小学品德与生活教学论文《激发课堂“活力”促进情感发展》 .doc

小学品德与生活教学论文激发课堂“活力”促进情感发展课堂教学情感的优劣，关系到学生思想品德学习效果。为此教师要激发学生的学习热情，教给学生学习方法，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功；要给学生提供展现自我的平台，尊重学生的主体地位，张扬学生个性；要积极挖掘学生的学习资源，通过学生自身的合作、探究，使学生在一个和谐、平等的情感环境中学习，从而激发课堂活力，提高课堂效率。一、让兴趣引领课堂，引发情感夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。良好的开头是成功的一半，导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、 “故事大比拼”、“播放乐曲”等。如设计神奇的手一课的导入，我首先让学生猜谜：十个小丫丫，分成两家，光会干活，不会说话，学生很快猜出“手”。接着让学生用手表演各种喜欢的动作，如：拍、挠、转、甩、摇、招手、跳舞最后引出课题。这样，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的积极学习的情感。二、让生活走进课堂，开启情感品生课的教学，首先应该是一门让学生愿意亲近的课程。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化，进而更好的开启学生的情感。如在学习邻里和睦相处一课时，我给同学们讲了一件自己亲身遇到的事：2003年我的儿子刚两岁，一天夜里，他突然高烧39.5度，当时浑身抽搐。我突然想起邻居家可能有退烧药，刚要打电话，又犹豫了，因为当时已经是夜里一点钟了。屋外狂风吼叫着，我顾不了许多了，拨通了她家的电话。不到十分钟，邻居的妻子拿着药赶来了。我们一同给孩子吃完药，他们一家又叫来车连夜带我们去了儿童医院 我的小孩今年已经10岁了，在这几年中，他的小自行车忘在楼下，是楼下的张阿姨给收到自己的车库内；我们不会做棉衣，每年都是邻居李奶奶帮助做的；因为工作忙，好几次没人看管孩子，是邻居的大娘帮助临时看护我深深的体会到“远亲不如近邻”的道理。接着，学生们也列举了发生在他们身边邻里之间许多凡人小事，通过学生自己的归纳让他们自己明白与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益；尽而引伸到对邻居的困难要热情帮助。因此，走进生活化的课堂，是学生喜欢亲近的课堂，也能更好的开启儿童的情感源泉。三、让学生做课堂主人，交流情感苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。合作学习的课堂体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生，学习内容与环境之间的全新整合，是生命与生命的对话，是情感与情感的交流。如家乡的节日一课中，为了让学生从多种渠道了解多方信息，课下让学生收集整理有关家乡的节日故事、传说、来历、诗歌、习俗及过节时拍的照片，把资料整理好后，自由组合，把收集到的各类材料整理成小册子，设计好封面图案，并在小组内推荐一名代表展示本组资料，通过介绍习俗、讲节日故事、朗诵节日诗歌、唱歌谣、展示图片等形式，把一节单调的课变成一节生生互动的合作交流课，师生互动，信息多方面交流，和谐宽松的课堂，自然体现愉快、轻松、民主、自由的氛围。四、让欢笑萦绕课堂，拉近情感雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用讲诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在品德与生活讲课活动中，曾听过一位老师讲做守规则的小学生这一课时，课前曾这样教育正在说话的同学：“某某同学，欲知后事如何？请你下回分解，好吗？”“没带书，只带嘴的同学，是不是互换一下？”“在家给说废话的哪根神经上紧了发条的同学，是否也能给注意听讲那根神经充氧？”“谁总在那儿张嘴？那是他嗓子眼里有毛毛虫。”同学们在欢笑之余，全部紧闭双嘴，端正坐姿，准备上课了。