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关于古诗词教学公开课听后感 吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪， 让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出 口成章。 古典诗词文字简约，蕴含丰富。传统的教学方法往往 比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法 不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不 利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此， 陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。 诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此， 我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为 细致的了解。如陆老师先让学生欣赏范成大故里石湖 的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰 富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等 的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方 便之门。 2、品析名句。 写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作 品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情， 品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。在研读 过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入 境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联 系，加强古诗之间的相互理解。陆老师抓住第一首中“日 长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你 读读书上的诗吧。 ”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带 入了第二首古诗的学习。而且更加深了学生对“日长篱落
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