小学语文教学论文《反思低年级课中活动的有效性》 .doc

小学语文教学论文反思低年级课中活动的有效性 今天，坐在朱陈小学一年级的课堂里，听着一位新调入老师的课，感慨老师的认真之余，也生出很多遗憾：一堂课，老师准备得非常充分，讲得很卖力气，讲后老师却感觉效果不满意，问其原因，说学生不听话。我觉得学生不听话是正常现象，如果学生都听话了，那就不正常了毕竟是一年级的学生，刚进入学校不满一个月的懵懂儿童。这位老师的课堂组织已经非常完美了。当然问题的发生不是一个原因造成的。仅从课堂活动谈起。一年级的孩子要想要他们坐正40分钟是不可能的，也是非常苛刻的，所以遵照学生的生理特点和教学需要，有经验的教师会在课进行一半或学生注意力不够集中的时候做几分钟的趣味活动让学生休息休息。有唱歌的、有做拍手操的、还有趴头休息的。形式不尽相同，但目标只有一个：让学生得到暂时的休息，以利于课堂教学活动的继续进行。所以这节课讲课教师讲到一半的时候就让学生趴头休息，不到一分钟又让一名学生领头唱了一支小燕子的歌，主题和课文无关。在学生咿咿呀呀唱完后便开始了新的教学环节。我感觉很不适应。学生的休息没有多大效果反而冲淡了学习的气氛。套用心理学和教育学理论：休息分积极的休息和消极的休息。积极的休息有利于促进课堂教学的进程，而消极的休息会阻碍教学程序的顺利进行，甚至削弱前面所学知识。一堂课只有40分钟，作为教师，我们都了解其对我们的重要性。如何更好的利用40分钟提高课堂教学的效率呢？我觉得有关这方面的研究已经很多了。但总的规律只有一个，即教师必须有明确的目标，清晰的思路，紧凑的环节。所以课堂的每一分钟都要利用好。因此有心的老师会抓住这短短的学生活动时间做文章，化消极的休息为积极的休息，从而提高自己语文课堂的效率。比如这节课，老师教授的是学习韵母an en in un n后的音节拼读和短文识字部分。第一个版块是各种文具的拼音，第二个版块是配图的四句话：远处一座座山，近处一块块田。左边一片树林，右边一座果园。第三个版块是一首琅琅上口的带音儿歌登山：一二三，一二三，林文孙燕去登山。林文登到半山腰，风儿给他擦擦汗。孙燕登到山顶上，白云夸她意志坚。怎样化消极的休息为积极的休息呢？我们可以这样设计：当孩子学完第一个版块时，教师可以告诉学生同学们，你们表现得太棒了！现在老师要奖励大家，带你们到野外郊游去!高兴吗？好，我们要来一次有趣的想象之旅。闭上眼睛，准备好，要出发了。不要睁眼，否则就看不到了。（师放欢快的轻音乐）师说：“呀，一转眼我们就到郊外了。郊外真美丽呀！远处一座座山，近处一块块田。左边一片树林，右边一座果园。我还看见两个小朋友在爬山呢。瞧，一个已经爬到了山顶上，一个还在半山腰使劲呐。看到了吗？你还发现了什么？”（此时可能有的学生的兴趣就已经调动起来了，休息得也差不多了。）师：“呀，有的学生可能已经找到了。在课本上是不是？赶快找出来读一读，看谁读得最吸引人。读美了，我们还要演一演呢！”这样集趣味性和活动性为一体，既让学生得到了休息，又预先处理了将要进行的教材环节，增强了课堂的有效性，效果非常好。再比如，教学拼音ang eng ing ong 部分，课中活动可设计为唱拍手歌休息。ang ang ang，声响亮； eng eng eng，像哼哼； ing ing ing，小苍蝇。 ong ong ong，小蜜蜂。我们学习小蜜蜂，赶走坏蛋小苍蝇！快来学习认一认，做个勤劳小蜜蜂。教学生认字后休息，可以针对学生的养成习惯创编拍手儿歌，让学生在活动中受到榜样力量的指引，增强学习的能力。而被表扬的学生更会产生自豪感，继而带动更多的同学遵守课堂纪律。比如：可以说：会听讲，做得棒，找找我班的好榜样。举手之星*，动作规范答响亮；坐姿之星*，身板挺直是标兵；写字之星*，书写工整质量好。比一比，看一看，看谁会得“小模范”！（一种荣誉称号。）利用正面引导的力量，相信不久学生的课堂学习习惯会带给我们惊喜。教学生学习短文后，还可以让学生小组内演一演的方式，活动他们的手脚和思维。比如讲了自选商场，引导学生小组动起来，组内演一演，教师巡视并找有特色的全班交流，让学生在说和动中活动身体，活跃思维，同时也加强了学生对文本的理解。当然，如果教师本身设计的课堂活跃性就比较强，学生的思维活动很紧张，在用这些激发兴奋点的活动就不合适了，可以让学生轻闭双眼，静静地听一段与课文主题相关的音乐或者故事，也利于接下来的教学环节的实施。比如，学了乌鸦喝水，听一个关于乌鸦有一次在大碗里喝水，仍照旧放石头结果喝不到水的故事，让学生在哈哈一笑中获得做事要灵活多变的道理。学习关于自然的词组，可以让学生听一听大自然的鸟叫声，风声和流水