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关于下学期一周工作的总结与感想 20XX 年下学期班长工作总结 白驹过隙，时光飞逝。一转眼之间，我们已经从金秋 的九月到了炎热的盛夏，作为营销 2 班的班长，我也已经 和大学的同学们共同度过了将近一年的时光，在这一年里 有许多美好的回忆，同学们的积极活动，团结友爱相互帮 助。同时也有一些问题，积极性下降，逃课迟到早退，班 级个别同学之间存在小集体现象等。因此有太多的沉思和 许多的工作还需要我们班干部去做，去起到带头作用。因 此在大一年级即将结束之际对下班学期的工作做如下总结： 对于班级的制度方面，一直是按照大一开学初建立的 制度来进行的，基本上没有变动，但是相对来说有所放松， 因为大家已经习惯大学的生活规律，有些比较苛刻的制度 都做了相应的更改。但是对于我来说可能存在一些问题， 大一下半年较上半年来说开展的班干部会议相对减少了一 些，这也导致可能有些问题不能及时的了解，但是好在班 干部都非常团结，能帮我处理一些出现的问题;另外值得一 提的就是晚自习的出勤问题上，班级一直保持着很高的出 勤率，这里也体现了同学对班级的集体荣誉感很强，这让 我感到非常欣慰。 班级以班长、团支书为核心，各班干部协调配合进行 工作，总体来说能够把班级管理妥当，让班级的管理能够 稳定正常的进行，但是也存在问题，比如有的班干部比较 有责任心，在学习和活动方面都很积极，能起到带头示范 作用，但个别的班委却以自我为中心，只考虑 自己的事情，不能把自己的任务按时完成，没有做到 自己应该做的。但是总体来说还是做的非常不错。这也是 我能够一直坚持走下来的原因。 大一下学年的活动情况较大一上半年同学的积极性相 对有所下降，但是仍然保持着较好的情况，大部分同学都 认真参与，只有个别学生不愿意参加。对于下半年大家对 一些形式的活动都不是很愿意参加，但是班会和每个月的 一次团日活动还是表现了积极的一面，这也让我看到了班 级的团结和凝聚力。但是和所有班级一样，面临大二的到 来，可能真的举行集体活动的困难会增大，对此我也有些 困扰，但是我相信我的班级和自己的能力，我认为我会找 到好的活动让大家都参加进来，毕竟大家这一年来还是非 常配合。 大一下学年同学的学习热情普遍明显降低，也许是因 为在上学期考试都容易过，很多同学都对学习显得比较散 漫，没有认识到问题的关键所在。在平时学习中同学们还 是做的可以的，对于老师布置的作业都能够按时完成，但 学习积极性都还有待提升。 1，学会交流沟通,学会倾听。在工作中、生活中,当别 人向自己求助时,也许自己觉得很不以为然的随口一说,可 对于求助的人这件事也许是很重要的.自己的随口一说只会 加重别人的茫然无助.很多时候都忽略了别人的感受,学会 倾听非常重要。 2，换位思考。工作中生活中,我们每个人都要学会换 位思考,立场不同,角度不同,对问题的看法也会不同.学会 换位思考,带来的是对别人的理解,带来的是处理问题时清 醒的头脑和正确的选择. 3，信任的基础是自己准备好了 工作当中,有人总是在抱怨,为什么自己已经做了,已经 做好了,可别人总是还要一遍遍地问:做好了吗？ 做好了吗 ？我想还是应该反思一下自己:自己准备好了吗 ？自己真 的做好了吗 ？别人的不信任和怀疑不是毫无理由的!只有 自己准备好了,才会换来别人百分之百的信任! 这一学期已快结束，作为班长，我学到了很多东西， 在许多方面都获益匪浅。班上的同学来自五湖四海，各自 的家庭背景也不同，这就要求我面对不同的对象，采取最 合适的方法来与他们交流沟通。只有了解了所有同学们的 想法，才能顺利地开展班级工作。