多煤体技术在语文教学中的利弊分析 毕业论文.doc

多煤体技术在语文教学中的利弊分析 论文目录一、多煤体技术进行语文教学中的利端1、多煤体技术在启蒙教育中的利端2、多煤体技术在语文教育中的人际、信息的交流中的利端3、多煤体语文教学与传统语文教学的对比二、多煤体技术在语文教学中的弊端1、多煤体技术在学生成长中的弊端2、多煤体技术在教学中的“喧宾夺主”3、多煤体技术教学在使用时出现的弊端开题报告多媒体通信技术是当今世界科技领域中最有活力、发展最快的高新信息技术，它时时刻刻都在影响着世界经济的发展和科学技术进步的速度，并不断改变着人类的生活方式和生活质量。多媒体通信综合了多种媒体信息间的通信，它是通过现有的各种通讯网来传输、转储和接收多媒体信息的通信方式，几乎覆盖了信息技术领域的所有范畴，包括数据、音频和视频的综合处理和应用技术，其关键技术是多媒体信息的高效传输和交互处理。随着信息时代的来临，现代科学技术特别是多媒体技术在小学语文教学中得到越来越多地应用，开创了一种新的教学结构，丰富了教学手段，有力地调动了学生的学习积极性，特别是对正处于形象思维向逻辑思维转换过程中的小学生而言，多媒体教学对他们的学习将起到实实在在的帮助。但是，任何事物都是双刃剑，有其积极的一面，也有其消极的一面，故本人结合教学实践，谈一谈一语文教学中多煤体技术运用的利弊，以便在实践中更好的扬长避短本论文的重点为是多煤体技术在语文教学中的利端和弊端。结合自己从教以来的经验，浅谈了在平时教学中运用多媒体教学的利与弊。利可以为我们的教学服务，使抽象、枯燥的拼音、生字教学有趣。激发了学生的学习兴趣，提高效率。使不容易讲清楚的知识简单化。同时也存在弊端，有些教师认为多媒体是万能的老师，可以替代教师的讲。最终，权衡两者，使多媒体运用恰到好处。总之，多媒体教学并非大家所想象的简单，要让它在教学中发挥恰到好处的作用，就要从语文教学的实际出发。合理的把多媒体跟其他传统教学手段有机结合，才是真正的多媒体教学课。通过文献研究，以及上网查找资料发现，我国学者对不同地区、不同学校均进行了多煤体教学的实证研究，研究都以问卷调查及数据分析为主要资料收集方法，调查显示，对多煤体技术在语文教学中的利弊有着较为一致的共性。、通过本文的写作，本人更深刻地体会到了多煤体技术在语文教学中的作用，也感触到了多煤体教学不及传统教学的方面。本人在今后的教学中将扬长避短，更好地把多煤体技术运用在小学语文教学方面，从理论和实践两方面提高本人的专业知识水平。 多媒体技术在语文教学中的利弊分析 【内容摘要】：随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在课堂教学中开始普遍应用，它将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，化繁为简，为教学提供了便捷、有效的方法。对促进学生认知的发展、观念的更新、技能的提高及思维品质的改善，都起到良好的作用。 多媒体教学是促进教育改革的重要途径，也是教学改革的重要组成部分，它的应用使教学改革得到优化，使教学效率得到提高因此，用多媒体技术优化课堂教学，提高教育教学质量，具有很重要的意义。但一味的把事物抽象化、想象化的教育学也是不科学的。教育学理念不能只依赖于多媒体技术中来解释，很多时候多媒体技术教学会让学生，使学生想的误区，迷失了事物的方向性，同时多媒体教育学往往让学生变得赖隋。所以多媒体技术在教育学中也存在较多的弊端。【关键词】：多媒体技术 语文教学 利与弊 一、多媒体技术在语文教学中利端1、多媒体技术在启蒙教学中的利端 小学生，特别是刚进小学部的学生，他们在幼稚园学习的对象都是以图画为主，而且学习量并不是很大，这跟小学的教育制度是不合的，因为学校每一个学期每一个老师都是有教学任务，教学质量考核的，那么这些任务如果是以传统文字，口头解释形式来针对刚进小学的小朋友来说，那这样的教学任务是很难完成，即使完成了，它的教学质量也是没有保证的，心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”由于一些知识的本身所具有的抽象性及不可感性，这样就在很大的程度上影响了学生的学习兴趣与积极性。