全年全程授课。历年 来，学生对本课程组教师的教学效果表 示满意。从近年来学生对本课程授课教 师的教学效果评价来看，总体评价结果 为优秀。 大学生健康教育效果的自我评价 健康教育是一项有计划、有目的、 有效果评价的教育活动。大学生健康教 育效果的评价， 是系统健康教育的一个重要组成 部分。对健康教育的实施者来说，效果 评价能有助于他获取反馈信息，来调整 和完善他的教学内容和办法；对受教育 的同学来说，进行效果的自我评价，有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 助于将健康教育转化为健康实践，激发 自己不断为增进健康而努力。而健康教 育效果的评价最终要落到增进健康意识 和行为的养成及健康素质的提高上，这 是一个长期的过程。自我评价主要有以 下几方面： 1.现代健康观的确立 能否深刻而完整地把握现代健康 概念的内涵? 能否更新观念，树立现代 健康观念?能否深刻体会健康与人生发 展和社会发展的辩证关系?是否激发起 自我保健的自觉性和责任感? 2.健康教育的参与 是否有参加健康教育活动的愿望?能 否对健康信息主动关心并积极搜取?能 否根据自己的实际情况有选择性地参加 健康教育活动? 能否对健康教育活动大 胆提出一些建设性的建议? 3.增进健康知识和技能的掌握 能否掌握增进躯体健康、心理健 康和社会健康的知识和技能?能否结合 自己的特点应用所学知识和技能? -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 4.健康信息的建立 能否将所学增进健康的知识转化 为一种态度、一种有利于健康的 行为倾向、一种坚定不移的信念? 5.健康行为、习惯和生活方式的 养成 能否客观审视自己的行为习惯和 生活方式，努力改变不健康的行为习惯 和生活方式，努力培养健康的行为习惯 和生活方式? 6.健康素质的提高 是否具有强壮的体质和较高的抗 病能力?是否具有良好的心理素质和调 节心理失衡和冲突的能力?是否顺利地 适应大学生活和社会生活，积极能动地 开拓自己的人生道路，实现自己的人生 价值? 7.增进健康的影响力 能否为增进同学、亲友的健康而 做一些工作? 能否为学校和社区的健康 促进贡献一份力 所能及的力量? -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 从反馈学习效果到学会自我审视 和评价。 “只有当学习者知道学习的结果 如何时，才能发生学习兴趣”。在前文 中我提到：学生自主学习中必须通过教 师和学生之间的信息传递和信息反馈， 才能实现控制与调节，从而达到预期的 目标。在教学实践中，有不少教师常常 忽略了教学反馈，这是非常大的教学损 失。在教学中教师不能够能及时发现学 生学习中出现的偏差，并积极采取进行 矫正和补救措施，就会给学生以后的学 习造成很大的困难。反馈学习效果是学 生自主学习中非常重要的一环。在教学 中，对学生自主学习效果的反馈必须明 确、具体、简洁、精辟、深刻，切忌笼 统、含糊、模棱两可。要具体到问题上、 步骤上、环节上和数据上，忌讳空话、 客套话的反馈评价。 当然，反馈评价并不是教师的特 权和专利，教学中我们要积极倡导学生 同伴互助，相互评价和自我评价，让学 生在学习过程中能把自己的特长展示给 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 同伴，品尝成功的喜悦。最终目的是让 学生在自主学习过程中最终能够对自己 的学习过程、学习状态、学习行为进行 自我观察、自我 审视、自我调节。对 自己的学习结果进行自我检查、自我总 结、自我评价和自我补救。培养学生对 学习的自我意识和自我监控，并逐步养 成良好的学习品质，树立终身学习的观 念。 大学教师教学效果评价改革方法 及测评目标的思考 作者：xxx 大学教师教学效果评价不仅是教 学评价的环节,同时也关系到每一名学生 的听课效果和对知识的了解、认知、掌 握及运用的程度。很大程度上，评价结 果的分数成为教师追求的终极目标,而很 少反馈到教学效果中.显著的教学效果, 高标准的教学质量,很大程度上影响学生 个人素质的提高乃至今后就业素质和技 能.如何对大学教师教学效果进行公正、 客观、科学、系统的评价,建立科学的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 学评价机制和对教师的激励机制对大学 教师的教学效果的提高,改进教师工作质 量就显得尤为重要.本研究针对黑龙江科 技学院教师教学评价体系的研究,提出新 的教师教学效果评价的改革方法供为参 考,希望能够通过新的教学评价体系进一 步提高教师教学效果和水平,从而对学生 听课效果和质量进行进一步提升。 