从这个角度看，我认为 自己的表现是合格的。我基本上做到了和每一位同学保持 友好的关系，并乐于倾听他们的意见。 总之，我们班是一个蒸蒸日上的班集体，我们将走向 更加辉煌的明天！走自己的路，让理想伴我行，走出五彩 缤纷的明天。 在新的一轮教育改革中，教师的角色发生着愈来愈深 刻的变化，教师的教育行为方式发生着可喜的转变， 在教 育改革的实践中，教育行为中的几个“多”与“少” ，为我 的教育带来了几多欢乐，不知不觉中，师生的交流更加和 谐了，教育也更加有效了。 教材中的每一课几乎都有观察、实践、讨论部分。因 此，教师要给学生提供亲自参与活动的机会。在活动中， 年幼的儿童需要教师进行更详细的说明和指导，但随着年 龄和经验的增长，教师要有意识地放手让学生自己去从事 包括活动的设计、执行、交流和评价的全过程，在这一过 程中，教师逐渐地由说明者、讲述者、指导者转向服务人 员、咨询人员和提供帮助的人。 进行发散性提问的训练。 发现科学问题的能力，是学生学习科学、获取知识的 基本能力。判断学生学得好与不好，不仅要看学生回答了 多少问题，还要看学生提出了多少问题及问题的价值。所 以，教师应创设问题和探究的情境，培养学生发散性提问 的能力。我在教学中特别注重这一点，有时板书课题后， 让学生思考“看到课题你有什么想法？”尤其在实验教育 学中，我鼓励学生多问“为什么”？， “把你看到的、想到 的汇报一下。 ”课堂教学结束前，会再次让学生提出学习后 的感想或还有什么疑问之处。学生提出有价值的问题，再 引导他们亲身去探究，这本身就是探究的一种方式。 大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设来预测，这 是培养学生创新精神的好方法。问题提出后要鼓励全体学 生猜想，不能局限于几个人，这就要求教师善于鼓动，激 发兴趣。有时，利用外部的刺激有一定的作用。 引导学生思考、研讨，自己得结论。 自己得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重 学生拿出的“结果” ，而是表扬那些在研究过程中认真、细 致、有创新方法的学生。我常对学生说，老师看重的是你 如何去研究，采取哪些办法，结果并不是重要的。心理学 表明，错误和失败的经历或走一段弯路对学生的发展是有 积极意义的，并不是只有成功就最好，也不能只要成功。 让学生经历一些有教育意义的错误和弯路，这对学生探究 能力的提高是非常有益的。 学生是很喜欢上实验操作课的，除了氛围的新颖外， 主要是看到那些新奇的仪器而产生兴奋，急切一试的情绪。 我们采取了一系列的措施保障实验计划顺利实验： 开学初制订好实验计划。课文中有许多实验内容，但 并不一定都要在实验室完成，我们有重点的选择一部分分 组实验组织实施。在开学初即将要进行实验教学的内容告 之学生，不仅激发学生的兴趣，也是对学生的一种承诺。 注意各项资料的撰写、积累，把实验教学落到实处。 每次实验 前，任课教师要填写好器材使用登记表 、 演示实 验通知单 、 演示实验记录 、 分组实验通知单 、 分组 实验记录 、 实验室使用情况记录 。这样做的目的一方面 是为了课题的需要积累资料，也是为了加强实验教学管理， 为学生的探究活动做好保障。 课文中有不少探究活动是要求学生课后完成的。如果 仅当作“任务”布置一下，下节课一问，则可能只有极少 部分学生去完成。因此，如何让文中的探究活动落实到行 动上，我们作了如下尝试： 活动不是由教师提出怎样进行，而是让学生说如何做 到，既激发了兴趣，又使学生掌握了探究的过程和方法。 让探究活动的难度适当，充满儿童情趣，注意选择儿 童比较熟悉的