数学教学中，抽象的概念在教师与学生之间易于形成一堵墙，使学生对学习感到困难，从而影响学习的兴趣与积极性；我们教师的任务就是要拆除这堵因知识的抽象所产生的墙，让枯燥的知识生动、有趣，使学生乐于学、易于学。2、多媒体技术在语文教育中人际、信息的交流中的利端多媒体技术为人机交互和信息交流提供了全新的手段。利用多媒体技术（多种感知手段）进行课堂教学、范文教学，延展了文学的情感培养和文学鉴赏功能，通过选文敲开学生的情感互应，引起共鸣；创设情境，培养学生的情商，通过活动课程（语文活动）进行合作式学习，利用各种手段，调动学生全身心地投入学习。cai课件拓展了课堂语文教学的时空，使那些抽象的、被时空阻隔的知识和内容色香味俱全地呈现在课堂之上受。如在讲到封建社会的妇女裹脚现象时，我们能想象到的是“三寸金连”这一词，许多同学都没有见过“三寸金连”，究竟是怎样的一双脚，也无法想象。自然也就无法领会古文中古代妇女的命运。这时，我们可以查询一些古文资料中涉及到的图片或从网上寻找相关资料下载到相应文件夹，到上课时就可以将文件夹打开，把照片展现给学生看。相片反映的资料真实，色彩逼真，同学更容易感到何为“三寸金连”。可以说，cai课件利用音频、视频技术，采集广播、电视、网络等媒体资源，很大程度上创设了课堂语文教学的“生活”环境，拓宽了课堂语文教学的内容、形式和渠道。3、多媒体语文教学与传统语文教学的对比观在传统的语文教育学中，教学方法有着很大的局限性，它靠一支粉笔点亮知识灯塔，一块黑板展示知识海洋。这样的教学方法给学生的信息量和想象力的展现非常少。在完成一篇稍长的课文教学，需要多课时才能完成，其教学效率低下。还有光靠老师的展示是有限的，不能够把所有抽象的问题传输于学生脑中，同时在这样的环境里学生的思维缓慢，课堂气氛也不免冷清，教学的目的就得不到体现。首先多媒体技术课件应用于语文教学中就圆了传统教学中的很多局限性。多媒体教学有着形象性、趣味性、新颖性等。它能集图、文、音于一体，形象生动，有利于学生对知识接受的兴趣，给学生以感性的认识，极大的推动教学的课堂气氛，使学生的思维活跃，从而更大的提高了教学效率，使教学更加完美。例如就拿我们教鸟的天堂一文，文中有很多地方需用用到图形、画面来进行景物的点评，才更能让学生充分的感受到大自然的神秘。在传统教学中在这方面就欠缺了，如果借用多媒体技术教学就适到好处的弥补了传统教学的这一缺点 ，使学生们仿佛身临其境，畅想自然之美；又如在教黄山奇石这一文中，用多媒体技术进行吟诵，给同学们展示祖国大好河山的壮丽、宏伟，学生的的思维空间就不会空白。再说多媒体的另一功能是能更好地运用色彩，突出讲课重点。运用色彩，能突出教学内容的重点或难点，给学生一个视觉上的冲击，引起学生的注意力，使学生能更快地接受知识。教师在准备课件时，可以标好所讲内容的轻重点。讲课时放到屏幕上，学生一目了然，就能有针对性地进行学习了。最后，多媒体教学增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率。传统教学的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识。学生的可读量十分有限，但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准呈现我们所需的信息或资料。发一些环保知识：沙漠化土地所占面积、森林覆盖面积、淡水量等等与同学密切联系的数据信息，北方人，南方人们的生活与风俗。国内国外的教育措施和教育形式等，都能大大扩宽学生的知识面，丰富了他们的课外阅读。以上许多方面都说明多媒体在教学方面带给我们的便利，还有许多别的优点等着去探掘。那么是不是进行一次教育形式的改革，把传统的教学形式抛弃，而赶网络潮流多媒体裁教学呢？并非如此，其实多媒体在某些方面的功能是顶替不了传统教学的，也存在着许多弊端。二、多媒体技术在语文教学中的弊端1、多媒体技术在学生成长中的弊端多媒体语文教学中不能体现培养学生独立思考问题能力和创新力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，到头来是害了学生们的成长。