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文档简介
宁夏电大专业(本)毕业论文浅议如何建立和谐师生关系论文提纲一、当前中小学师生关系现状分析 :(一)师生关系紧张;(二)师生关系扭曲;(三)师生关系陌生。二、导致师生关系问题的原因分析: (一)教师的原因 ; (二)学生的原因;(三)家庭的原因。三、建立和谐师生关系的依据及措施和方法: (一)注重“民主、平等”的原则,是建立和谐师生关系的重要前提;(二)以身作则是建立和谐师生关系的保证;(三) 变“功利性”为“合作型”是建立和谐师生关系的桥梁(四) 赏识与激励使师生关系更加牢固浅议如何建立和谐师生关系【摘要】 师生关系是教学中的动力系统,它制约着教育的进程,影响着教育的成果。新的教育理念,使师生关系发生了根本性的转变,新的师生关系应该是平等、民主、和谐的师生关系。只有建立和谐的师生关系,才更有利于学生积极性、创造性的发挥,才有利于师生在教学活动中共同合作,为实现教育目标共同努力。因此,很有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入归纳和剖析,并探索出策略,为建立和谐的师生关系奠定基础,为学生的全面发展和健康成长创造了有利条件。【关键词】 和谐;师生关系;了解;爱护 教师怎么对待自己所教的学生?怎样处理自己与学生的关系?这是教师活动中最重要的问题,也是最主要的关系。现代教育理论认为:教师与学生的交往最根本的,二者作为完整的人与人之间的理解与沟通,是人和人心灵的最微妙的相互接触。在这个过程中,师生间的人际关系,直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。 和谐的师生关系是平等、民主的,它是活跃的和朝气蓬勃的,而不是靠压制、奴役学生的个性而实施的教育。和谐的师生关系应该具有这些特征:彼此之间诚实不欺诈,师生之间互相关心,知道自己受对方所重视,一方不依赖另一方,一方允许另一方发展其独特的个性与创造,一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。但在日常教育教学过程中,师生关系紧张,不容乐观。 一、当前中小学师生关系现状分析 在目前的实际教学过程中,我们看到,由于部分教师在教育观念、教育思想、教育方式和教育方法等方面存在一些不足,使得师生关系颇为紧张,从而影响到学习成绩的提高,甚至影响到学生的世界观的改造。据调查,在造成学生厌学、逃学、恐惧、紧张、抑郁甚至自杀等原因中,师生关系紧张是其中较为重要的一个因素。若师生关系处理得不好,即使自己的学识再丰富也很难达到“传道、授业、解惑”的目的。 (一)师生关系紧张 在日常教育教学过程中,教师视学生为被动的客体,是管辖的对象,不考虑学生的兴趣和需要,采用注入式灌输法,用系列理性法则去规范要求学生,把学生一些不经意间的行为一概斥为“越轨”,甚至常用“高压政策”制服学生,以至产生对立情绪,互不理解,互不信任。于是,背后辱骂教师者有之,给教师起绰号者有之,与教师对着干的有之,个别还采取离家出走或自杀方式表示对教师的不满。 (二)师生关系扭曲 教师是一种神圣的特殊职业,但由于受不良的社会风气和市场经济副作用的影响,部分教师的人生观、价值观发生了动摇,工作热情衰退,责任感淡化。表现在教育中对学生有亲疏,在排座位、安排班干部、评优树先、教学辅导等具体行为中,常夹杂教师本人的利益因素,不能公平公正对待每一个学生,结果使纯洁的师生关系,多了功利,少了真诚,染上了金钱色彩,严重影响了教师在学生心目中的形象,降低了教师的人格力量,玷污了学生心灵。 (三)师生关系陌生学生的培养过程,不仅是个教育过程,也是一个复杂的社会行为过程,近年来,随着教育规模的扩大,教师和学生的关系出现了一些问题,出现了种种对教育质量不利的影响,主要表现在以下几个方面。1.师生感情距离较远,师生交流不够部分教师和学生认为,教师和学生之间只有一种单纯的学术知识传递的关系,学生向教师问及的多数是跟所教课程相关的学习上的问题,基本不涉及日常生活、思想及其他和该教师所教课程无关的问题。部分学生遇到困难或烦恼的时候不会找教师倾诉,不把教师当成朋友。而大部分教师也认为学生个人的问题如生活、感情上的烦恼与他们没有关系,使得教师和学生之间没有亲密感,感情上的距离比较远。这势必会造成教师和学生之间的关系陌生、疏远,影响了教学效果。2.师生交往的功利化现象师生关系本该是一种纯洁的、充满爱心的、和谐的关系。但在现实多方因素的影响下,师生关系出现了一些功利化的现象。高中考成绩和教师的绩效工资评优评先挂钩,教师的积极性受到很大影响,他们宁愿花很多时间做私人家教,也不愿意上课,上课时对学生没有感情,没有责任心。学生对这样的教师也不会有感情,甚至出现因为不喜欢这个教师而不想学这门课的现象,对教学质量造成很不利的影响。有些学校为刺激教师的上课责任心,实施“学生评教”制度,这在一定程度上能提高教师上课的责任心,促进教学质量的提高。