成就感、自信心，是兴趣培养的内在动力 英语教学论文.doc

成就感、自信心，是兴趣培养的内在动力内容摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要努力让每一位学生保持学习英语的兴趣，但英语兴趣的培养，源于学生自身的动力，如何帮助学生获得成就感，树立自信心，则是兴趣培养的源泉和根基所在。关键词：成就感 自信心 兴趣英语新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它以探索某种事物的需要为基础，因此，英语学习兴趣的培养和英语学习自信心两者互为条件，相辅相成，兴趣能有助于学生自信心的树立，拥有自信心才会产生学习的兴趣，只有充分激发学生英语学习的兴趣和树立学习自信心，学生的英语学习才能找到方向。那么，如何帮助学生获取自信心呢？1、善于典故引导， 让学生主动培养自信心。 用先进事迹鼓舞人， 是帮助学生树立英语学习自信心的起点。 “where there is a will, there is a way. ” 、 “三千越甲可吞吴” 。 古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举， “疯狂英语” 的创立者李阳从大学一二年级多次补考英语到四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩。诸多事实告诉我们， 基础差不要紧， “the early bird catches the worms. ”， 关键是我们要引导学生树立学好英语的自信心。2、 善于表扬激励， 让学生重新拾起自信心。成功的教育是爱的教育， 爱能激发学习的热情， 能给学生以勇气和信心。作为教师要不吝惜自己的表扬，无论是在教学活动中还是在平时的生活中。 我们教师首先要有信心， 要多给学生关心和爱护。 对他们要多一些表扬， 少一些批评和责备。 平时多和他们谈心， 了解他们的心理， 倾听他们的心声。 要常对他们说： “you can do it， i believe you。 ”如此言行，在学生眼里就意味着老师的重视、 关怀和期待， 从而对培养他们自信的心理品质起着重要的作用。 其实想想教师无非是多说几句very good！ /you are very clever! 甚或竖竖大拇指以示赞美，这些微不足道之举但对于学生却是莫大的鼓舞。学生就会感到自己被赏识、 重视， 就会愉快、 积极， 增强自信心。 反之， 就会情绪低落、 被动、 缺乏信心。话说回来，即使学生做错了， 我们也不要全盘否定， 更不能讽刺、 挖苦， 而要就事论事， 帮助他们分析错误的原因， 鼓励他们想办法战胜困难。 教学实践表明， 教师体现个性差异， 客观地评价学生、 表扬学生， 有利于他们心理的健康发展，实现质的转化。 3、 善于创造机会， 让学生始终保持自信心。 培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的喜悦，过多的失败体验会使他们对自己的能力产生怀疑。 因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异， 提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。 比如： top students 一遍就做对了题目要表扬， “common students”经过订正才做对的，也要表扬鼓励。在平时的课堂教学中，我们还要有意地创设情境让“common students”主动参与。 对于优等生不会的问题转换成选择题让中等生回答。课堂上不失时机的、找理由表扬中等生。让优等生在帮助别人中获得比获取成绩更大的成就感。5、作为教师，要善用教学自信，点燃学生学习的自信心。 教学过程是情感交流的过程。 情感具有动力和催化作用。 在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更敏捷、 更卓有成效。教师要用自己的教学自信、教学热情点燃学生学习的自信心。 举个简单的例子， 一个心情沉重的教师一走进教室的同时，他的学生也就失去了听好一堂课的自信。 兴趣是所有学科教学的生命力。 学生一旦对学习产生了兴趣， 就会产生自发吸取知识养料的要求， 繁重的学习对他们来说， 就不再是负担， 而是一种享受， 他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝， 乐此不疲， 即所谓的书痴者文必工，艺痴者技必良。 心理学家认为： 学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强，想象力丰富， 他们会兴致勃勃、 心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。 学生对英语学习活动本身的兴趣，对于学生学习及成绩起很大作用。孔子说：知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 学生对英语学习产生浓厚的兴趣将会激发他们强烈的求知欲，从而克服学习过程中的种种困难，变“ 要我学” 为“我要学“， 从而获得较好的成绩。 因此在英语教学中激发学生的英语学习兴趣非常重要。 那么， 如何培养学生英语学习的兴趣呢？从教师这方面谈我认为应从或以下几点抓起：首先，学习内容趣味化。 我们不赞成学习 “古董英语” ， 因为任何语言都是活的， 都是发展的。 学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言， 也根本引不起学生学习的兴趣。其次是学习方法的趣味化。这里主要指教师指导学生如何学习英语， 以及学生的主动学习。教学中听、 说、 读、 写、 译要齐头并进。 日常教学中我们要借助各种教学设备如知识卡片、开展各种教学活动如学生互问互答、讲故事、看图说话、看图写作、看原声电影讲述电影的内容、丰富学生业余生活如给学生介绍美文、写日记等等，再次是教学方法的趣味化。 这项内容更加丰富， 它不仅指教学手段的创新也指新教学媒体的动用。 我们教师要根据学生的需要， 选择不同的教学手段。比如启发式教学、 鼓励教学、互动教学、创设情境等等教师要信手拈来，熟练掌握。充分动用学校有限的教学设备。 把知识性强， 趣味性高的文字材料、 音像材料通过录音机、 录像机等传授给学生，这样既活跃了课堂气氛， 更重要的是进一步激发学生学习的兴趣。 英语教学要在唱中学，在情景中说， 在说中熟， 在活动、游戏中运用掌握。 教师要多用英语组织教学， 开辟英语语言环境， 再配以大量的感性材料和电化教学手段， 多给学生提供英语对话、 表演、朗读、讨论及辩论的机会和时间，使学生在语境中学。经典英文歌曲、 经典英文原声影片改变了传统粉笔加黑板的枯燥模式，极大丰富了教与学， 也使学生对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。曾有不少学生对我说， 通过唱yesterday once more take me to your heart 等歌， 学会了不少原先没掌握的单词和句子。 寓教于乐， 学习不再是一种负担，更是一种享受，我们何乐不为呢？小学