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关于小学作文教学低效原因及解决措施 无论是在学习、工作，还是在日常生活中，写作都是 一项极其重要的能力。下面小编整理了关于小学作文教学 低效原因及解决措施，欢迎大家阅读！ 关于小学作文教学低效原因及解决措施 在新课改 背景下，小学语文教学改革，已经不能再回避。针对作文 教学低效这一教学现状，应找出高效的解决策略，努力提 高作文教学的教学质量。本文对小学作文教学低效的原因 着手分析，重点研究了小学作文教学低效的解决措施，希 望能借此提升学生的写作水准，促进小学作文教学的发展。 目前，我国的小学作文教学十分低效，一方面是因为 小学语文教师在进行作文教学时，依旧秉持传统的教学理 念。具体而言就是，教师不仅会应用最普通的事例，教导 学生如何写作，还会要求学生按照教师的思路进行写作。 这部分教师普遍以为这样能更快速地帮助学生学会写作， 可是长此以往，不但会增强学生对教师的依赖心理，限制 学生的写作思维，致使学生的作文流入俗套，还会禁锢学 生的想象与创新能力，导致教学低效；另一方面是因为， 教师的教学水平低，不懂得如何开展高效教学，或者是教 师采用的教学方式不合理，甚至有的教师还认为，作文教 学不仅耗时长，而且效果差，占据了宝贵的课堂时间得不 偿失，所以刻意缩短相关教学时间，减轻练习量。在这些 原因的共同作用下，使得小学作文教学十分低效。 增强写作兴趣，提高教学质量 兴趣是提高学生学习积极性的关键，也是促进教学高 效进行的着手点，因此，欲解决小学作文教学低效这一问 题，相关教师应着重增强学生的写作兴趣，以此提高教学 质量。其实，增强学生写作兴趣的方法众多，比如，点名 表扬、私下鼓励等。当着全班同学的面，点名表扬某位同 学，不仅能充分传达教师对学生的肯定，满足学生的虚荣 心，还能端正学生的写作态度，激发学生的好胜心。值得 注意的是，点名表扬的对象应是写作能力相对较强的学生， 因为只有这样，才能让其他学生信服，才能避免学生误会 教师是因为“偏爱”的缘故。另外，教师应该明白，私下 鼓励这一形式，是针对那些写作能力位于全班中等水平的 同学，而且，在进行私下鼓励时，应注重时机，注意照顾 学生的感受，理解学生的心理想法，防止学生对教师的鼓 励产生反感情绪。 增加写作题材，促进形式多样 小学作文对文字应用能力，对文采、字数等的要求都 不高，也就是说，教师的主要任务是引导学生进入写作的 世界，为提高学生的写作能力打下坚实基础，而不是着重 提高学生在某方面的写作能力。因此，教师在教学过程中， 应适当增加写作题材，促进写作形式多样化，提高文章形 式多样性的途径众多，比如，直接向同学们介绍文章的各 种类型以及写作技巧。虽然这种方式相对枯燥，但是对部 分学生而言，效果良好。再比如，教师可以在课堂上朗读 一些优秀的文章，侧面向同学们展示不同题材文章的魅力， 以此吸引学生进行相应的尝试。写作不是教师一人的任务， 学生应自主增加课外阅读量，搜集各类题材的优美文章， 努力增强文学功底。 自主修改作文，坚持写作练习 大部分教师采用的教学方式是先给出作文题目，再提 供教师自己的写作思路，然后让同学自主构思，独立完成 写作，最后进行批改。这种教学方式无可厚非，但是，修 改作文更应交给学生来完成。因为，教师向学生指出某方 面的错误，只是教师单方面的观点，并没有与学生进行面 对面的交流，学生并不理解为什么不能这样写，或者不知 道应该改成怎么样。但是，如果学生互相交换着进行修改， 那么不仅便于修改讨论的进行，还有利于学习他人的优点， 了解别人的写作思路，提高自身的写作能力。另外，教师 应根据学生的写作水准，适当地增减写作练习量。实际上， 写作练习是必不可少的，因为写作需要积累，需要结合生 活，需要具备真实情感，而练习正是帮助学生发现缺陷， 促进学生提升自我的重要途径。但应注意写作练习量与写 作练习的形式，过多过少的练习量都达不到良好效果，为 此教师可结合练习形式，如以布置周记的形式，让学生每 周练习一次，既保证学生的练习量，又符合学生的日常生 活。 进行小学作文教学改革，是一项浩大的工程，它不仅 耗时长、实施难度大，还会面临到诸多问题。然而，提高 小学作文教学质量，增强学生的写作兴趣，提高学生的写 作能力，势在必行。一方面是因为，如果不进行教学改革， 那么学生将毫无写作能力