但也导致教师地位被动,一些教师为得到学生好的教学评价结果,而降低对学生的要求,甚至曲意迎合学生,课堂花很多时间讲些有趣而与教学无关的内容;某些学生对教师也是选择性好评,对于那些会给他们高分的,要求不高的,他们就给予好评。这些都扭曲了教育的宗旨,阻碍了教学质量的提高。3.教师和学生缺少课堂互动部分教师在授课的时候,只按自己的思维方式讲课,上课时不提问,不关注学生的听课反应。有的教师由于教学和科研压力大,上课没有激情,甚至没有好好备课,下课就拿书走人,不去想学生能否接受自己所教的内容。学生由于不懂问题的堆压,对教师失去信心的同时,也失去了学习的兴趣,上课时无精打采,看其他书或者打瞌睡。从而严重的影响了教学质量。教学的过程是师生互动的过程,需要教师和学生的共同参与,相互交流,共同提高。二、导致师生关系问题的原因分析 教师与学生应该“互相尊重”,“互相理解”,那么现实中为什么不尽如人意呢? (一)教师的原因 由于教育改革的相对滞后,教师危机感不强,主动学习深化自我的积极性不高,日益显现出理论功底不厚、文化底蕴欠缺、技能提升不快的现象。集中概括为“三多三少”,即向学生推销、索要多了,给学生辅导、家访少了;讽刺挖苦和处罚多了,虚心教导和鼓励少了;教学固执不变的多了,教学善于探索的少了。要记住,要给学生一碗水,教师必有一眼清泉。因此学生对教师的信任度降低了。 (二)学生的原因 随着社会的发展,生活水平的提高,学生发育加快,身心发展提前,各年龄段学生无一例外地表现为以我为中心的意识。当面对远比家庭教育规范和严格得多的学校教育时,学生往往一时又习惯不了,所以哭鼻子的有之,与老师顶着干的有之,甚至出走亦有之。集中表现为学生对教师的满意度降低。(三)家庭的原因 现在的学生多是独生子女,多数学生养尊处优,很少受到委屈或遇到挫折,造成性格执拗、感情脆弱、承受力低、合作意识差,加之家长对孩子言行中暴露出的问题教育不力,甚至明明是孩子错了,也要为他们争个理。造成学生对教师理解度降低。 三、建立和谐师生关系的措施(一)注重“民主、平等”的原则,是建立和谐师生关系的重要前提 。首先“民主、平等”的原则,是建立和谐师生关系的重要前提。长期以来由于传统“师道尊严”的影响,强调老师在教学活动中权威与尊严,以教师为中心,一直认为师生之间是授受关系、指导与被指导关系、命令与服从的关系。还有许多的教师一直把“严师出高徒”挂在嘴边,对学生进行体罚和辱骂,还常把这样的话语念在嘴上,“体罚爱你没商量”、“鞭子本姓竹,不打书不读,不打不成材,一打分数来”。从而导致学生怕老师抹杀学生的个性,导致师生之间缺乏平等的沟通对话,师生关系必然存在隔阂。建立以尊重为前提,充分相信学生、建立平等、民主的师生关系。没有尊重就不可能做到一切为学生的发展服务。尊重学生,首先应尊重学生的自尊心,要注意培养和保护学生的自尊意识。在教育中,我们提倡对学生的赏识和激励,教师通过语言、手势等方式肯定学生,通过作业评语沟通感情、融洽师生关系。尊重学生还应注意尊重学生的人格,要求教师以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生。著名教育家叶圣陶认为,师生之间应该确立朋友一样的和谐关系他说“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待,尊重学生的个性与人格尊严,多给学生一份关爱,多给学生一份温暖,那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此,在教育界有一句流行的名言“把学生看作天使,教师便生活在天堂,把学生看作魔鬼,教师便生活在地狱。” 其次创造宽松的教学环境是建立和谐师生关系的重要条件。在传统的应试教育体制等弊病的影响下,强调学校的升学率,学生的课业负担过重,学生的校园生活除了读书,还是读书,于是在学生中便有这样的歌谣“书包最重的是我、作业最多的是我、睡觉最晚的是我、起床最早的是我,是我是我还是我。”把学生沦落为考试的机器人,学生的个性与爱好被残酷抹杀,从而导致学生的个性走向叛逆,与家长、教师的教育唱反调,学生对学习缺乏兴趣,“我不想学”,但在升学率的压力下,教师对学生只能“要你学”,于是出现了师生之间关系紧张的不和谐关系。那么在这种情况下,我们应该怎么办呢?是不是象教育家魏书生所说的有些老师那样,“板着一副阶级面孔,与学生对立一生,奋斗一生,痛苦一生”呢,还是建立一种平等、民主、和谐的师生关系呢?我认为还是应该选择后者。这正是新课程理念所倡导的,也是适应教育教学改革的要求。因为在宽松的环境中学习,可以促进师生的共同发展。我们所实施的教学,是“两代人”以信息为背景,以语言为中介的一种沟通。