关于感悟小学作文的教学.docx

关于感悟小学作文的教学 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是 小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。 本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村 孩子的写作水平。一、激发学生写作兴趣。二、从读学写， 读写结合。三、练是关键，练说练写。四、重视作文讲评， 作文批改、修改。 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是 小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。 这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程 中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了 解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、 语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有 留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达 真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能 力呢？下面谈谈本人的几点看法。 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学 生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤 奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的 老师。 ”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ”让学生在轻松愉快的精神状态下， 绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作 文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学 生写作兴趣呢？ 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。 作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生 活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发 学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种 冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情 况，命题为，我想对你说 。又如根据小学生最喜欢 做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告 诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏 后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得 兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且 有兴趣了。 以成功的喜悦，激发写作欲望。 要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝 到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在 实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。 学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮， 神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评 价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此 激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予 鼓励，为作文中的优点“喝彩” ，哪怕只有一个词用得生动、 一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他 们觉得“我也会写” ，从“怕写”向“要写” 、 “乐写”迈步， 循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作 园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品 赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。 开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。 小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调 动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台 宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章， 精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了 表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自 己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生 写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中 学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情 况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生 喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的 参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛 围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习 作的质量。 我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学 生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指 导学生作文迈向成功的基点。 小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学 密切配合作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的 知识和技能。 ”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的 基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进 写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。 我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文 指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分 析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习 一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如 学习忆爸爸这篇课文，作者是采用了总分总的结构方 式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品 质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具 体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次 分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意 引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解 作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文 章可以怎样谋篇布局。又如学习记金华双龙洞 ，注意学 习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透 到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。 联系课文，适当摹仿，仿中求创。 中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。 例如在写作参观公园时，学生一开头就可以描写 参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文第一 次跳伞中的第一自然段。虽然公园里没有“机场” 、 “飞 机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东 方升起的朝阳”也可以引导学生摹仿课文参观刘家 峡水电站中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什 么时候，我和谁高高兴兴地去参观公园。在这样的引 导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主 题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时 也注意求创，写出具有自己特色的习作。 常言道：“读书破万卷，下笔如有神” ， “熟读唐诗三 百首，不会作诗也会吟” 。其中道出一个深刻道理：文章源 于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌， 笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。 古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡他们压根就没 学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其 奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏 锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多 背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需 多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必 须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、 口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生 把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不 会难了。 读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记 录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以 提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。 所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记， 要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导 学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在 阅读