小学品德与生活教学论文《浅谈品德与生活课程资源的有效开发和利用》 .doc

挖掘教学资源 拓展学习空间小学品德与生活教学论文浅谈品德与生活课程资源的有效开发和利用 随着新课程改革的不断深入进行，课程资源的开发与利用已引起了广大教育工作者的关注。课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的。 品德与生活面向儿童的整个生活世界，遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体。因此，根据本地、本校和学生的需要，挖掘当地教学资源，创造性地使用教材和拓展学习空间，增强了教育的针对性和实效性。一、拓展丰富的文本内涵新的课程理念告诉我们，教材只是课程的一部分，要使课程更加贴进儿童的生活，教师必须从被动的执行教材转变为主动参与课程、融入课程，在课程目标的确定、内容的选择和课程的实施中，教师要根据自己对教材的理解、教学的经验和对学情的了解，对教材进行“二次开发”。1.巧妙地运用书中的图例品德与生活教材以图为主，以图文并茂的形式全新展现内容。图片撷取的是儿童生活中的小浪花，是某个生活场景的定格，虽是静态的，但每个事件都有发生的不同过程和不同细节。这就要求教师用图片去“引发”儿童对自己真实生活回忆，“激发”儿童对真实问题的反思、探究。如教学我在长大一课，我对教材进行了重组：由图中学生身高的变化，创设情境，引发学生从自己身高、体重、衣服的变化，从自己本领的增加，从自己变得懂事等方面证明自己长大了。从而引导学生发现自己的成长与变化，结合自己的成长过程，比较全面地认识成长的含义。2.精心地处理教材的留白品德与生活作为一门综合性的课程，采用主题单元的形式来呈现课程内容。在课程内容的构建上，并不是社会生活、历史、地理、道德、政治、经济、环境和法律等知识块面的简单相加，也不是按照这些知识领域原来的知识体系来编排的，因此在课程内容上有跳跃、剪切、交叉等现象。这样，就给教师在教学中留下了许多可以填补的空白点。留白使教材的功能得到了拓展，有利于对话、有利于开放、有利于实践、有利于探索、有利于使用地方性教材和实施校本课程留白使教材成了儿童交流的拐杖和园地，让儿童表现而不再倾听，是对话的卷入者，参与者；留白使教材成了儿童对话的文本，引导儿童自己去选择，自己作出判断，自己去操作、创作教材。留白处有的引发道德问题，有的引导学习科学知识，有的激励探究学习方法，有的着力提高生活技能；有的是对他人的评价，有的是小组合作的结果对于留白，教师可以让学生书写，有的只需口头讨论，有的可以让他们绘画，有的可以把活动时的照片、查到的各种图文资料进行剪贴。二、发挥多彩的人力资源人是更好的教育资源，因为人具有能动性和智力因素，他能够根据自身的经验和体验对教育情景进行即时的加工处理，发挥其最佳的教育功效。1.教师是最大的资源教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一。因此，教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用。当我们说教师是重要的课程资源时，除了认定教师已有的知识结构和人格魅力是课程资源之外，还意味着教师需要通过主动学习来丰富和扩展自己的知识结构和人格魅力。如在教学我在长大这一课时，我利用了自己小时侯的照片和现在的我作比较，使学生很快进入了情境，了解了每个人总会不断地长大，教学效果相当好。2.学生是最重要的资源前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生的哪些方面可以作为资源去开发呢？首先，学生的经验是一种资源，学生的经验实际上就是学生已有的知识水平，认知结构和社会阅历等，这就是教学的起点。其次，学生的兴趣也是一种资源，兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。再次，学生的差异也是一种资源，学生之间会因为差异而形成冲突，引导得好，学生可以共享差异，取长补短，进而丰富和拓展自己。