教师与学生各自凭借自己的经验,用各自独特的精神表现方式,在教学的过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨、实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教学中,课堂已不再是单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台,也不在是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站,而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地,是浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土。在这种课堂学习中,别人的信息为自己所吸收,自己的经验被别人的看法所唤起,不同的意识在碰撞中相互同化,每个人的经验都进行改组和改造,每个人都获得新意义的生成与创造。学生就容易接受所学的知识,从而提高教学质量。 (二)以身作则是建立和谐师生关系的保证一个穿着典雅、举止大方、礼貌、谦虚、面带微笑的人让人容易接受。在任何场所都要注意自己的形象。我们应该做到“学高为师身正为范。”如果站姿懒懒散散、座姿歪歪扭扭、傲慢无礼、目中无人、旁若无人地吞烟吐雾,说话时唾沫横飞,走动时东碰西撞等。这样的人学生怎么能与你相处得好呢?还有我们始终要保持旺盛的精力,饱满的热情,大方自然的精神,充满自信的与学生交往,去激发他们学习的热情。特别是学生有问题要问或有事情请帮忙时,更应该主动热情,如果精神萎靡不振,无精打采,敷衍冷漠,那么就给学生留下极不好的印象。作为教师,一句主动热情的问候,一个亲切的微笑,都可以使你得到学生的尊重,得到他们的友情。其次,要牢牢记住学生的姓名、兴趣爱好和特长,让他感觉到你对他所做的事情很关注。也就是说,想要别人喜欢自己,自己要先喜欢别人,要吸引对方的注意,先要注意对方。只有教师以身作则,才能走进学生的情感世界,任你播撒积极、友善的种子,拔掉嫉妒、邪恶的杂草;只有建立起和谐师生关系,和学生建立起情感的纽带,才能收到润物细无声的教育效果。(三)、变“功利性”为“合作型”是建立和谐师生关系的桥梁 应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点,为此,才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转,而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。更为严重的是,功利性正有发展为物质性的趋势。有偿家教、集资赞助等现象已越来越普遍,不仅严重损害了教育者的形象,也给师生关系带来了不良的影响。 师生合作,我认为是要注重教师和学生的心灵的沟通和合作,只有教师关注学生的心灵,关注每一位学生的学习,才能让学生对学习更有兴趣,更喜欢这门课程,才能积极主动的参与到学习的活动中来。在学习中强调师生合作,生生合作,相互促进,教学相长。这样的教育才能真正让课堂成为学生展示自己的舞台。(四)赏识与激励使师生关系更加牢固学生希望得到老师的肯定,这要求老师对学生有比较深入的了解,才能发现每一位学生身上的闪光点,从而情感真挚的欣赏和激励每一位学生。学生有自己的辨别、判断能力,如果老师没有与学生经过前面一系列的交往与了解,老师很难走进学生的内心,无法真正的了解一位学生心理上的需要,也就无法有效地激励学生。 老师对学生某一方面的赏识会让学生非常感动,这实际上就是一种非常有效地激励。尤其是对那些学习成绩不太理想的学生,这会让他们感到受重视,从而树立自信心,这对他们成绩的提高有相当明显的作用。老师对学生的赏识与激励是一种感情投入,为和谐的师生关系的形成注入了情感升华的催化剂。因为老师对学生的这种赏识和激励,使学生对老师除了尊敬,有了更多的情感上的亲近,这使师生间和谐的关系更加牢固。诚然,赏识与激励是学生健康成长的不可缺少的条件,但赏识与激励的同时我们更不能放弃原则。虽然对赏识教育和肯定教育思想的提出,特别是“平等、民主、和谐”理念的大力倡导,但凡事都要讲究一个“度”,一味或无原则地赏识,肯定和尊重、与传统的师道尊严同样是走极端,是从师生关系的一种畸形走向另一种畸形。无原则地赏识与激励容易助长学生不良习惯的形成。现今社会到处充满竞争和挑战,需要的是真才实学和综合素质,各方面能力都要高人一筹方可游刃有余。而在实际工作中,学生在认知上出现了偏差,思想上出现了误区,行为上出现了瑕疵,为师者若仍念念不忘尊重学生,怕打消其积极性,怕挫伤其自尊心,怕泯灭其创造性,仍一味地呵护、表扬、肯定,恐怕学生会一错再错,甚至贻误终生。许多不良习惯正是在这种“纵容”的环境中逐渐形成的,如果及时得到明示,悬崖勒马,尽管当时接受上有些不舒服,但从终极目标上看,还是事半功倍的。同时,一味的赏识与激励还容易模糊学生的认知和视听。无论学生回答怎样,你都一味地“很
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