护士临床岗位胜任力要求及培养

护士临床岗位胜任力要求及培养 1 2 天下无贼 黎叔 二十一世纪最值钱的是什么？ 人才 ! 3 金字塔式人才经营机制金字塔式人才经营机制 不胜任 基本胜任 很胜任 不胜任 基本胜任 很胜任 不胜任 基本胜任 很胜任 高层 中层 基层 持续性人力资本开发 4 一、护士岗位胜任力要求 5 岗 位 胜 任 力 胜任力：指一个组织中的员工所具备的 能够胜任 工作岗位要求的知识、技能、 能力和特质 6 胜任力为本的教育和评价系统 岗位标准是什么？ 我们期望的护士胜任力？ 需要哪些知识和技术？ 个体如何证明胜任力？ 7 岗位标准是什么？ 8 新手护士 高级新手护士 合格护士 熟手 专家 护 士 成 长 五 个 阶 段 9 没有任何临床经验 操作不熟练，死板地执行任务 “ 告诉我该做什么，我就做什么 ” 新手护士 10 通过临床观察或自身体会有一定 的经验 有一定的操作能力 开始尝试运用经验去执行临床护理 高级新 手护士 11 工作 2-3 年 ,规则变得多余 开始有目标、有计划地实施措施 能够对面临的问题经过深思熟虑后结合自 己观点制定计划 对临床大多数情况有一定的处理能力 ,仍 旧缺乏应变能力 不能把握重点，不能全面考虑问题 合格护士 12 不再依赖制度、规程便可进行适当的护理 冷静决策并熟练灵活应用护理常规 具有大量的工作经验，依靠个人直觉作出 决定 对整体状况了如指掌，能够从众多问题中 识别和处理主要问题 面临没有碰到过的临床情况时，运用高水 平的分析技能 ,并具预见性 熟练护士 专家护士 13 组成事件的各个 部分同等重要 成长之路 三 个 改 变 当事者 从 依靠抽象的准则 新手 专家 运用具体的经验 能抓住重点 旁观者 14 需要哪些知识和技术？ 15 素质体系冰山模型素质体系冰山模型 知识 技能 角色定位、价值观 自我认知 品质 动机 16 我们期望的护士胜任力？ 17 18 19 20 二、培养护士岗位胜任力 21 广东省护士不同阶段培训对照 (根据广东省 护理管理工作规范 阶段 毕业后 3+2核心能力培训内容 培训目的 学时 培训对象 岗前培训 工作环境、工作态度、职业素质、 基本技能 及快适应工作 新毕业 毕业 5年规 范化培训 1、 三基培训 ： 护理教学中心 临床 护士三基系列丛书 分初责、高责 2、 专业核心能力培训： 提高护士综合能 力 毕业 5年内护士 N1专科基础知识、技能、临床思维 、协调组织与应急 提高专科能力 56 毕业 5年内护士 专科培训 以急诊为例 N2专科基础知识、技能、专科操作 教育与培训、临床思维 33 毕业 5年内护士 N3分诊、循证护理、护理教学、科 研、特殊危急重症急救、会诊、沟 通、批判性思维、急救配合 31.5 毕业 5年内护士 组长 护理管理、循证护理、急救组 织开展、批判性思维、突发事件管 理 32.5 毕业 5年内护士 22 广 东 省 护 士 进 级 阶 梯 23 香港医管局 “一人一计划 ”不同阶段培训对照 阶段 培训内容 培训目的 学时 培训对象 第一阶段 临床启导 专责护理、患者用药安全、交流、记录 培训，暴力处理 适应和促进基本技能 27 新毕业 2年内护士 第二阶段 专科启导 EQ、护理模式、事故管理、护患建立、 同意与监护权、跌倒安全 获得相应临床技能 27.5 1-3年注册护士 第三阶段 专科培训 导师、审核员培训、基本监控技能、护 理法律法规、管理、危机与职安全 提升专科能力 42 3-10年注册护士 第四阶段 专科进深 逆境 EQ、管理权、基础及高级生命支持 、职安健 拓宽视野、增加对另 专业认识 42 10年以上注册护士 第五阶段 督导培训 临床监控与道德证书课程、 APN核心能 力、 RCA、投诉、资源管理、领导力 提升资深护师能力 35 3年以内资深护师 （ 工作 10年以后） 第六阶段 领导培训 临床质控、问题解决及成效、患者联络 、财务管理、群众领导力 胜任管理能力 14.5 病房经理、护士长 第七阶段 进修培训 CPR、职安健（体力处理、危机应对 、 生命教育） 危机处理能力 34 以上所有的对象 24 香港护士进级阶梯 25 26 如何历练？提升岗位胜任力 27 合适的能力 =（强动机 +合适的个性与价值观 +必 备的知识与技能） + 28 （一）素（一）素 质质 成成 长长 职业素质 慎独意识 人格魅力 29 （二）专（二）专 业业 成成 长长 基本理论 基础操作 实践能力 管理能力 30 （三）团（三）团 队队 精精 神神 接受冲突 排除自私、自我、自大 有原则的协作 31 三、思三、思 考考 ？ 32 护士岗位培训问题 ? 谁要学习？谁要培训？ 学习培训的目标是什么？ 怎么学习？ 怎么培训？ 教学方法与学习方法正确吗？ 学习培训效果的考核？ 33 困 惑 ？ ？ 1、护理人力不足，导致难于学以致用。 2、考核不科学，不利于护士奖惩，使护士看不到护理工作的前途。 3、护理工作定位不准确，护士地位低，