后进生心理问题现状及对策研究

“后进生心理问题现状及对策研究“ 课题研究中期报告(2008-04-22 06:22:38)转载标签： 教 育 分类： 学校公文 前川五小小学后进生心理问题现状及对策研究课题研究 汇 报 材 料 我校的小学后进生心理问题现状及对策研究于 2006 年 11 月通过区教育科学规划领 导小组批准，被列为黄陂区教育科学“十一五”规划课题。我校根据区教科规划办公室的 要求，研究了小学后进生心理问题的现状，结合我校的中心工作，坚持“科研为学生发展 服务，科研为教师成长服务”的思想，切实加强后进生转化对策的研究，以此来提高后进 生的各方面的素质，以及社会的适应能力。 一、问题的提出 在基础教育阶段，实施素质教育的核心是让全体学生在德、智、体、美、劳诸方面全 面地发展。但是素质教育实施多年来，我们的教育仍未摆脱“应试教育”的阴影，旧的传 统教育观和落后的教育方法仍未得到根本性的改变。随着社会的改革，商品意识、市场意 识在一定程度上对教育起着促进作用，另一方面又使学校、家庭、社会三者的教育在一定 范围、一定程度上配合不和谐。由于种种原因，各班出现了后进生：有的学习上落后，有 的纪律上松懈，有的思想上不求上进，这些都给我们的教育带来了一定的困难，同时，也 与“面向全体、全面发展”的素质教育理念是不相符合的，与我校的“一切为了孩子的终 身发展，培育适应社会的新人”的办学理念不相符合。基于上述情况，我校根据实际，统 一思想，作出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的 转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续 发展。 二、研究的内容 1后进生的成因及心理分析，主要研究导致后进生后进的家庭、社会、学校的因素。 2后进生的行为习惯特点，调查分析后进生不良行为习惯，研究转化措施。 3学校教育方式如何适应后进生，学校教育在转化后进生中的误区及转化模式。 4各学科在课堂教学及课后作业等方面，如何转变后进生，研究课堂教学中的转化措 施。 5学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在转化后进生中的动态关系。 三、所作的工作 1、建立后进生成长袋。 实验初期，课题组的教师对学生的德、智、体等各方面表现情况进行全面客观的分析， 列出了后进生名单，然后从中挑选一至两名典型的后进生作为实验对象，为他们建立了 成长袋，对后进生的行为习惯、思想个性、意志、智力、家庭情况等进行观察、调查， 分析其后进的原因，制订并落实帮教措施。目前，我们共形成后进生档案 18 份。袋内有教 师对学生的操行评定、家校联系卡、学生成绩对照表、教师帮扶记录册等，真实地记录了 学生的点滴进步，反映了学生的成长历程。 2、分析后进生的类型及特点。根据后进生的状况，学校把他们分为思想品德后进生， 行为习惯后进生，学习困难后进生三类。其中学习困难后进生所占比例教大，而学习困难 后进生的学习习惯大多不好，主要表现为：注意力不集中，不会听讲，不能积极思考，爱 做小动作，作业拖拉，甚至经常不做，书写脏乱，边写边玩等。总而言之，后进生的特点 主要表现为一是自卑感强，自暴自弃，不求上进；二是逆反心理强，是非观念模糊，言行 不一；三是自控能力差，学习基础差，缺少学习兴趣，自身丧失学习动力。 3、剖析了后进生的成因。 通过剖析，我们知道后进生的形成主要有以下几个方面的原因： （1）学校教育失误导致后进生 评价方式片面。学校依然把学习成绩视为评价学生，评价老师的首要标准。教师则 把成绩作为评价学生的主要依据。在此观念的指导下，教师布置大量习题给学生做，学生 则手不停挥，疲于奔命，沦为书本的奴隶，充当做题的机器，对学习毫无兴趣可言。同时， 上级机关对我校的评比、检查、验收特别多，教师总在忙于应付检查，没有时间和精力对 后进生进行帮教，导致学生知识慢慢脱节，丧失学习自信心。 教育方法不当。为了出成绩，有的教师没有耐心分析学生后进的原因，没有从根源 上去寻找解决的办法，而是采用了简单粗暴的教育方法。随意批评，不分场合；肆意挖苦， 不留自尊；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西这些方 法直接导致师生关系对立，把站在后进生边缘的学生逼进了后进生的群体。 （2）家庭环境不利导致后进生 有的家长长期在外经商，将子女托给父母或亲戚照料，导致孩子个性孤僻；有的家长 整日吃喝玩乐，严重影响孩子的品德与学习；有的家长溺爱孩子，让孩子养成了蛮横任性 的性格；有的缺少科学的教育方法，孩子有错便粗暴打骂，损害了孩子的身心健康；有的 家庭残缺或再婚，人际关系复杂，使孩子体会不到温暖，变得消沉，无心学习，性情孤僻。 （3）社会教育失误导致后进生 社会上不健康的书刊、影视及游戏机、网吧等娱乐活动的影响，使一些抵制能力弱的 孩子丧志荒学，成为后进生；同时，社会上每天发生在孩子眼前的一些不良的事情，也直 接影响到孩子的健康成长。 （4）学生自身导致后进 有的学生缺乏强烈的求知欲，学习基础差，导致成绩越来越差；有的学生道德无知， 是非模糊，意志力薄弱，经不起诱惑，往往做出不道德和违反纪律的行为。 4、研究并实施了转化后进生的途径和方法 1、加强学习，转变观念。提高教师素质是顺利开展课题研究实现后进生转化的关键。 我校十分重视提高老师的素质。实验初期，学校专程到武汉购回了一大批教育学、心理学、 后进生转化个案研究的书籍发给老师自学，并为每位老师订阅了一本教育杂志。同时，学 校定期召开专题会议对老师进行教育科研通识的培训。2007 年 5 月，我们还邀请了区教科 室领导莅临我校对课题进行指导。 2、综合治校，分级管理。转化后进生需要学校有一个良好的整体环境，为此，学校对 以往的制度进行了改革，设立了正副班主任，并制定了教师绩效考核办法和班主任 管理办法，第一次把后进生的转化纳入到考核中来，并印发了帮教措记载表，建立跟踪 教育档案。各班级也积极探索了新的管理模式，评价方式，为后进生的转化创造了一个良 好的环境。 3、情感入手，对症下药。从情感入手，对症下药是后进生转化工作中强有力的手段。 对思品后进生，我们采用说服教育；对行为习惯后进生，注意养成教育和规范教育，教育 学生养成有规律的生活、学习；对于学习困难后进生，注意分析造成学科弱势的原因，给 学生制定合理、科学的学习计划，并建立“一帮一”促学小组，使其成绩逐渐上升。 4、家校联手，齐抓共管。加强家校联系，使双方达成教育共识，学生的习惯才能更好 养成。为此，学校出台了家访工作暂行规定，明确提出班主任对特殊学生的家庭要常 访、多访，努力争取家长对学校教育工作的支持和配合。学校还不定期召开家长会，提高 家长素质。2007 年 6 月，我们还邀请了知心姐姐栏目组的同志来我校作家庭教育报告， 给家长上了一节生动的家教课。学校还建立了网站，在网站上设立了家庭教育专栏，课题 组部分老师也建立了教育博客，通过网络教给家长教育孩子的方法。 四、取得的成绩 1、课题实施以来，我校狠抓了课堂教学，探讨了在课堂教学中转变后进生的策略。一 年来，课题组共上实验课 28 节，其中易丹华、汪芳两位老师执教的课在黄陂区百节优质课 评比中荣获一等奖。 2、课题组深入探讨了学校管理、班级管理、师生关系以及评价对学生的影响，并取得 一定成效，其中黄崇飞老师的如此分班当禁止发表在湖北教育上，并被中共中央 党校理论动态录用；叫声小名别样亲发表在河北教育上；别让花儿“凋谢” 了发表在武汉晚报上；用爱心去关爱学生发表在湖北教育上。 3、分析了后进生的形成原因以及转化对策，其中马玲老师的浅谈后进生的转化发 表在成功教育上；黄崇飞老师的建立错题集学习大有益发表在数学大世界上； 李颖老师的责任心爱心方法0 后进生发表在黄陂教育上；课题组老师结合 转化实例所撰写的论文在省级比赛中获奖 4 人次，区级比赛中获奖 12 人次。此外，课题组 编印论文集 1 本，案例集 1 本，德育成果集 1 本。 通过研究，全体教师提高了对后进生转化工作重要性、长期性、艰巨性的认识，能积 极参与到教育、转化后进生的工作实践中去，并不断探索转化后进生的有效途径和方法， 全面提高了学生素质和教学质量。现在已有多名后进生告别了红灯，其余的后进生也在原 有的基础上得到了不同程度的提高和发展。 六、存在的问题 1、部分课题组教师缺少将实践中的某些现象、想法、感受提炼并上升到理论层面的能 力，对个案的理解不全面，实践中存在应付思想，缺少严谨的科研态度和吃苦耐劳的科研 精神。 2、课题组研究人员比较少，单纯依靠这些老师来开展课题研究力量太小，而非实验的 老师又认为课题研究是课题组的事情与己无关。那么