教师这样一点，原来烘乱的课堂情境被教师幽默风趣的语言代替，拉近了师生间的距离，得到良好教育的同时，也不至于课堂太死板。教育家夸美纽斯说过的：一个能够动听的、明晰的教学的教师，他们的语言就像油一样紧紧地吸住着学生的心理，把知识一道带进去。同样，在品生课堂，也急需教师激越高昂、措辞优美、轻松诙谐的语言，让课堂色彩斑斓！五、让课堂更丰富多彩，体验情感（1）游戏教学。小学生特别是低年级小学生，好奇心强、活泼爱动贪玩，做游戏完全符合学生的天性，遵循了学生的认知规律，学生在游戏中不知不觉地学习，能达到寓教于乐的作用。在轻松、愉快的气氛中还能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素，培养学生的交际能力及共同合作的能力，较好地完成教学任务。如在教学一年级找朋友一课中运用游戏设计教学，别有趣味。教师讲解游戏规则后说：“ 同学们，下面我们来玩一个击鼓传花的游戏。老师请一位同学上来，然后用一块布蒙住他的眼睛，由他来充当我们的小鼓手，进行击鼓。”学生很积极，纷纷举手，下边的同学就听着小鼓手的鼓点声来传花，传的时候按照顺序，一个传给一个。如果小鼓手的鼓声急促，下面传花的同学就要传得快些，鼓声慢就传得慢些，老师叫停，小鼓手就停止击鼓，花传到谁手里谁就给大家作自我介绍。传花结束后继续进行游戏活动，大家围坐成圆形，学生击鼓传花作自我介绍。（介绍前教师先告诉学生一些与自我介绍有关的知识，如介绍时先说说自己的姓名，接着介绍一些自己的相关情况，包括自己名字的来历、年龄、属相、兴趣爱好等。）教师可以鼓励学生用自己喜欢的其他方式来作介绍，如可以通过唱歌、跳舞、讲自己的故事、画画我自己等方式来介绍自己。活动一开始，就激发了学生浓厚的兴趣，生生互动、师生互动的场面很是热闹，学生沉浸在游戏的快乐之中，教师则利用游戏教学，让学生轻松掌握了学习内容，体验到快乐的学习情感，也培养了团队精神、创新意识。（2）小品表演。心理学家皮亚杰说过：“教育的主要目的是造就能创造新的，而不是重复前人所做过的事的人，这种人能有创造、发明和发现。”在品社课中组织学生表演小品，学生在表演的过程中产生各种情感，教师则在表演结束后进行分析。如在教二年级品生爷爷奶奶，你们好这一课时，让学生通过角色扮演，让学生了解老年人在生活中的种种不便，学习如何在日常生活中关心、帮助老人。借助设计的“老人商店”“老人医院”“老人饭店”“老人剧场”等环节的小品表演，体会“敬老爱老”。在小品编排表演中，结合教材，寻找典型素材，鼓励学生发散思维，大胆地发挥想象力对现实素材进行再加工，合情合理的编排，形象生动的表演，有效调动学生创造的积极性和思考能力，使他们的想象力、创造力得以最充分、最合理的发展。 （3）视频播放。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。通过多媒体播放视频材料，可以是一段电影片断、新闻剪接，或是网络中的有关视频内容。近年来网络技术发展迅速，蓬勃发展的网络更是为思想品德教学提供了丰富的教学资源，随着多媒体辅助教学的日益普及，在课堂上适时播放一段视频，创设教学情境，会达到较好的教学效果。以视频播放营造教学气氛，导入课堂教学。良好的教学气氛是教学得以成功进行的保障，“良好的开端是成功的一半”。课前播放视频材料，以此导课也不失为一种好办法。如在教学温暖的家一课中，提前录制名字文化的印象资料，了解自己名字的由来及其含义，感受父母之爱，接着，影像继续播放，调动情绪，观看一段鸟妈妈觅食喂鸟、狮子妈妈为保护小狮子，驱赶来犯的侵略者、鸭妈妈带着小鸭子在池塘里学习游泳等视频，让学生感受关爱孩子是动物的本能。而作为高级动物的人类，对孩子的爱就更博大、更深厚了。揭示课题：同样的爱。用多媒体播放歌曲摇篮曲让学生说说自己想到了什么，有什么感受。课件继续播放：爷爷接我放学，爸爸鼓励遇到困难的我，妈妈照顾生病的我。最后，通过变换角色播放录音东东的信体会家长的爱有多种这种视频播放教学效果，是教师口头传述所难以达到的，往往会对学生留下深刻的情感教育效果。（4）其它活动。课内活动形式是丰富多彩、灵活多样的，诸如主体探究、小竞赛、故事会、借助音乐、编儿歌、写倡议书、作宣传画、现场演说等，教师应根据教学的需要，合理选取