再者多媒体缺乏人格教育。多媒体是物，而它所面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，更不能由学生表情去洞察学生的内心世界。因此也不能针对对全体学生而因材施教。没有与学生接触，一味地传授知识、提供大量信息忽略品德修养和价格塑造。其次，教师忙着操作，很多时候就无暇顾及到与学生交流。这样的话，老师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。这样的话就更别说启动学生的积极思维也容易扼杀学生的创新思维。2、多媒体技术在教学中的“喧宾夺主”许多教师用了多媒体就不愿写教案，不愿去探讨课文，去摸索教学规律。这样就没有自己的创新思维，没有自己的教学观点了，从而也就助长了教师的惰性思想。这样是不利于教学的，是不能有所突破，不能在教学研究上取得什么成绩的。这会削弱了教学功能和特点，尤其在语文方面，语文本来是语言文学，是靠嘴巴来描述的。通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的情感。这才叫语文，才叫文学。如果全部用了多媒体，那语言的功能何在？在我们见习的时候，我听过一个老师的课，当时我记得他和我商量了好久的课件制作，终于等到他去上课的时候我也去，开始我觉得那个课件是做的非常的好的，但是在给小学生上课的时候那个就不怎么行，因为我觉得他并没有去考虑到课堂现场的情况，至少在学生朗读及想象的时候是不应该播放背景音乐的，因为这是一个很重要的过程。这样的有一种“喧宾夺主”的感觉，反而把那些传统好的教学手段给忽略了。更有一个老师，整节课下来就把自己的课件播放了一遍，居然忘记了还有讲解和师生互动。多媒体技术在小学部可能出现的弊端。 3、多媒体技术在教学使用时出现的弊端在多样化的多媒体教学使用时，只要稍有不慎，便会透入出不足与弊端。运用多媒体技术进行教学，课堂进行的节奏便宜会加快，课后学习任务也将加大，甚至超过了学生的承受能力；在这快节奏的课堂中出现的信息量必然繁多，学生的大脑必将超过负荷的接受这宏大的知识量，知识的输入量无法进行消化，结果必然造成教学的失败。与传统教学方法使用对比，多媒体课件教学用屏幕来代替了高度文字的意境，制约甚至剥夺了学生的动手有力和思想空间。同时，在使用多媒体教学中，往往会使师生在课堂中的情感交流变得淡默，多媒体教学是被动的，不能突出老师的主导作用。师生在教学中需要一个交流的平台，多媒体教学却打破了这一平台。中国的文学是一个很深奥，神奇的世界，并不是所有的文学现象及文学概念都可以子啊多媒体技术中展示的那么的清晰，有很多的图像并不能解释出那种文学。还有一个对小学生不好的影响就是，因为小学生的好奇心及向师性是特别强的，他们有可能认为“哇！其实网络还可以这样的神奇，这样可以成为学生迷恋网络的一个借口。不能滥用多媒体，变成电灌。注意多媒体使用的适度性。运用的多媒体素材力求画面新颖，表现生动，具有艺术感染力，给人以启发，能发掘学生思维，调动学生的积极性，避免枯燥的表现手法能以多媒体演示取代文本阅读。文学理论上有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的提法，因此语言的魅力是任何影像都无法取代的。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的个性教学有机结合，更好地完成教学目标才是我们的目的。在我们教学的时候不管怎么样的评价都会听到“请你在教学的时候一定记得是以学生为住，每篇课文都要有学生阅读的部分，这样有意义孩子的阅读即想象的空间”多煤体技术给我们带来了新的机遇，同时也带来了挑战。教师的职责不再像以往那样单一。虽然在远程教育这种以学生为中心的教学模式中，教师地位由主体变为主导，但他所担负的角色却更重要了。所以应加强教师的信息素质培养，使其要有敏锐的信息意识，善于将网上的新知识信息与课本上的知识有机结合起来；掌握本学科最前沿的研究动态；要有较强的信息能力；更要具备崇高的信息道德。对于学习者应谆谆善诱，因势利导，使学生按健康的心理发展。学习者自身也应增强