教学效果；评价方法；测评目标； 激励 大学教师是大学赖以生存和发展 的宝贵资源和财富,所以提高教师教学的 效果和水平,建立准确、公正、客观、科 学的教师教学效果评价体系具有重要意 义，对教师素质的提升、学生能力的提 高、高等教育的改进都有着至关重要的 作用,更有某种程度关系到一名大学生的 就业和更深层次的发展,明确大学教师教 学效果评价的测评目标,建立卓有成效的 反馈机制，长效机制和激励机制就显得 尤为重要。 一、大学教师教学效果评价的作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 用. 大学教师教学效果评价又称教学 质量评价或教师水平评价,是教学评价的 主要组成部分,对教师教学质量进行科学、 公正、客观的综合评价,是一种可以促进 教学质量提高，了解教学的情况的科学 有效符合教育规律的方法之一.通过对现 行的大学教师效果评价体系的进一步研 究 ,改进和完善大学教师教学效果评价 体系,激发教师潜能,鼓励教师创新,加强 教师队伍素质建设,使教学一线教师教学 效果得到有效的提升,同时对促进教师自 身的发展和学生听课效果的提高具有关 键作用和重要意义,更有助于大学管理效 果的提升. 二、目前大学教师教学效果评价 体系的主要组成方式 就目前黑龙江科技学院教师教学 效果评价体系而言,主要包括三层教学效 果评价体系,一是学校相关教学领导以及 各个二级院领导听课进行相关教学效果 评价；二是学校相关教学督导组专家及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 各二级院系相关督导专家及各教研室相 关督导专家、同事同时进行相关教学效 果评价,三是本校学生对教师进行教学效 果评价；同时还通过举办各种教师教学 大赛、风采大赛和网络教学大赛等方式 进行教师教学效果展示,并对此进行等级 和分数的评价.中国目前的大学教学评价 体系与此大同小异 三、大学教师教学效果评价体系 现状分析及问题研究 就目前大学教师教学效果评价体 系而言,尽管评价方式多样,但大体上用 的是同种的方法,即作出课堂评价量表, 由特定的个人群体对某课堂课程进行评 价和打分,然后运用统计分析法,得出评 价结果.这一方式反映出以下几方面的问 题: (一）评价方法统一化 通过统一的、标准化的量表,对教 师教学效果进行评价,首先统一的量化标 准的制定及 相应等级的划分的科学性缺乏系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 统的评估,很大程度上不能全面考虑每位 教师个体的素质和能力水平;其次，这种 方法忽视了教师教学个体的差异性,每位 教师都有自己的个性和自己独特的讲课 风格,及其对学生对知识的了解、掌握、 运用有自己的认识和把握,此时面临效果 评价的相关领导和专家对学生的了解程 度很难与教师均衡,这种对学生了解的不 对称,更是使评价效果打折的重要原因. 评价主体的单一模式化、评价过 程简单化 所谓评价主体的单一模式化是指 教师教学效果评价主体大多数处于被评 价的被动地位,而目前的评价主体多以相 关领导督导专家为评价主体,这忽略了教 师的自我评价,很大程度上,教师作为被 评价主体,迫于工作上的压力和同事间提 职、晋级、加薪的竞争而一味追逐领导 专家的标准，形成模式化的教学。创新 性受到严重影响，创新的回报与教师创 新的努力成本不成正比，这就会扼制教 师教学创新的主动性，使教师的关注点 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 发生变化，某种程度上忽略了学生的个 体差异性及学生未来发展方向的考究， 使学生的听课效果受到影响 同时对于督导专家组评价相关教 学一线领导效果而言，对于领导授课， 由于督导专家组与领导工作间的级层关 系，很多时候对于领导授课的教学效果 评价的主观性因素会更大程度上显现出 来,从而使教学效果评价的公正性与客观 性大打折扣. 此外,评价过程中,无论是校领导 还是督导组专家进行教师教学效果都很 难把握评价的全面性。通过一两节课程 的授课效果,而对教师素质和教学能力进 行综合性评价,评价效果的科学性,准确 性恐怕也有待探究；针对学校内各种教 师教学效果展示大赛,也只是 12 学时的 教师教学效果的展示,当然这能在短时间 内够一定程度激发教师的潜能,提升教师 教学水平,但很多时候,这种方式的贡献 率是有限的,甚至很多时候“作秀” 的成分 浓厚,很难保证教师每堂课的授课效果, -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 更有甚教师为相应的教学比赛教学效果 的展示而忽略了相应的课程备课,从而影 响学生学习的课程的学习效果. 