如教学我在长大之前，我要求学生自己去调查、去寻找证明自己长大的足迹和纪念物，没想到在课堂上交流的时候，学生们有的通过照片的方式证明自己长大了，有的通过展示自己小时候穿过的衣服证明自己长大了，有的在家长的帮助下，讲述自己小时候的故事证明自己长大了，有的拿来了出生证，用刚出生时的身高、体重和现在的身高、体重相比较证明自己长大了。有了学生的调查研究，我很好地引导了学生发现自己的成长与变化。3.家庭是最鲜活的资源学校活动针对品德与生活课程而言，只是一个起点、一个引子，或是一个小结、一个展示，带有很大的局限性。因为许多实践活动都无法在校内、在课堂上当场实施，必须在课前进行或课后延伸。再者，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任启蒙教师，家庭教育对学生的成长是至关重要的。关注家庭环境对学生的影响，发挥家长在学生身心成长历程中的作用，是品德与生活课程资源开发的一个重点。如教学我在长大时，我让学生说一说在我们成长的道路上，有谁关心者我们、爱护着我们，让我们幸福、快乐地成长时，大部分同学都讲到了父母对自己的关心、疼爱，当一位同学讲到母亲为了给自己治病，不舍得吃、不舍得穿时，我和许多同学都感动得热泪盈眶。同学们也受到了深刻的教育，效果出人意料得好。 三、挖掘广泛的环境资源全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）明确指出：课程资源不要限于传统意义上的教科书，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。可见，校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的。1.挖掘社区资源相对于学校狭小的空间而言，社区是一个广阔的资源中心。教师应做到学校即社会，社会即学校，让山山水水、让社区中各种公共设施都能成为鲜活的课程资源，让学生受到生动的教育。例如敬老院，它是社会福利机构之一，可组织学生进行社会调查；知道它的社会意义、筹建过程、日常管理等内容；进而调查了解本地区其他的公益设施和福利机构。通过多层面、多角度的活动，体会社会对老人、残疾人等弱势人群的关怀，从而激发对弱势人群的同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们；同时学生在与社会接触中会获取到各种信息，并对各种信息做出反馈，从而也锻炼了他们获取信息和处理信息的能力；进一步使学生从小了解社会，参与社会，适应社会。 2.挖掘地域文化资源我国幅员辽阔，各地的经济、文化等都存在着很大差异。比如教学欢欢喜喜过春节时，课本通过舞狮、观花灯、贴窗花、南方春节花市等一系列活动展示了春节期间祖国处处热闹欢腾的场面和人们的欢欣喜悦之情。如何找准过春节的切入点，激发他们的兴趣点呢？我从“年”的传说引入到老师小时侯过年最开心的“拜岁”，引发了他们强烈的好奇。在此基础上让学生交流过年的习俗，如大扫除、放鞭炮、拿压岁钱、吃年糕、吃汤圆等等具有地域特色又紧密联系学生生活实际的习俗，再研究这些习俗的起源或缘由。学生发现这些日常生活中司空见惯的问题还藏着这么多知识，他们表现出了极大的学习热情。四、借助先进的网络资源品德与生活在活动组织上，也应尽可能地借助网络环境和使用多媒体手段，使学生真正成为学习的主人，成为知识的主动建构者。随着网络和多媒体技术的飞速发展，教材概念的内涵和外延大大扩展，形成以教科书为中心的系列课程信息资源，给学生提供了大量的丰富多彩的感性材料，极大地激发了学生的学习兴趣，由于网络资源具有高度的共享性，充分利用网络信息资源，对于丰富我们的课堂，激发学生的兴趣会起到很大的作用。例如在教学我在长大一课时，我先播放小鹿斑比的动画片让学生观看，同时本课的教学以小鹿斑比为主线，通过小鹿斑比举行森林探险活动，学生要想参加探险活动，必须用证据证明自己长大，这样教学，极大地调动了学生的积极性，而且动画片小鹿斑比中，小鹿斑比从出生到长大的过程，也是一个很好的成长范例。这样的开发利用课程资源，为我们的课堂教学生动有趣起到