评价目标失衡,评价结果缺乏反馈 机制和长效机制 我国目前教师教学效果评价多着 眼于人工作表现,而且评价结果与提职、 晋级、加薪、奖金等联系在一起.是一种 典型性的奖惩性教师评价,它以奖励和惩 处作为最终目的，即考核教师的资格和 能力,这种评价是一种面向过去的评价, 主要着眼于教师过去已具备的素质,已承 担的责任和已取得的工作成就,以教师是 否符合学校要求作为对其给予晋级、加 薪、解聘或是降级的标准这种测评目标 不明确,往往造成工作目标的转移,将工 作积极性转移到如何对评价结果分数提 升的过分关注而忽视了整个教学过程的 艺术性和创新性，教师教学对象主体 学生的学习听课效果受到影响. 同时,大多数学校热衷于对教师教 学评价中教师的排名的关注而忽略对教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 师教学效果评价结果进行反馈,并以此来 提升教师教学质量、教学效果和教师自 身素质,并且大多数学校还只是将学生评 价教师教学效果放在次要位置且将学生 主体局限在在校生，只是在校生对教师 的临时性、短暂性评价缺乏长效机制， 毕业生的就业、收入及发展情况及其对 教师的评价更具有公正性和客观性。 四、针对大学教师教学效果评价 改革方法的思考 构建全程教学效果评价体系,明确 教学评价目标,提高教师教学质量和水平 教师的教效果评价不应只局限在 平时偶尔的教学相关领导和教学专家督 导的教学评价以及以学生成绩总结性评 价，教师教学效果评价应尽量减少其功 利性成分，降低奖惩性评价的主导地位， 教师教学效果评价目标是提高教师教学 质量和水平，促进教师全面发展，从而 形成更好的教学效果以便学生对知识精 通掌握及学以致用，由于相关教学领导 及专家听取各教师的课程的课时量有限， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 就很难使教师每一节课教学效果很难保 证尽如人意，为了保证 教师充分备课及教学效果，学校 教学相关领导应鼓励广大教师教 12 门 公开样版课，并在相关校园网络公开， 规定 3050 学时左右学时；使广大教师 的教学效果接受全校师生的共同评价， 此时对教师教学结果进行准备、全面、 科学、系统的评价。 同时对于目前相关优秀一线教师 由于其自身的高素质，不仅教学效果良 好，教学能力过硬，而且因行政能力强 而成为领导，脱离教学一线，这是广大 师生的损失，学生失去了直接接受该级 别教学领导的直接教学授课的机会，同 时广大教师也逐渐是去了直接学习、改 进自身教学缺陷、提升教师能力的教学 模范，大学教学应在进一步深化教学体 制改革的基础上，安排教学领导类优秀 教师上够多一学时量的课程，从而鼓励、 促进广大师生全面发展。 坚持多元化教师教学效果评价主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 体，全面分析教学效果评价结果，建立 评价反馈机制和评价长效机制 在坚持教学领导评价、专家督导 评价、教研相关领导及相关教师同行评 价体系，因为相关领导、专家以及同行 建议和教学经验交流，有助于教师教学 水平的提高和工作的改进，但与此同时 还应该突出教师在评价主体中的作用， 教师的自我评价有利于拓宽评价信息渠 道，通过教师的自我诊断来促进教师教 学水平的提高。 改变传统教师效果评价后，只给 老师一个笼统的评价分数或一个简单的 结论的体系，要更加重视对评价结果进 行纵向比较、综合分析，并和老师进行 经常性交流沟通帮助老师总结其优点和 不足，并在此基础上及时给老师提出合 理性建议，具体指出教师哪些方面做得 好，哪些方面还有待进一步改进并在这 种反馈机制上建立评价体系和长效机制， 在通过评价主体同时，通过对毕业生的 反馈进行教师教学效果评价，重视毕业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 生对教学效果评价结果的反馈，由此建 立评价体系和长效机制，通过在校生与 毕业生评价综合分析得出，多元化评价 主体的综合性评价结果。 通过教学效果评价结果，加强对 教师激励体制建设和创新体系建设 教师是高校人才培养机制运行的 中枢和知识传授的主体，教师的工作状 态和工作热情直接关系到知识的创新、 人才的培养和学校整体水平的提高，通 过加强对教师的激励机制建设，能够在 一定程度上提升教师的工作效率和创新 水平。 加强教师激励机制建设，鼓励教 师创新，可以从一下几方面着手: 首先，在满足教师一般性需求的 基础上，进一步优化教师聘任机制和薪 酬